автор: Беглецова Евгения Владимировна
учитель МОУ Индустринская ООШ
Подготовка дидактического материала к заданию 7 ОГЭ по русскому языку в полиэтническом классе
Лучшие практики дистанционного обучения
«Подготовка дидактического материала к заданию 7 ОГЭ по русскому языку в полиэтническом классе»
В нашей школе, практически в каждом классе, обучаются дети, не владеющие русским языком как родным. В первую очередь, это дети трудовых мигрантов, беженцев, приезжающих в Россию на длительный срок. Согласно российским законам дети обучаются в общеобразовательных школах вместе с детьми-гражданами России, и все учащиеся должны осваивать общеобразовательные предметы математического, естественнонаучного и гуманитарного цикла и сдавать экзамены. Возникает множество проблем, связанных с недостаточным владением русским языком, ведь даже если родители и дети знают русский язык, дома предпочитают говорить на родном. Чаще всего родители не могут помочь своим детям выполнить домашнее задание, объяснить то, что осталось непонятным во время уроков, ответить на вопросы по школьной программе. Также дети, плохо владеющие русским языком, испытывают проблемы с общением, чувствуют себя некомфортно в среде одноклассников.
Данная работа направлена на выполнение задания 7 ОГЭ по русскому языку,
Подготовка к итоговой аттестации – это всегда ответственный процесс.
Мы, учителя, вместе со своими учениками готовимся к этому серьезному испытанию и ищем эффективные пути к его успешному преодолению. У каждого учителя постепенно формируется свой стиль подготовки к экзамену
Я хотела бы поделиться своим опытом в этом направлении.
Довольно сложная часть экзамена для обучающихся-инофонов – задание 7. Эти ребята имеют весьма слабое представление об изобразительно-выразительных возможностях языка (тропах и фигурах речи), так как работа с языковыми средствами является для них сложной. Особенную трудность вызывают фразеологизмы.
Для успешной работы с заданием 7 я использую следующую работу с текстом текстом (картинки с иллюстрациями к эпитетам, метафорам, сравнениям, фразеологизмам с последующими проверочными работами, на которых детям надо, например, соединить картинку и эпитет, метафору). А также использую объяснительно-иллюстративный, поисковый метод, индивидуальную и групповую работу, творческие задания. Наибольший результат, на мой взгляд, дают продуктивные задания.
(слайды)
Кроме того, часто на своих уроках я использую приложении Пликерс для быстрой оценки знаний учащихся.. Провести опрос можно буквально за полминуты в любой момент занятия. Все, что нужно – это распечатать листочки А4 с индивидуальным кодом для каждого ученика и личный телефон. Обратите внимание, у каждого уче6ника своя индивидуальная карточка.
Слайд.
Так выглядит приложение во время урока. Обучающиеся поднимают карточку с выбором ответа.
Камера моего телефона фиксирует ответы детей и результат и выводит на компьютер. На большом экране проектора через мультимедиа ребенок сразу видит, в каком вопросе он допустил ошибку.
Я могу проверить, насколько внимательно прочитано заданное на дом произведение художественной литературы, степень усвоения нового материала, закрепить пройденное и даже провести этап рефлексии.
Этот опыт мне очень помог при работе на дистанционном обучении.
Я заранее отдала карточки ребятам домой, но можно отправить их каждому ребенку лично и по электронной почте.
Так выглядит программа пликерс в приложении Скайп.
Можно использовать программу для подготовки к заданию ОГЭ. Например, на дистанционном уроке русского языка я предлагаю следующие вопросы.
Затем компьютер обрабатывает результаты, и я включаю демонстрацию экрана, чтобы дети могли видеть качество выполнения работы.
Чем удобно: Полная вовлеченность детей в опрос.
Самостоятельность в принятии решения
Возможность быстро проверить и оценить свои знания.
Учитель видит, какие вопросы требуют дополнительного внимания и закрепления и понимает степень усвоения материала.
Я считаю, что во многом благодаря этой программе во время дистанционного обучения качество знаний детей не снизилось, уроки проходили в хорошем темпе, подготовка к ОГЭ по русскому языку шла в прежнем ритме. А главное — я видела лица детей, они не скрывались за черными квадратами.
Мультипликативность
Данная работа позволила систематизировать и разработать дидактический материал к урокам русского языка. Собранный материал, в качестве расширения кругозора, формирования мировоззрения учащихся, может быть использован и на уроках литературы, на тематических конференциях, литературных конкурсах, викторинах. Материлы могут использовать учителя для проведения классных часов, литературных гостиных или на уроках литературного чтения и музыки. Опыт работы по данной теме мною был представлен на мероприятиях:
-Участие в международной конференции «Виноградовские чтения» г. Зарайск 2019г. (1 место). Доклад по теме «Формирование читательской культуры обучающихся с неродным русским языком на материале русского поэтического творчества XIX-XX веков».
-Участие в конференции «Теоретические и метологические проблемы обучения современному русскому языку» г. Москва МГОУ 2018
-Публикация на сайте МГОУ https://mgou.ru/m3/dopolnitelnoe-obrazovanie/resursnyj-tsentr-russkogo-yazyka/publikatsii
Беглецова Е.В – участник конкурса-поиска эффективных приемов обучения русскому языку в условиях полиэтнического класса (МГОУ)
Выступление на методическом часе по теме «Формирование читательской грамотности у детей-инофонов»
Опыт моей работы лег в основу курсовой работы студентки 3 курса филилогического факультета ГСГУ г. Коломны Байбаковой Полины
В заключении хочу отметить, что эффективность данной работы прежде всего зависит от педагога, задача которого, выступая организатором учебной деятельности, стать заинтересованным и интересным соучастником этого процесса. Тогда он уверенно может сказать “Мои ученики будут узнавать новое не только от меня; они будут открывать это новое сами” (И.Г. Песталоцци
Обштир Валерия
(видео)
