ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В УЧРЕЖДЕНИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ: НАХОДКИ, ТРУДНОСТИ, ДОСТИЖЕНИЯ (НА ПРИМЕРЕ РАБОТЫ ИСТОРИКО-КРАЕВЕДЧЕСКОГО КЛУБА «РОДИНОВЕДЕНИЕ» МБОУ ДО «ДЮЦ» Г. ГЛАЗОВА)

автор: Баширова Татьяна Михайловна

педагог-организатор, педагог дополнительного образования МБОУ ДО «Детско-юношеский центр», г. Глазов, Удмуртская Республика

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В УЧРЕЖДЕНИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ: НАХОДКИ, ТРУДНОСТИ, ДОСТИЖЕНИЯ (НА ПРИМЕРЕ РАБОТЫ ИСТОРИКО-КРАЕВЕДЧЕСКОГО КЛУБА «РОДИНОВЕДЕНИЕ» МБОУ ДО «ДЮЦ» Г. ГЛАЗОВА)

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 

В УЧРЕЖДЕНИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ:

НАХОДКИ, ТРУДНОСТИ, ДОСТИЖЕНИЯ

(НА ПРИМЕРЕ РАБОТЫ ИСТОРИКО-КРАЕВЕДЧЕСКОГО КЛУБА «РОДИНОВЕДЕНИЕ» МБОУ ДО «ДЮЦ» Г. ГЛАЗОВА)

Баширова Татьяна Михайловна 

педагог-организатор, 

педагог дополнительного образования 

МБОУ ДО «Детско-юношеский центр»,

г. Глазов, 

e-mail: rtm1969@yandex.ru

Учебно-исследовательская деятельность в историко-краеведческом клубе «Родиноведение» на базе Народного Музея истории детского движения Удмуртии в Детско-юношеском центре г. Глазова началась в середине 1990-х годов. Причина обращения к данному виду учебно-воспитательного процесса достаточно банальна: именно тогда начинается движение юных исследователей, появляются разные конкурсы и конференции, в которых, по мнению администрации, необходимо было принимать участие. А потом пришёл интерес и увлечение, была создана система работы по данному направлению, включающая следующие уровни исследовательской работы:

1. Теоретический уровень: проходят все обучающиеся клуба. 

Задача – дать представление о сущности школьной  исследовательской работы, о её видах; рассмотреть алгоритм написания работы, требования по ГОСТу к оформлению.

Роль педагога – ведущая: источник теоретических знаний; роль обучающихся – получение теоретических знаний.

1. Поисково-собирательский уровень: проходят по желанию и предложению педагога.

Задача – выбор краеведческой темы (должна отличаться новизной, актуальностью, познавательной или практической значимостью; должна быть интересна самому воспитаннику), создание информационного поля (подбор литературы по теме для историографического обзора), создание источниковой базы в ходе поисково-исследовательской работы.

Роль педагога – направляющая; роль обучающихся – самостоятельная работа в библиотеках, архивах, сети Интернет; анкетирование и интервьюирование респондентов (сбор и накопление материала).

1. Аналитический уровень: проходят те, кто разработал тему.

Задача – научная обработка полученного материала и оформление результатов проделанной работы.

Роль педагога – корректирующая; роль обучающихся – самостоятельная работа по критическому анализу источников, сопоставлению различного вида информации, выделение общих и отличительных сторон проблемы, обобщение результатов.

До третьего аналитического уровня, как правило, доходят 2-3 человека. Данная тенденция обусловлена следующими причинами:

• дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «История в деталях», реализуемая в клубе «Родиноведение», не ставит своей задачей охватить всех обучающихся исследовательской деятельностью;
• количество часов по программе не позволяет осуществлять руководство большим числом воспитанников во избежание снижения качества работы;
• не все обучающиеся в силу индивидуальных особенностей психологического развития (в первую очередь – аналитическое мышление) имеют возможность на практике качественно реализовать теоретические основы исследовательской деятельности.

Исследовательская деятельность в клубе «Родиноведение» базируется на краеведческом материале (музейные фонды, архивные фонды, семейные архивы, устная информация респондентов). За последние 3 года разрабатывались следующие темы:

• «Общественная деятельность Николая Лекомцева в г. Глазове Вотской Автономной Области как одного из активных комсомольцев Удмуртии в 1920-е годы» (2016-2017 гг., Евгений Чупин)
• «Пионеры Удмуртии – участники Всесоюзных тимуровских слётов в 1970-1980-е годы» (2016 год, Роман Мышкин)
• «Школьный музей – центр поисково-исследовательской деятельности (из опыта работы Народного Музея истории детского движения Удмуртии г. Глазова УР)» (2017 год, София Никитина)
• «Центр пионерской жизни в г. Глазове: проблемы создания и развития городского Дома пионеров и школьников в 1940-1950-е годы» (2017-2018 гг., Олег Цыганов) 
• «Путеводитель по памятным местам Глазова, связанных с историей детского движения» (2018 гг., Анастасия Ленина)
•  «Организация подготовки и проведения в г. Глазове в 1970 году VI Всесоюзного финала игр по хоккею на приз клуба ЦК ВЛКСМ «Золотая шайба» (2018-2019 гг., Кирилл Рожков)
• «Военные страницы биографии политработника Красной Армии Николая Михайловича Лекомцева» (2018-2019 гг., Олег Цыганов) 

Анализ исследовательской деятельности за последние годы позволил сделать следующие выводы:

• увеличение количества обучающихся, занимающихся исследовательской работой;
• увеличение количества разрабатываемых исследовательских тем;
• увеличение удельного веса воспитанников, выполняющих исследовательские проекты.

Для более активного участия обучающихся в проектно-исследовательской деятельности разрабатываются увлекательные темы, способные заинтересовать ребят, и по которым выпускники имели бы возможность продолжить исследование в перспективе, обучаясь в вузе. Надо отметить, что многие выпускники используют полученные теоретические знания при обучении в вузе (написание курсовых и дипломных работ), о чём свидетельствуют отзывы ребят.

Юные исследователи последовательно защищают свои работы на разных уровнях, добиваясь высоких результатов:

1. II место в Международном проекте конкурсных работ «Наукоград» (2017 год)
2. лауреаты I степени Всероссийского конкурса исследовательских работ «Юность, Наука, Культура» (2017 год)
3. лауреат I степени Всероссийского конкурса «Энциклопедия туризма» (2017 год)
4. II место во Всероссийском конкурсе проектно-исследовательских работ «Грани науки» (2017 год)
5. лауреаты I степени Межрегионального историко-культурологического фестиваля «Пою моё Отечество» (2017 и 2018 гг.)
6. дипломант Всероссийских краеведческих чтений (2018 год)
7. лауреат I степени Всероссийского краеведческого конкурса «Всякому мила родная сторона!» (2019 год)
8. III место в Международном конкурсе научно-исследовательских работ «Школьная наука» (2019 год)

К «плюсам» исследовательской  деятельности можно отнести формирование определённых компетенций обучающихся:

1. размышление над общественными проблемами, социально-значимая деятельность;
2. развитие интеллектуальных умений (аналитические навыки, наблюдательность, конструктивность, критичность мышления);
3. формирование значимых качеств личности (познавательный интерес, самостоятельность, коммуникабельность).
4. профориентационная направленность.

Многие исследовательские проекты имеют не только познавательную и научную ценность (введение в оборот новых источников, перевод источников в электронный вид), но и социальную значимость (выполнение определённого социального заказа). Так, например, Олег Цыганов выполнил заказ администрации Детско-юношеского центра по восстановлению белых пятен в истории ДЮЦ и социальный заказ родственников Н.М. Лекомцева по поиску места его гибели. Кирилл Рожков по заказу администрации Детско-юношеского центра и Народного Музея истории детского движения Удмуртии в ходе исследовательской работы провёл атрибуцию фондовых музейных предметов.

В целом исследовательская деятельность позволяет обучающимся в системе дополнительного образования познакомиться с материалом, выходящим за пределы учебной программы. Исследовательская работа помогает «взрослеть правильно»: воспитывает ответственность и независимость мышления, учит собирать и анализировать факты, планировать работу, отстаивать свою точку зрения в дискуссии. При оформлении презентации совершенствуются дизайнерские навыки. При устной защите своих проектов обучающиеся приобретают важный и необходимый опыт публичных выступлений. Таким образом, ученические работы приобретают значимость «профессиональной пробы», когда ключевые компетенции формируются в условиях деятельностного подхода.