автор: Башкина Елена Григорьевна
Учитель начальных классов ЧОУ Школа — интернат №25 ОАО «РЖД», г. Вихоревка, Иркутская область.
Урок: Литературное чтение по теме: «В. Одоевский «Городок в табакерке» 4 класс
Урок: Литературное чтение
Тема: В. Одоевский «Городок в табакерке»
Цели: закрепить и обобщить знания, полученные при знакомстве с произведение В. Одоевского «Городок в табакерке».
Задачи:
- расширять словарный запас учащихся;
- воспитывать любознательность, культуру речевого общения.
Планируемые результаты:
Предметные: закрепить представления о жанре «литературная сказка»; пронаблюдать, как в форме сказки писатель знакомит детей с реальным сложным устройством музыкальной шкатулки;
Метапредметные:
Регулятивные: развивать умение работать с текстом; формировать навыки выборочного чтения, грамотного составления ответов на вопросы.
Познавательные: знакомить с предназначением старинных предметов, со словами – архаизмами, которые уже не употребляются в современной речи.
Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения, умение работать в группе, умение слушать и слышать товарища.
Личностные: наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Ход урока
- Организационный момент
«Динь-динь-динь», —
звенит звонок.
Начинается урок.
Урок литературный,
а мы народ культурный.
Встали все у парт красиво.
Поздоровались учтиво.
Тихо сели, спинки прямо.
К знаниям идём упрямо.
Будем мы читать красиво,
дружно будем отвечать,
хорошо себя вести.
Чтобы гости дорогие
Захотели к нам прийти.
- Актуализация опорных знаний, умений и навыков. Визуализация образа.
В руках учителя музыкальная шкатулка. Он открывает крышку шкатулки, включается музыка.
У меня в руках шкатулка,
Музыкальная она
Ах, как музыка играет,
В ней так много волшебства.
— О чём же пойдёт наш разговор, вы догадались? (О музыкальной шкатулке.)
— Как называлась музыкальная шкатулка в сказке? (Табакерка)
— С каким произведением мы познакомились на прошлом уроке?
— К какому жанру относится это произведение? (Это литературная сказка).
-В чём особенность литературных сказок? (У литературной сказки есть конкретный автор, она не подлежит никаким исправлениям, в содержании сочетается действительность и вымысел, чувствуется явная позиция автора. А народная сказка передавалась из уст в уста, у неё нет единого автора, может иметь много вариантов).
— Сегодня мы продолжим изучать это произведение, будем открывать для себя новые знания.
— Кто автор литературной сказки «Городок в табакерке»?
Учитель демонстрирует портрет (слайд)
4.Постановка целей урока.
— Какие цели вы поставите перед собой на уроке?
1)продолжить подробно знакомиться с произведением, героями.
2) при помощи сказки ознакомить с реальным устройством музыкальной шкатулки.
3) создать условия для формирования навыков выразительного чтения, грамотного составления ответов на вопросы.
- Проверка домашнего задания.
Тестовая работа по произведению (Слайд 8)
— Дома вам нужно было дочитать сказку до конца. Ну, а как вы подготовились к уроку, проверим с помощью теста. У каждого ребёнка на столе карточка с тестом.
КАРТОЧКА-ТЕСТ:
1.Папенька поставил на стол:
а) шкатулку
б) коробку
в) табакерку
- Главного героя звали:
а) Володя
б) Миша
в) Алёша
3.Как назывался город, в который попал мальчик?
а) Тук — Тук
б) Динь — Динь
в) Дзынь — Дзынь
- Мальчик-колокольчик всё время говорил:
а) поговорку
б) присказку
в) пословицу
- «Миша в свою очередь закусил…»
а) губу
б) язычок
в) щеку
- Какая наука поможет разобраться в устройстве табакерки?
а) химия б) литература в) механика
— Поменяйтесь работами, возьмите ручку с зелёной пастой и проверим работы.
— Поменяйтесь обратно работами.
-Кто ни разу не ошибся? Какой вопрос оказался для вас трудным, и вы допустили ошибку?
— Ребята, сказка «Городок в табакерке» была написана В. Одоевским в 1834 году. А это — почти 2 века назад! И, конечно, в тексте много устаревших слов.
Какие это слова, и как вы поняли их значение?
Работа в парах
НАЙДИ СООТВЕТСТВИЯ:
на карточках соединить слово с его значением.
| АВОСЬ
С СИМИ СЛОВАМИ ЗАТЕПЛИЛИСЬ ЗВЁЗДОЧКИ СЧЕСТЬ НЕЛЬЗЯ УЧТИВО ОДИНАКИЕ |
сосчитать нельзя
одинаковые очень вежливо с этими словами может быть начали загораться |
|
ПЁСТРЕНЬКАЯ
ОПАМЯТОВАТЬСЯ ДОСАДНО НАБОЛЬШИЙ СВОД ИНДО |
даже
старший обидно опомниться окрашенная в несколько цветов дугообразное перекрытие, соединяющее стены, опоры |
Работа над лексическим значением слов-предметов (Слайд) :
Бюро — стол для письменных занятий и хранения бумаг.
Горка — стеклянный шкаф, где хранится посуда.
Флюгер — прибор для определения силы и движения воздуха
Свод — верхняя часть помещения купола, который сводится в одну точку.
Ставни – деревянные затворы к окнам
Шатёр – покрывало в виде высокой многогранной пирамиды
Физминутка
| Чтоб в шкатулочку попасть,
Надо маленькими стать, Ну, а мы с вами большие, Вот такие, вот такие. Мы пригнёмся. Мы прогнёмся. |
Дети встают из-за парт.
Присели. Встали. Потянули ручки вверх и опустили. (2 раза) Полуприсели, встали, прогнулись назад. |
| Сядем на свои места,
Глазки все закроем – Волшебство устроим. Внутрь с вами попадем, И, конечно, все поймем… Открываем, смотрим вниз, Вверх все глазки поднимаем. Жмурим сильно, разжимаем… Прямо в сказку попадаем! |
Дети садятся на свои места.
Закрывают глаза. Открывают глаза. Смотрят вниз. Смотрят вверх. Зажмуривают глаза и снова открывают. |
- Работа по теме урока.
Беседа с выборочным чтением
— Ребята, откройте нашу сказку и найдите в тексте фрагмент, где описывается внешний вид табакерки. («Какая прекрасная табакерка!……по всему небу.») с.118
— Что услышал Миша, когда папа тронул пружинку?
Чтение по ролям
-О чём стал просить Миша папеньку? Прочитайте по ролям с.119
-Что увидел Миша, когда папенька поднял крышку на табакерке?
(ворота, башенки. Домик, деревья золотые, листья на них серебряные, солнышко).
-Что удивило Мишу? с.119 «Зачем эти колокольчики? Зачем молоточки? Зачем валик с крючками?
— Какая черта характера проявилась у Миши? (любознательность)
-А что папа ответил Мише? Прочитайте. С.119
— Почему папа так ответил Мише и не объяснил, как работает шкатулка?
Миша задумался и уснул. Давайте вместе с вами пройдём этот путь , чтобы узнать устройство табакерке.
Надпись на доске: «Устройство табакерки»
Знакомство с устройством табакерке. Работа в группах.
Игра» Кто сказал?» с опорой на карточки и выборочное чтение.
Задание: прочитать содержание и определить, кто это сказал?
1 группа: Динь-динь-динь, — я житель этого городка. Мы слышали, что вам очень хочется побывать у нас в гостях, и потому решились просить вас сделать нам честь к нам пожаловать. Динь-динь-динь, динь-динь-динь.
-Чьи это слова? (Колокольчика)
На доске к заголовку «Устройство табакерки» прикрепляется карточка: колокольчики.
-Куда позвал мальчика колокольчик?
— Чему удивился Миша, когда они стали проходить под сводами?
( Тому, что свод, который был впереди, становится больше, а тот, через который недавно проходили, становится меньше.)
-Как колокольчик это объяснил? Прочитайте. С.121
-Когда мы используем этот приём? (на уроках рисования) слайд перспектива.
—В чём ошибался Миша, посмотрев на колокольчики?
Давайте проверим это утверждение. Проведём практическую работу. (Звон колокольчиков разных размеров).
2 группа: Прочь ступай, не мешай! Там в палате и в халате надзиратель лежит и стучать нам велит. Всё ворочается, прицепляется. Тук-тук-тук! Тук-тук-тук!
— А это кто сказал?
— Какую работу выполняли дядьки-молоточки? (беспрестанно стучали по колокольчикам)
На доске к заголовку «Устройство табакерки» прикрепляется карточка: молоточки.
3 группа: А мне какое дело, шуры-муры! Не я здесь набольший. Пусть себе дядьки стукают мальчиков! Мне что за дело! Я надзиратель добрый, всё на диване лежу и ни за кем не гляжу. Шуры-муры, шуры-муры…
— Кто это сказал? (Валик-надзиратель)
— Как вы думаете, почему Валик переворачивается с боку на бок?
На доске к заголовку «Устройство табакерки» прикрепляется карточка: валик.
— Какой вывод сделал для себя Миша после разговора с валиком-надзирателем? ( Он пришёл к выводу, что когда присматривают за кем-нибудь, то это хорошо. А раньше ему не нравилось, что папенька с маменькой за ним смотрят.)
— А как вы считаете, нужно ли присматривать за вами, за детьми? Или вы сами знаете, как нужно жить и что делать?
4 группа: Зиц-зиц-зиц, — глупый ты мальчик, неразумный мальчик. На всё смотришь, ничего не видишь! Кабы я валик не толкала, валик бы не вертелся; кабы валик не вертелся, то он за молоточки бы не цеплялся, молоточки бы не стучали; кабы молоточки не стучали, колокольчики бы не звенели; кабы колокольчики не звенели, и музыки бы не было! Зиц-зиц-зиц.
— А это кто сказал? ( Пружинка.)
На доске к заголовку «Устройство табакерки» прикрепляется карточка: пружинка.
— Поверил ли ей Миша? Докажи. Прочитайте в учебнике с.126
Прочитайте на доске, из каких частей состояла табакерка:
Колокольчики
Молоточки
Валик
Пружинка
— Что у нас получился? (механизм)
— Скажите, а кто главный в механизме? (пружинка)
-Что будет если сломать пружинку? (не будет работать весь механизм)
-Посмотрите самый конец сказки. Какая наука изучает механизмы? (механика)
Работа в группах:
1 группа: «Психологи» Выбрать карточки, которые помогают составить правильную характеристику Миши.
Миша: любознательный, наблюдательный, добрый, находчивый, честный, отзывчивый, пытливый, вежливый, безответственный¸ равнодушный.
2 группа: «Почемучки» — Что сделало солнце вначале, когда только заиграла музыка?
-Что солнышко сделало, когда дошло до самого верха?
-Каким был путь солнышка потом?
-От чего в городке стало светлее после ухода солнца?
Как вы думаете, какое привычное для жителей Земли явление описал здесь автор.
3 группа: «Рекламисты» (создать рекламу сказке в виде синквейна)
1.»Городок в табакерке»
2) Чудесный, маленький.
3) Заинтересовывает, изумляет, поражает.
4) О жизни городка.
5) Сказка.
4 группа: »Доказчики» составить пословицу и сформулировать основную мысль сказки. Одному не под силу, а с товарищами легко.
Итог урока:
-Чему учит сказка?
Всё в природе двигается ежедневной работой и все люди и процессы между собой взаимосвязаны. Как звенья одной цепи. Если нарушить хоть одно звено, то вся цепь может разрушиться.
