автор: Барон Эвелина Андреевна
Педагог дополнительного образования МБУ ДО ГДДЮТ
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Разноцветные ладошки»
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
Городской Дворец детского и юношеского творчества
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
«Разноцветные ладошки»
Возраст обучающихся: 4-6 лет
Срок реализации: 3 года
Автор-составитель: Барон Эвелина Андреевна,
педагог дополнительного образования
Нижний Тагил
2017 г.
Пояснительная записка
Программа «Разноцветные ладошки» предназначена для работы с детьми от 4 до 7 лет. Она способствует развитию познавательных процессов детей, в особенности творческого мышления и воображения. А так же направлена на снятие эмоционального напряжения и тревожности, обучение конструктивным методам выражения негативных эмоций и развитие коммуникативных навыков.
Проблема целенаправленного влияния на развитие творческих способностей остро стоит и в отечественной, и в зарубежной психологии. Большинство психологов стремится к тому, чтобы найти подходы к активизации детской креативности.
Программа представляет собой систему поэтапного обучения с постепенным нарастанием сложности задания. Занятия могут проводиться как в группе, так и индивидуально. В задачи таких занятий входит расширение кругозора детей, обогащение их сенсорного опыта. И, конечно, самым важным условием развития творческих способностей детей является создание общей атмосферы комфортности.
Развитие творческих способностей у детей способствует всестороннему развитию личности ребенка, повышает возможности его дальнейшего обучения.
Программа включает современные методы и методики: арт-терапия, музыкотерапия, игровая терапия.
Необходимо расширять опыт ребенка, если мы хотим создать прочный фундамент для его творческой деятельности. Чем больше ребенок видел, слышал, переживал, чем больше он знает и освоил, тем большим количеством элементов действительности он располагает в своем опыте, тем продуктивнее будет деятельность его воображения.
Программа «Разноцветные ладошки» разработана на основании авторской программы «Художественное творчество в детском саду» И.А.Лыковой ( Лыкова И.А Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет.; — М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2007.-144 с), которая представляет вариант реализации базисного содержания и специфических задач художественно-эстетического образования детей в изобразительной и продуктивной деятельности, содержит интегрированную систему занятий по ручному труду. Интеграция разных видов изобразительного искусства и художественной деятельности детей обеспечивает оптимальные условия для полноценного развития художественно-эстетических способностей и художественного труда детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными возможностями.
Актуальность программы
Задача развития творческого потенциала в дошкольном детстве актуальна для настоящего времени. В современном мире творчество ценится очень высоко. Это обусловлено, прежде всего, социально-экономической жизнью общества – потребностью в людях активных, знающих и умеющих решать различные жизненные ситуации, предвидеть, предполагать, прогнозировать. Такие проблемы способны решать только творчески одаренные дети. Поэтому в Концепции модернизации Российского образования до 2020 года, главной задачей российской образовательной политики является обеспечение современного качества образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства. В основе современных концепций воспитания и образования, направленных на гуманизацию педагогического процесса, решаются задачи по воспитанию активной творческой личности. Этот процесс начинается в дошкольном детстве, когда ребенок через общение со взрослыми и сверстниками, в широком контакте с окружающим миром, искусством, художественным творчеством осваивает социальный опыт.
В концепции дошкольного воспитания говорится о том, что при становлении базиса личностной культуры рождаются и развиваются такие главные образующие компоненты личности, как воображение и основанное на нем творчество, произвольность в виде способности к самостоятельным поступкам, потребность ребенка активно действовать в мире. Дошкольный возраст является сензитивным к творческой деятельности, способствующей самовыражению, самоутверждению личности ребенка. Творчество детей дошкольного возраста хотя и выступает еще в неразвитой форме, однако содержит в себе важные качества, которые создают возможность, самостоятельно выходить детям за пределы знаний и умений, полученных от взрослых, создавать новый продукт – оригинальный рисунок, новую сказку и т.д. Художественное творчество детей дошкольного возраста – это создание ребенком значимого, прежде всего для него субъективного нового продукта (рисунок, лепка, рассказ, танец, песенка); дополнение к уже известным ранее не использованным деталям, по-новому характеризующим создаваемый образ; применение усвоенных способов изображения или средств выразительности в новой ситуации. Под творчеством понимается и сам процесс создания образов, и поиск способов, путей решения задачи. Художественный труд — это продуктивная и при этом орудийная деятельность, в которой ребенок осваивает инструменты, исследует свойства различных материалов (бумага, ткань, нитки, листья, семена и мн.др.) и преобразует их культурными способами в целях получения конкретного продукта. И этот продукт имеет два уникальных признака -польза и красота в их гармоничной согласованности. Творческие профессии сегодня одни из самых востребованных, а целеустремленные творческие люди всегда находят свой жизненный путь для успешной реализации своего творческого потенциала. Но к сожалению, очень часто педагоги и родители не считают творчество важной составляющей воспитания, развития и обучения своего ребенка. Они предпочитают делать акцент и ставят во главу речь, мышление и память ребенка, порой полностью забывая про воображение и творчество. Конечно, первые три пункта очень важны для каждого ребенка, но полностью исключить творчество нельзя, его развитие может и должно идти одновременно со всеми остальными направлениями развития. Стоит особенно отметить, что развитие творческих способностей необходимо для каждого ребенка. Пусть даже он и не станет в будущем знаменитостью, но зато творческий подход к решению тех или иных вопросов поможет ему в жизни, сделает его интересной личностью и человеком, способным преодолевать трудности, возникшие на его жизненном пути. Художественный образ лежит в основе передаваемого детям эстетического опыта и является центральным, связующим понятием в системе эстетического воспитания. Становление художественного образа у дошкольников происходит на основе практического интереса в развивающей деятельности например в своей поделке. Программа «Разноцветные ладошки» направлена на реализацию базисных задач художественно-творческого развития детей. Развитие восприятия детей, формирование представлений о предметах и явлениях окружающей действительности и понимание того, что поделка — это плоскостное изображение объемных предметов. Художественный труд — интересный вид изобразительной деятельности, позволяющий наряду с развитием творчества, фантазии и воображения у детей дошкольного возраста обучение техническим навыкам и умениям.
Программа соответствует следующим нормативным документам:
- Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
- Концепция развития дополнительного образования детей (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726-р).
- Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (утвержден Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 августа 2013 г. № 1008).
- Письмо Минобрнауки России от 11.12.2006 г. № 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей».
- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014 г. № 41 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей».
Цель программы:
Развитие творческого мышления и воображения у детей, снятие эмоционального напряжения, тревожности и развитие коммуникативных навыков.
Задачи:
- Образовательно-развивающие:
- Развитие познавательных процессов (памяти, внимания, мышления, воображения, речи);
- Развитие мелкой моторики;
- Расширение кругозора ребенка;
- Развитие у детей навыков общения со сверстниками;
- Сенсорное развитие;
- Развитие художественных способностей
- Оздоровительные:
- Создание благоприятного эмоционального фона у ребенка;
- Снятие эмоционального и мышечного напряжения;
- Снижение тревожности, импульсивности, агрессии у детей;
- Повышение самооценки
- Воспитательные:
- Формирование у ребенка познавательного интереса;
- Обучение конструктивным формам выражения негативных эмоций (социально приемлемый выход агрессивности и другим негативным чувствам);
- Развитие навыков межличностного общения, коммуникативных функций и способностей.
Методы и приемы:
Наглядный, словесный, практический.
Средства реализации:
Во время занятий используются:
- Пальчиковые игры;
- Арт-терапия;
- Музыкотерапия;
- Оригами;
- Подвижные игры.
Календарно-тематический план
Первый год обучения
| Месяц | Тема занятия | Задачи занятия |
| Сентябрь
07.09. 14.09. 21.09. 28.09. |
Лепка «Вот поезд наш едет, колеса стучат…»
Аппликация «Поезд мчится «тук-тук-тук» (железная дорога) Лепка «Жуки на листочке» Аппликация «Цветной домик» |
Создание коллективной композиции из паровозика и вагончиков. Освоение способа деления бруска пластилина стекой на одинаковые части (вагончики).
Знакомство с ножницами и освоение техники резания по прямой – разрезание бумажного прямоугольника на узкие полоски (шпалы для железной дороги). Лепка жуков конструктивным способом с передачей строения (туловище, голова, шесть ножек). Разрезание (на глаз) широких полосок бумаги на «кубики» (квадраты) или «кирпичики» (прямоугольники). Деление квадрата по диагонали на два треугольника (крыша дома). |
| Октябрь
05.10. 12.10. 19.10. 26.10. |
Аппликация из природного материала «Листопад и звездопад»
Аппликация из цветной бумаги, осенних листьев и семечек подсолнуха с использованием пластилинографии «Золотые подсолнухи» Лепка предметная «Вот какой у нас арбуз» Лепка предметная по представлению «Мухомор» |
Учить детей создавать сюжетные композиции из природного материала — засушенных листьев, лепестков, семян. Развивать чувство цвета и композиции.
Учить детей создавать красивый образ подсолнуха из разных материалов. Продолжать формировать аппликативные умения. Развивать чувство ритма и композиции. Учить детей лепить ломти арбуза, моделируя части (корка, мякоть) по размеру и форме. Вносить оригинальные элементы оформления – вкраплять настоящие арбузные семечки. Развивать мышление и творческое воображение. Учить детей лепить мухомор из четырех частей (шляпка, ножка, «юбочка», полянка). Показать рациональный способ изготовления крапин (украшения) для шляпки: раскатывание жгутика и разрезание стекой на мелкие кусочки. |
| Ноябрь
02.11. 09.11. 16.11. 23.11. |
Аппликация-мозаика с элементами рисования «Тучи по небу бежали».
Лепка сюжетная « Вот ежик – ни головы, ни ножек…». Аппликация сюжетная (на основе незавершенной композиции) «Заюшкин огород». Лепка сюжетная по содержанию стихотворения «Лижет лапу сибирский кот». |
Познакомить детей с техникой аппликативной мозаики: разрезать узкие полоски бумаги синего, серого, голубого и белого цвета на кусочки и наклеивать в пределах нарисованного контура – дождевой тучи. Вызвать интерес к созданию выразительного цветового образа.
Учить детей лепить ежика, передавая характерные особенности внешнего вида, экспериментировать с художественными материалами для изображения колючей «шубки». Учить детей создавать аппликативные изображения овощей: морковку – способом разрезания прямоугольника по диагонали и закругления уголков, капусту – способом обрывной и накладной аппликации. Учить детей создавать пластическую композицию: лепить спящую кошку конструктивным способом и размещать ее на «батарее» — бруске пластилина. |
| Декабрь
30.11. 07.12. 14.12. 21.12. |
Аппликация декоративная с элементами рисования «Полосатый коврик для кота».
Лепка сюжетная «Снегурочка танцует». Аппликация с элементами рисования «Праздничная елочка». Лепка сюжетная «Дед Мороз принес подарки». |
Учить детей составлять гармоничную композицию из бумажных полосок, чередующихся по цвету. Продолжать освоение техники резания ножницами по прямой. Познакомить с новым способом – резание бумаги по линии сгиба.
Учить лепить Снегурочку в длинной шубке рациональным способом – из конуса; располагать фигурку вертикально, придавая ей устойчивость. Учить детей составлять аппликативное изображение елочки из треугольников. Применить для решения новой творческой задачи освоенный способ получения треугольников из квадратов, разрезанных пополам. Продолжать учить лепить фигуру человека на основе конуса (в длинной шубе). Учить самостоятельно определять приемы лепки для передачи характерных особенностей Деда Мороза. |
| Январь
11.01. 18.01. 25.01. |
Аппликация с элементами рисования « Наша елочка».
Лепка сюжетная «Снежная баба-франтихи». Аппликация «Снеговики в шапочках и шарфиках». |
Учить детей создавать образ новогодней елки доступными аппликативными способами. Показать зависимость конкретных приемов работы от общей формы художественного объекта.
Продолжать учить детей создавать выразительные лепные образы конструктивным способом. Учить детей создавать нарядных снеговиков. Показать приемы декоративного оформления комплектов зимней одежды. |
| Февраль
01.02. 08.02. 15.02. 22.02. |
Лепка сюжетная коллективная «Прилетайте в гости» (воробушки на кормушке).
Аппликация по мотивам русской народной сказки «Заюшкина избушка». Лепка предметная «Веселые вертолеты». Аппликация предметная «Быстрокрылые самолеты». |
Учить детей лепить птиц конструктивным способом из четырех-пяти частей, разных по форме и размеру, с использованием дополнительных материалов.
Учить детей создавать на одной аппликативной основе разные образы сказочных избушек – лубяную для зайчика и ледяную для лисы. Учить детей лепить воздушный транспорт конструктивным способом из разных по форме и размеру деталей. Обратить внимание детей на способы крепления деталей (примазывание, использование зубочисток и трубочек). Учить детей создавать изображение самолета из бумажных деталей разной формы и величины. Показать возможность видоизменения деталей (срезание, загибание и отгибание уголков, разрезание прямоугольника пополам поперек и по диагонали). |
| Март
01.03. 15.03. 22.03. |
Лепка рельефная декоративная из пластилина «Цветы-сердечки».
Лепка сюжетная «Чайный сервиз для игрушек». Аппликация с элементами рисования «Сосульки на крыше». |
Учить детей лепить рельефные картины в подарок близким людям. Учить лепить сердечки разными способами: 1)моделировать пальцами рук: раскатывать шар, сплющивать в диск, с одной стороны вытягивать и заострять, с другой стороны сглаживать; 2)вырезать формочкой или стекой. Вызвать интерес к обрамлению лепных картин.
Учит детей лепить посуду конструктивным способом. Развивать мелкую моторику и глазомер. Вызвать интерес к изображению сосулек разными аппликативными техниками. Показать способ вырезывания сосулек из бумаги, сложенной гармошкой. |
| Апрель
05.04. 12.04. 19.04. 26.04. |
Рельефная лепка «Звезды и кометы».
Аппликация обрывная «Живые облака». Лепка с элементами конструирования «По реке плывет кораблик». Аппликация из цветной бумаги или ткани «Рыбки играют, рыбки сверкают…» |
Продолжать освоение техники рельефной лепки. Инициировать самостоятельный поиск средств и приемов изображения. Познакомить со способом смешивания цветов пластилина, пластилиновой растяжкой.
Учить детей изображать облака, по форме похожие на знакомые предметы и явления. Продолжать освоение обрывной техники аппликации. Учить детей лепить кораблики из бруска пластилина, отрезая стекой лишнее и достраивая недостающее. Показать взаимосвязь способов лепки и конструирования из деталей. Учить детей составлять гармоничные образы рыбок из отдельных элементов (Кругов, овалов, треугольников.) Развивать комбинаторные и композиционные умения: составлять варианты изображений из нескольких частей, красиво размещать на композиционной основе. |
| Май
03.05. 10.05. 17.05. 24.05. |
Лепка сюжетная «Муха-цокотуха».
Аппликация сюжетная «У солнышка в гостях». Лепка объемная и рельефная (коллективная композиция) «Наш аквариум». Аппликация с элементами рисования «Мышонок моряк». |
Учить детей лепить насекомых в движении, передавая характерные особенности строения и окраски. Показать возможность сочетания разных материалов для создания мелких деталей.
Учить детей создавать простые сюжеты по мотивам сказок. Закрепить технику вырезания округлых форм из квадратов разной величины. Активизировать применение разных приемов лепки для создания красивых водных растений и декоративных рыбок. Развивать комбинаторные способности; совершенствовать умение оформлять поделки точками, пятнами, дугами, полосками. Учить детей создавать из бумаги разные кораблики, самостоятельно комбинируя разные приемы аппликации: срезание уголков для получения корпуса корабля, разрезание прямоугольника по диагонали для получения паруса, разрывание бумаги на полоски для получения струй воды и морской пены. |
Календарно-тематический план
Второй год обучения
| Месяц | Тема занятия | Задачи занятия |
| Сентябрь
07.09. 14.09. 21.09. 28.09. |
Лепка «Веселые человечки (малыши и малышки)»
Аппликация «Веселые портреты» Лепка «Собака со щенком» Аппликация «Наш город» |
Лепка фигуры человека разной формы: девочка из конуса, мальчик из цилиндра; передача несложных движений.
Вырезание овала (лица) из бумаги, сложенной вдвое; оформление прически обрывной аппликацией. Лепка из цилиндров однородных фигурок, различающихся по величине; составление сюжетной композиции. Вырезание домов из бумаги, сложенной дважды пополам; составление панорамы с частичным наложением элементов. |
| Октябрь
05.10. 12.10. 19.10. 26.10. |
Лепка «Листья танцуют и превращаются в деревья»
Аппликация симметричная «Листочки на окошке» Лепка сюжетная «Кто под дождиком промок ?» Аппликация «Цветные зонтики». |
Познакомить с техникой рельефной лепки. Предложить на выбор приемы декорирования лепного образа: рельефные налепы, прорезание или процарапывание стекой, кистевая роспись.
Поддерживать стремление самостоятельно комбинировать знакомые техники аппликации (сочетать симметричную, обрывную и накладную), учить наносить жилкование (фломастером, карандашами). Формировать композиционные умения. Учить детей самостоятельно выбирать сюжет для лепки в соответствии с заданной темой. Продолжать освоение скульптурного способа (лепки из целого куска) путем вытягивания и моделирования частей; предлагать на выбор приемы декорирования лепного образа (рельефные налепы, прорезание и процарапывание стекой). Учить детей создавать аппликативные композиции на основе пейзажных рисунков. Совершенствовать изобразительную технику: закрепить умение закруглять уголки для получения купола зонтика, показать варианты оформления края (зубчики, маковки), познакомить с новыми приемом – раздвижение. |
| Ноябрь
02.11. 09.11. 16.11. 23.11. |
Лепка по мотивам богородской игрушки «Косматый мишка».
Аппликация обрывная с элементами декоративного рисования «Золотые березы». Лепка-экспериментирование с художественными материалами «Пернатые, мохнатые, колючие…». Аппликация из осенних листьев «Осенние картины». |
Продолжать знакомить детей с произведениями декоративно-прикладного искусства. Учить лепить медведя в стилистике богородской народной игрушки (скульптурным способом с проработкой поверхности стекой для передачи фактуры).
Вызвать у детей интерес к изображению осенней березки по мотивам лирического стихотворения. Учить сочетать разные изобразительные техники для передачи характерных особенностей золотой кроны (аппликация) и стройного белоснежного ствола с тонкими гибкими ветками (аппликация и рисование) Вызвать интерес к экспериментированию с пластическими материалами и художественными инструментами для передачи особенностей покрытия тела разных животных (перья, шерсть, колючки, чешуя). Учить детей создавать сюжетные композиции из природного материала – засушенных листьев, лепестков, семян; развивать чувство цвета и композиции. |
| Декабрь
30.11. 07.12. 14.12. 21.12. |
Лепка «Снежный кролик».
Аппликация из бумаги с элементами рисования «Снеговики в шапочках и шарфиках». Лепка «Рождественское печенье». Аппликация с элементами конструирования «Елочки-красавицы» (панорамные новогодние открытки). |
Продолжать учить детей создавать выразительные лепные образы лепным способом. Учить планировать свою работу: задумывать образ, делить материал на нужное количество частей разной величины, лепить последовательно, начиная с крупных деталей.
Учить создавать выразительный образ снеговика, по возможности точно передавая форму и пропорциональное соотношение его частей. Учить детей создавать поделки путем формования. Показать разные приемы оформления фигурок – выкладывание орнамента из бусин, пайеток и пуговиц, нанесение узора стекой, штампование декора колпачками фломастеров. Вызвать желание создать поздравительные открытки своими руками. Закрепить способ симметричного вырезания сложной формы по нарисованному контуру или на глаз. Познакомить с техникой создания панорамных открыток с объемными элементами. |
| Январь
11.01. 18.01. 25.01. |
Лепка коллективная «Мы поедем, мы помчимся…» (упряжка оленей).
Аппликация с элементами рисования «Заснеженный дом». Лепка сюжетная «Зимние забавы». |
Учить детей создавать из отдельных лепных фигурок красивую сюжетную композицию. Расширить спектр скульптурных приемов лепки, показать возможность дополнения образа разными материалами (рога из веточек, ноги из трубочек для коктейля).
Учить детей создавать выразительный образ заснеженного дома, творчески применяя разные техники аппликации (симметричная, обрывная, накладная). Расширить спектр технических приемов обрывной аппликации (разрывание, обрывание, выщипывание, сминание) и показать ее изобразительно-выразительные возможности. Учить составлять коллективную сюжетную композицию из вылепленных фигурок, передавая взаимоотношения между ними. Закрепить способ лепки в стилистике народной игрушки – из цилиндра (валика), надрезанного с двух концов. |
| Февраль
01.02. 08.02. 15.02. 22.02. |
Аппликация ленточная «Дружные ребята».
Лепка по замыслу «Ходит Дрема возле дома». Аппликация «Банка варенья для Карлсона». Аппликация предметно-декоративная «Галстук для папы». |
Показать декоративные и смысловые возможности ленточной аппликации (вырезывания из бумаги, сложенной гармошкой или четырежды пополам).
Продолжать учить детей создавать выразительные лепные образы, сочетая разные способы и приемы лепки. Учить детей составлять композицию из аппликативных элементов на основе объединяющего образа. Развивать композиционные умения, чувство цвета. Показать способы изготовления галстука из цветной бумаги (или ткани) для оформления папиного портрета. Подвести к пониманию связи формы и декора на сравнении разных орнаментальных мотивов. |
| Март
01.03. 15.03. 22.03. |
Лепка рельефная «Солнышко, покажись!».
Аппликация «Весенний букет». Лепка декоративная «Весенний ковер» (плетение из жгутиков). |
Учить детей создавать солнечные образы пластическими средствами. Продолжать освоение техники рельефной лепки. Показать варианты изображения солнечных лучей (точки, круги, пятнышки, треугольники, жгутики прямые и волнистые, завитки, спирали, трилистники).
Учить детей вырезать цветы и листья из бумажных квадратов и прямоугольников, сложенных пополам; показать разные приемы декорирования цветка (накладная аппликация, раздвижение, мозаика, прорисовка пятнышек и прожилок). Продолжать знакомить детей с видами народного декоративно-прикладного искусства (ковроделием). |
| Апрель
05.04. 12.04. 19.04. 26.04. |
Аппликация с элементами рисования «Нежные подснежники».
Лепка рельефная (пластилиновая «живопись») «Ветер по морю гуляет и кораблик подгоняет…». Аппликация силуэтная «Стайка дельфинов». Лепка «Топают по острову слоны и носороги…» |
Учить детей воплощать в художественной форме свое представление о первоцветах. Совершенствовать аппликативную технику – составлять аппликативный цветок из отдельных элементов, стараясь передать особенности внешнего вида растения.
Познакомить детей с новым приемом лепки – цветовой растяжкой (вода, небо), показав его возможности для колористического решения темы и усиления ее эмоциональной выразительности. Учить детей самостоятельно и творчески отражать представление о морских животных разными изобразительно-выразительными средствами. Активизировать технику силуэтной аппликации или вырезания по нарисованному контуру. Учить детей создавать образы крупных животных (слон, носорог, бегемот) на основе общей исходной формы (валик, согнутый дугой и надрезанный с обеих сторон стекой). |
| Май
03.05. 10.05. 17.05. 24.05. |
Аппликация из цветной бумаги или ткани «Наш аквариум».
Лепка сюжетная «Мы на луг ходили, мы лужок лепили…». Аппликация силуэтная симметричная «Нарядные бабочки». Лепка с натуры «Чудесные раковины». |
Учить детей создавать гармоничные образы рыбок из отдельных элементов (кругов, овалов, треугольников). Развивать комбинаторные и композиционные умения: составлять варианты изображений (рыбок) из нескольких частей, красиво размещать на композиционной основе.
Учить детей лепить по выбору луговые растения (ромашку, василек, одуванчик, колокольчик и т.д.) и насекомых (бабочек, жуков, пчел, стрекоз и т.д.), передавая характерные особенности их строения и окраски. Учить детей вырезать силуэты бабочек из бумажных квадратов и прямоугольников, сложенных пополам, и украшать по своему желанию графическими или аппликативными средствами. Совершенствовать умение расплющивать исходную форму и видоизменять ее для создания выразительных образов: прищипывать, оттягивать, вдавливать, рассекать, дополнять налепами в виде полосок и пятен. |
Календарно-тематический план
Третий год обучения
| Месяц | Тема занятия | Задачи занятия |
| Сентябрь
07.09. 14.09. 21.09. 28.09. |
Аппликация коллективная «Качели-карусели» (детская площадка)
Лепка «Наш уголок природы» (комнатные животные) Лепка и аппликация «Бабочки-красавицы» Аппликация «Ажурная закладка для букваря» |
Создание аппликативной тематической композиции из однородных элементов (овал и полуовал), трансформируемых в разные образы (человечек, лодочка, самолет)
Лепка животных уголка природы с передачей характерных признаков (форма, окраска, движение) Выявление уровня владения пластическими и аппликативными умениями, способности к интеграции изобразительных техник. Знакомство детей с новым приемом аппликативного оформления бытовых изделий – прорезным декором (на полосе бумаги, сложенной вдвое). |
| Октябрь
05.10. 12.10. 19.10. 26.10. |
Лепка сюжетная (на фольге) «Лебедушка».
Аппликация и рисование «Летят перелетные птицы» Аппликация «Кудрявые деревья» Аппликация «Осенний натюрморт» (композиция в подготовленной заранее корзинке) |
Совершенствовать технику скульптурной лепки. Свободно применять знакомые приемы лепки (вытягивание, загибание, прищипывание, сглаживание пальцами или влажной тряпочкой для создания выразительного образа.
Учить детей создавать сюжеты по мотивам знакомой сказки, комбинируя изобразительные техники (рисование и аппликацию) Учить детей вырезать двойные силуэты разных деревьев, передавая характерные особенности строения ствола и ажурной кроны. Совершенствовать технику вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое. Развивать чувство формы и композиционные умения(готовить элементы натюрморта в соответствии с величиной корзинки, размещать силуэты в корзинке, частично накладывая их друг на друга и размещая выше-ниже). |
| Ноябрь
02.11. 09.11. 16.11. 23.11. |
Лепка предметная на форме «Едем-гудим! С пути уйди!».
Аппликация модульная обрывная «Строим дом многоэтажный». Лепка сюжетная «Орлы на горных кручах». Аппликация из мятой фактурной бумаги (бумажная пластика) «Тихо ночь ложится на вершины гор». |
Инициировать творческие проявления детей при создании поделок на основе готовых (бытовых) форм. Вызвать интерес к экспериментированию с формой.
Познакомить детей со способом модульной аппликации (мозаики). Вызвать интерес к созданию образа каменного дома адекватными изобразительно-выразительными средствами. Учить детей создавать пластическую композицию: моделировать гору из бруска пластилина способом насечек стекой и лепить орла с раскрытыми крыльями. Развивать глазомер, чувство формы и композиции. Учить детей создавать пейзажную композицию в технике бумажной пластики. Расширить возможности применения обрывной аппликации из рваной и смятой бумаги для передачи выразительности образа. |
| Декабрь
30.11. 07.12. 14.12. 21.12. |
Лепка предметная на каркасе с элементами конструирования «Пугало огородное».
Аппликация декоративная с элементами дизайна «Шляпы, короны и кокошники». Декоративно-оформительская деятельность «Новогодние игрушки». Аппликация декоративная с элементами конструирования «Цветочные снежинки». |
Познакомить детей с новым способом лепки- на каркасе из трубочек или палочек. Провести аналогию с другими видами творческой деятельности – конструированием.
Вызвать интерес к оформлению головных уборов, изготовленных из бумажных цилиндров. Инициировать самостоятельный поиск способов украшения объемных изделий (декоративная роспись и аппликация). Учить детей делать объемные игрушки из цветной бумаги и картона; показать один из способов их изготовления путем соединения 6-8 одинаковых форм, вырезанных по условной мерке. Учить детей вырезать шестилучевые снежинки из фантиков и цветной фольги. Совершенствовать технику конструирования и вырезывания с опорой на схему; показать элементы прорезного декора. |
| Январь
11.01. 18.01. 25.01. |
Лепка сюжетная по мотивам народных сказок «Бабушкины сказки».
Аппликация с элементами рисования и письма «Перо Жар-Птицы». Лепка миниатюр (в спичечном коробке) «Лягушонка в коробчонке». |
Учить детей лепить по мотивам русских народных сказок: самостоятельно выбирать отдельного героя или сюжет, определять способы и приемы лепки.
Учить детей сочетать в одном художественном образе аппликативные, графические и каллиграфические элементы. Вызвать интерес к самостоятельному поиску и выбору изобразительно-выразительных средств. Учить детей лепить миниатюры. Продолжать знакомство с видами рельефной пластики. Показать возможность создания горельефа в спичечном коробке. |
| Февраль
01.02. 08.02. 15.02. 22.02. |
Аппликация «Тридцать три богатыря».
Лепка сюжетная по представлению «На дне морском». Аппликация «Подарок папе». Лепка предметная из пластилина на готовой форме «Карандашница в подарок папе». |
Учить детей создавать аппликацию по мотивам литературного произведения. Совершенствовать технику аппликации: вырезать богатыря по самостоятельно нарисованному контуру из бумаги, сложенной вдвое, дополнять другими элементами, вырезанными из фольги.
Вызвать интерес к лепке образов подводного мира по представлению. Создать условия для творческого применения освоенных способов и приемов лепки. Продолжать учить изображать человека в движении, характерную позу. Побуждать к поиску средств образной выразительности. Познакомить с новым способом лепки – из пластин. Показать возможность моделирования формы изделия на готовой форме. |
| Март
01.03. 15.03. 22.03. |
Аппликация декоративная «Салфетка под конфетницу или вазу».
Лепка рельефная «Чудо-цветок». Аппликация из шерстяных ниток «Пушистые картины». |
Учить создавать узор из прорезных элементов на бумажном прямоугольнике, сложенном пополам. Развивать чувство композиции и цвета.
Продолжать освоение техники рельефной лепки. Показать варианты изображения сложных венчиков и отдельных лепестков. Обогатить аппликативную технику – показать два разных способа создания образа: контурное и силуэтное. |
| Апрель
05.04. 12.04. 19.04. 26.04. |
Лепка рельефная «В далеком космосе».
Аппликация из цветной бумаги, ткани и фольги «Звезды и кометы». Лепка предметная «Наш космодром». Аппликация силуэтная ленточная «Голуби на черепичной крыше». |
Продолжать освоение техники рельефной лепки. Инициировать самостоятельный поиск средств и приемов изображения, напомнить о возможности смешивания цветов пластилина, о пластилиновой растяжке для эмоционально-цветового решения темы.
Учить детей вырезать пятилучевые звезды. Вызвать интерес к созданию образа кометы из разнообразных материалов. Учить создавать разные летательные аппараты конструктивным и комбинированным способами: преобразовывать и дополнять цилиндрическую форму для получения космического корабля. Совершенствовать технику аппликации – самостоятельно выбирать и сочетать способы. Развивать чувство цвета и композиции. |
| Май
03.05. 10.05. 17.05. 24.05. |
Лепка сюжетная (коллективная композиция) «Мы на луг ходили, мы лужок лепили».
Аппликация по представлению или с натуры «Букет с папоротником и солнечными зайчиками». Лепка рельефная «Дерево жизни». Аппликация сюжетная «Лягушонок и водная лилия» |
Учить детей лепить по выбору луговые растения и насекомых, передавая характерные особенности их строения и окраски.
Учить детей составлять сложные флористические композиции с световыми эффектами. Продолжать знакомство с жанром натюрморта. Учить детей создавать сложную композицию по фольклорным мотивам. Развивать способности к композиции. Продолжать учить детей создавать сюжетные композиции, самостоятельно выбирая художественные материалы, изобразительно-выразительные средства и технические способы. Вызвать интерес к познанию природы и отражению полученных представлений в художественных образах. |
Условия реализации программы
- Учебно-производственное оборудование:
- Учебный кабинет.
- Ученические столы и стулья.
- Доска.
- Дидактические средства:
- Проектор.
- Проигрыватель и аудиоматериалы.
Аудиоматериалы
- Русская народная музыка.
- Детские песни российских композиторов.
- Сочинения русских композиторов. П.И. Чайковский «Щелкунчик», «Времена года».
- Сочинения зарубежных композиторов. Дебюсси, Вагнер, Моцарт, Бах, Пуччинни.
- Классическая музыка из кинофильмов.
- Музыка современных детских композиторов.
Материалы и оборудование
- — краски (акварель, гуашь, пальчиковые), кисти, мелки, фломастеры, карандаши;
- — белый и цветной картон, альбом, цветная бумага;
- — пластилин;
- — листы бумаги формата А4;
- — природный материал (листики, камушки, песок)
- — стаканчики-непроливайки;
- — ножницы (с закрытыми лезвиями);
- — клей (карандаш, ПВА)
- — фантики от конфет, пустые пластиковые бутылки, баночки из под йогуртов, спички и т.д.
Технологии, используемые при реализации программы «Разноцветные ладошки».
Танцевально – двигательные и телесно-ориентированные техники.
«Сочини свой танец» Ведущий встает в центр круга. В такт музыке (быстрой или медленной) он выполняет несколько различных танцевальных движений, все остальные копируют его танец. Затем он дотрагивается до любого участника, тот выходит в центр, сочиняет свой танец, и далее по кругу.
«Водный карнавал» Ведущий предлагает побывать на празднике у морского царя. Все превращаются в рыбок, морских звезд, русалок, ракушек, крабов, морских коньков и т.д. Звучит плавная музыка – морские обитатели, лежа на полу или стоя, начинают свой карнавал. Морской царь (ведущий) хвалит особо понравившихся ему танцоров.
«Воздушный бал» Ведущий предлагает превратиться в птиц, бабочек, стрекоз. Звучит спокойная музыка. Танцующие «летают», кружатся, прыгают высоко вверх. Всем легко, весело, радостно. «Зеркальный танец» Участники разбиваются на пары. Звучит любая музыка. Один из пары – зеркало, он с наибольшей точностью старается повторить танцевальные движения другого. Затем пары меняются ролями.
ДИНАМИЧЕСКИЕ ПАУЗЫ
Этюды на имитацию разных явлений природы.
Этюд «Дует ветер» Педагог . Пошли мы летом на прогулку в лес. Идем полем, светит солнышко, дует легкий ветерок и колышет травку, цветочки. Он дует тихо, вот так: «У-у-у». Дети (повторяют). «У-у-у». Педагог. Пришли в лес, набрали ягод. Собрались обратно идти. Вдруг подул сильный ветер. Он громко загудел: «У-у-у». Дети(повторяют). «У-у-у».
Этюд «Дождик» Педагог. Набежали на небо тучи, спрятали солнышко, и вдруг начался дождик, забарабанил по листьям и траве. Как капли закапали? Вспомним стихотворение: Капля раз, капля два, Капли медленно сперва – Кап, кап, кап, кап. (дети сопровождают эти слова медленными хлопками) Стали капли поспевать, Капля каплю подгонять – Кап, кап, кап, кап. (хлопки учащаются). Зонтик поскорей раскроем, От дождя себя укроем.
(Дети поднимают руки над головой, имитируя зонтик).
Этюд «Вьюга» Педагог показывает картинку, на которой нарисована вьюга. Дети, сидящие в ряд, изображают вьюгу, воющую в зимний вечер. По сигналу «вьюга начинается» дети тихо говорят «у-у-у…»; по сигналу «сильная вьюга» громко говорят: «У-у-у…»; по сигналу «вьюга кончается» говорят тише: «у-у-у…»; по сигналу «вьюга кончилась» замолкают.
Этюд – имитация «Лес шумит» Педагог вспоминает с детьми, как они ходили летом в лес и видели там высокие деревья. У них зеленые верхушки, много веточек и листьев. Набежит ветерок и колышет верхушки деревьев, а они качаются и шумят: «ш-ш-ш…» Педагог предлагает детям поднять руки вверх, как веточки у деревьев, и пошуметь как деревья, когда на них дует ветерок: «ш-ш-ш…».
«Как я помню то, что помню»
Упражнение «Запомни движение» Цель. Упражнение развивает зрительно-моторную память и внимание. Ход упражнения. Педагог выходит на середину комнаты. Дети внимательно следят за движением его рук и запоминают их. Затем педагог останавливается, а дети должны повторить те движения, которые он им показал.
Упражнение «Запомни мое лицо» Цель. Упражнение развивает зрительную и эмоциональную память.
Ход упражнения. Педагог предлагает одному из детей показать подряд 2-3 разных выражений лица. Другие дети внимательно смотрят и запоминают. Затем педагог просит «зрителей» по памяти сказать, какие выражения лиц они видели.
Упражнение «Узнай предмет» Цель. Упражнение развивает зрительно – моторную память, крупную моторику рук, внимание. Ход упражнения. Педагог предлагает одному из детей показать с помощью рук какой-нибудь предмет. Остальные дети внимательно смотрят и пытаются узнать в движениях знакомый предмет.
Упражнение «Рисуем в воздухе» Цель. Развивать крупную моторику рук, зрительную память. Ход упражнения. Дети по очереди выходят в центр круга и показывают какой-либо предмет используя жесты. Остальные сидят за столами и схематично изображают этот предмет на листке бумаги. Затем все рисунки сравниваются, а ведущий говорит, какой предмет он загадывал.
УМЕЙ РАССЛАБИТЬСЯ
Упражнение «Разговор с лесом» Цель. упражнение развивает творческую фантазию, умение расслабиться. Ход упражнения. педагог сообщает детям о том, что их ждет необычное путешествие. Вначале им предлагается мысленно перенестись в лес. Дети закрывают глаза, кладут мягкие, расслабленные руки на колени. Педагог называет то, что находится вокруг них в лесу: деревья, кустарники, травы, цветы, птицы, поляна и другие. Перечисляет всевозможный живой и неживой мир леса. Педагог предлагает детям «пообщаться» с лесом: мысленно потрогать листочки, травку, понюхать цветы, воздух, подставить лицо свежему ветерку. Можно попросить детей прислушаться к лесным звукам. Дети молча (1-2 мин.)слушают. Затем педагог предлагает им поделиться своими впечатлениями от общения с лесом.
Упражнение «Что рассказало море» Цель. Упражнение развивает творческую фантазию, речь, умение расслабиться. Ход упражнения. Данное упражнение проводиться как упражнение «Разговор с лесом». Педагог предлагает детям вспомнить, какого цвета море, какие у него бывают настроения, какой берег, кто обитает в море. Дети закрывают глаза и представляют себя на берегу моря: слушают, как «разговаривают» песок, волны, ветер. Затем педагог просит рассказать о том, что каждому из них рассказало море, ветер, волны. (Можно использовать музыкальное сопровождение).
Упражнение «На берегу» Цель. Упражнение развивает творческую фантазию, речь, умение расслабиться. Ход упражнения. Педагог предлагает детям представить, что они оказались на берегу моря, реки. Для проведения упражнения дети ложатся на ковер. Педагог просит представить, что вокруг них теплый, ласковый песок. Дети лежат на спине. Им предлагается почувствовать, как тепло и приятно их головам. Они могут протянуть руки и ощутить в ладонях теплоту песка, пропустить его сквозь пальцы. Дети могут представить его ласковое и приятное прикосновение. Затем они вместе с педагогом расслабляют тело, ноги. Они нежатся как, в кроватке, на теплом песке, ощутив его всем телом. Представляет, как ласково греет солнце. Полное расслабление проводится в абсолютной тишине не более 1 минуты.
Список литературы.
- Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. От 23.07.2013).
- Конвенция о правах ребенка, принятая резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи от 20 ноября 1989 года.
- Выготский Л.Н. «Воображение и творчество в дошкольном возрасте». — СПб.: Союз, 1997
- Дьяченко О.М., «Чего на свете не бывает».- М.: Знание, 1994
- Дошкольное воспитание № 2, «О развитии творческого потенциала дошкольников». 2006
- Комарова Т.С. Детское художественное творчество. – М., 1995
- Комарова Т.С. «Программа эстетического воспитания детей 2-7 лет». – М., 2006
- Комарова Т.С., Савенков А.И. Коллективное творчество дошкольников. – М., 2005
- Крулехт М.В. «Ребенок и рукотворный мир».- СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2002
- Куцакова Л.В. «Конструирование и художественный труд в детском саду», — М: ТЦ Сфера, 2006.
- Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. – М.: «Карапуз-Дидактика», 2008.
Рекомендуемые информационные ресурсы для педагога.
- www.cit.mart.spb.ru Конструктор учебных ресурсов и сценариев.
- http://pedagoginfo.blogspot.com Педагогический журнал.
- http://pedsoovet.org Педсовет.
- http://www.art-education.ru/AE-magazin/for-authors.htm Электронный научный журнал «Педагогика искусства».
- http://www.art-education.ru/ Сайт Института художественного образования.
- http://art.1september.ru/index.php Газета Исскуство.
- http://www.art-in-school.ru/art/index.php?page=00 Искусство и образование.
