Проект «Волшебные пальчики» по развитию мелкой моторики рук и речи детей младшего дошкольного возраста

автор: Безукладова Екатерина Геннадьевна

воспитатель МОБУ «Новочеркасская СОШ»

Проект «Волшебные пальчики» по развитию мелкой моторики рук и речи детей младшего дошкольного возраста

 

			«УТВЕРЖДЕНО»
«ПРИНЯТО» на Педагогическом совете МОБУ «Новочеркасская СОШ» Протокол № _______________________ «_____» ______________________2017 г.				Директор МОБУ «Новочеркасская СОШ» ______________А. Н. Икрянников «_____» _________________2017 г.

ПРОЕКТ

ПАРЦИАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ 

«ВОЛШЕБНЫЕ ПАЛЬЧИКИ»

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО 

УЧРЕЖДЕНИЯ «НОВОЧЕРКАССКАЯ СОШ» ДЕТСКИЙ САД 

«КАПЕЛЬКИ» ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА

 

Автор Безукладова Е. Г.

воспитатель МОБУ 

«Новочеркасская СОШ»

с. Новочеркасск

 

2017 г.

Содержание

I       Целевой раздел

         Пояснительная записка

1.1 Актуальность парциальной образовательной программы

1.2 Цель и задачи парциальной образовательной программы

1.3 Принципы и подходы, осуществляемые в процессе реализации программы

1.4 Основные направления реализации программы

1.5 Возрастные особенности детей, на которых рассчитана программа

1.6 Планируемые результаты освоения парциальной образовательной программы

1.7 Формы и средства определения результативности реализации парциальной образовательной программы

1.8 Формы и средства определения результативности реализации парциальной образовательной программы

II Содержательный раздел

2.2 Тематическое планирование образовательной деятельности

2.3 Содержание парциальной образовательной деятельности

III Организационный раздел

3.1 Кадровое обеспечение парциальной образовательной деятельности

3.2 Материально – техническое обеспечение парциальной образовательной программы

3.3 Методическое обеспечение парциальной образовательной (материалы и средства развития, обучения и воспитания)

3.4 Время и сроки реализации парциальной образовательной программы

3.5 Организация развивающей предметно-пространственной среды

IV Дополнительный раздел

4.1 Презентация парциальной образовательной программы

Список литературы

Приложение

1. Целевой раздел

Пояснительная записка

1.1 Актуальность парциальной образовательной программы

 

«Ум – это не сосуд, который нужно наполнить,

а факел, который необходимо зажечь.»

Плутарх

Моя первоначальная профессия – фельдшер, и по роду своей деятельности мне вплотную пришлось столкнуться с детьми, начиная от рождения и до их совершеннолетия. Я наблюдала у многих детей разного возраста отклонения в развитии речи и мелкой моторики рук. Проявлялись они тем, что ребята не могли правильно выразить свою мысль, правильно произносить слова, речь практически взрослого ребенка была скудной, однообразной и в речи присутствовали слова паразиты. По воли судьбы пришлось поменять род своей деятельности, поступить в педагогический университет и стать воспитателем второй младшей группы. На протяжении 3 лет я наблюдала данную проблему у детей младшего возраста, на которую родители не обращали внимания, ссылаясь на малый возраст детей. Незрелость в развитии моторных функций проявлялось в скованности, неловкости движений пальцев и кистей рук; движения недостаточно четкие и скоординированные. Это особенно заметно в таких видах деятельности, как ручной труд, рисование, лепка, работа с мелкими деталями (мозаика, лего, пазлы), а также при выполнении бытовых манипуляций: завязывание бантов, шнуровка, плетение косичек, застегивание пуговиц и кнопок. Было решено использовать в работе технологии по развитию речи и мелкой моторики. 

Развитие мелкой моторики рук детей в настоящее время является одной из приоритетных направлений педагогической работы. Анализ литературы по данной проблеме позволяет сделать вывод о том, что существующие исследования посвящены вопросам развития у детей мелкой моторики, которые позволяют развивать головной мозг и речь ребенка.

Термин «мелкая моторика» известна каждой маме, но что это такое на самом деле, мало кто себе представляет. И развитие мелкой моторики рук начинается с самого раннего детства, когда родители направляют действия малыша, обеспечивая огромный интерес и активность мозга, желающего впечатлений. Первые годы жизни ребенка важны и значимы, так как ранний опыт и ранние впечатления закладывают основы личностного развития. Ежедневные действия и выполнение сложных задач, с которыми родители помогают справляться малышу, прямым образом влияют на то, сохраниться ли его природная любознательность, сможет ли он совершенствовать свой интеллект, будет ли он комфортно себя чувствовать в любых жизненных ситуациях. И взрослым дана такая возможность в первые несколько лет жизни ребенка помочь ему стать тем, кем он станет. Все педагоги и психологи утверждают, что мозг ребенка развивает любое к нему внимание, а внимание заставляет обрабатывать получаемую информацию, то есть развиваться. Поэтому крайне важно уделять этому достаточно внимания с самых ранних лет жизни малыша.

Данная проблема была освещена родителям воспитанников младшей группы на родительских собраниях и «круглых столах» в виде консультаций, бесед, мастер классов.  Так же было проведено анкетирование по нашему исследованию, с целью обратить внимание родителей на развитие мелкой моторики рук их детей. В дальнейшем была проведена презентация парциальной программы по сенсорному и речевому развитию «Волшебные пальчики. После чего всеобщим голосованием родители проголосовали за применение данной программы — 90% и 10% воздержались.

 

1.2. Цель и задачи парциальной образовательной программы

Цель программы: Развивать мелкую моторику рук и речь детей младшего дошкольного возраста средствами развития мелкой моторики рук.

Задачи:

Организационные:

1. Изучить действующие нормативно – правовые документы в сфере дошкольного образования, а также анализировать психолого – педагогическую литературу по проблеме развития мелкой моторики и речи.
2. Систематизировать накопленный материал по развитию речи и мелкой моторики рук.
3. Разработать систему (перспективно – тематический план) для младшей группы по развитию речи и мелкой моторики рук.
4. Создать условия для реализации программы путем реконструкции предметно – развивающей среды для детей младшего дошкольного возраста.
5. Разработать систему мероприятий по повышению компетенции в области развития мелкой моторики и речи детей младшего возраста педагогов и родителей.
6. Оформить методическую копилку по развитию речи и мелкой моторики рук.

Обучающие:

1. Пополнить и активизировать словарь детей средствами развития мелкой моторики.
2. Накапливать и обогащать эмоциональный опыт детей в процессе игр на развитие мелкой моторики.
3. Обеспечит постепенный переход от предметного воспитания и узнавания объекта к сенсорному анализу.

Развивающие: 

1. Развивать и совершенствовать все виды восприятия и обогащать их чувственный опыт.
2. Развивать все компоненты устной речи детей при помощи игр на развитие мелкой моторики.
3. Развивать интерес к художественному слову.
4. Развивать умение активно употреблять слова, обозначающие действие, качества и свойства.

Воспитывающие:

1. Воспитывать интерес детей к играм и упражнениям на развитие мелкой моторики.
2. Воспитывать дружеское взаимоуважение, культуру общения, взаимопомощь во время коллективных игр.
3. Воспитывать бережное отношение к предметам, учить использовать предметы в соответствии их назначению и свойствам.

 

1.3. Принципы и подходы, осуществляемые в процессе реализации программы

1. Принцип учета психологических и индивидуальных особенностей воспитанников.
2. Принцип доступности и индивидуальность.

Каждый ребенок по-своему индивидуален, которому присущи определенные качества, уровень развития и первоначальный сенсорный опыт. Главной задачей педагога состоит в том, чтобы изучить и знать личностные особенности каждого ребенка, искать индивидуальные методы работы. И подбираемые материал для проведения занятий и игр был доступен, и понятен каждому малышу.

3. Принцип последовательности и систематичности.

«Только система, выходящая из самой сущности предметов, дает нам полную власть над нашими знаниями…» говорил К. Д. Ушинский. Наличие системы придает сенсорному развитию организованность, систематичность и последовательность, то есть от простого к сложному. Усвоение знаний и формирование умений должно начинаться с раннего возраста и продолжаться на протяжении всего дошкольного детства.

4. Принцип связи с жизненным опытом.

Умелая реализация данного принципа зависит успех и качество обучения ребенка, что приводит к конкретному результату. Существенным фактором в методике проведения занятий и игр является взаимосвязь обучения с закреплением знаний и умений в повседневной жизни: в самостоятельной деятельности, на прогулке, во время игры.

5. Принцип наглядности.

Учитывая возрастные и психологические особенности детей раннего возраста, где наглядность в сочетании со словами играет большую роль. При этом образуется связь между предметами и явлениями действительности и словами их обозначающими. Правильно подобранные игры и задания несут в себе большой эмоциональный заряд.

6. Принцип целесообразности, то есть скоординированная, целенаправленная работа всех участников воспитательно – образовательного процесса (воспитатель – ребенок – родитель).

Основополагающими подходами к построению образовательной деятельности в рамках данной программы стали:

1. Личностно – ориентированный подход – ставит в центр образовательной системы личность ребенка, развитие его индивидуальных особенностей.
2. Деятельностный подход – предполагает активное и непрерывное взаимодействие с окружающей средой.

 

1.4 Основные направления реализации программы

 

Работа с детьми

Работа с родителями и коллегами

— включения игр и упражнений в непосредственно образовательную деятельность — дидактические игры — пальчиковые игры со стихотворным сопровождением — артикуляционная гимнастика — утренняя и корригирующая гимнастика после сна — игры и упражнения с различными предметами — игры и упражнения, направленные на контакт со своим телом (подвижные, малоподвижные, неподвижные) — упражнения и элементы дыхательной гимнастики — разнообразная художественно – эстетическая практика

— анкетирование — методические рекомендации — консультации — родительские собрания — педагогический совет

 

1.5 Возрастные особенности детей, на которых рассчитана программа.

В реализации программы по сенсорному и речевому развитию «Волшебные пальчики» участвуют воспитанники младшей разновозрастной группы (от 2 до 4 лет), их родители и воспитатели.

Чтобы яснее представлять взаимосвязь развития речи и мелкой моторики рук необходимо окунуться в исследования о высшей нервной деятельности И. М. Сеченова и И. П. Павлова, которые позволяют понять закономерности формирования двигательных навыков, в том числе и мелкой моторики. Если говорить более понятным языком, то вся деятельность человека в процессе двигательного воспитания находиться в зависимости от высшей нервной деятельности и определяется как анатомическим дозреванием субстратов, а также функциональным дозреванием и налаживание работы координационных уровней. Анатомическое дозревание органов моторной системы заканчивается к 2 – 2,5 годам. Ученые пришли к выводу, что формирование устной речи начинается тогда, когда движение пальцев рук достигают достаточной точности. Электрофизиологические исследования говорят о том, что, когда ребенок производит ритмичные движения пальцами рук у него резко усиливается согласованная деятельность лобных (двигательная речевая зона) и височных (сенсорная зона) отделов мозга, другими словами можно сказать, что речевые области формируются под влиянием импульсов, идущих от пальцев рук. Кроме того, доказано, что мысль, и глаз ребенка двигается с той же скоростью, что и рука.

 

1.6 Планируемые результаты освоения парциальной образовательной программы

1. Систематизировала накопленный материал по развитию мелкой моторике рук и речи, создала картотеки (пальчиковые игры со стихотворным сопровождением; подвижные, малоподвижные, неподвижные игры; потешки; дидактические игры; игры с предметами)
2. Создала годовой план по развитию артикуляционного аппарата с элементами дыхательной гимнастики, план утренней гимнастики и гимнастики после сна для овладения общими движениями.
3. При активном взаимодействии с родителями создали предметно – развивающую среду для развития мелкой моторики рук и речи детей.
4. Ребенок интересуются окружающими предметами и активно взаимодействуют с ними.
5. Эмоционально вовлечен в действия с предметами и игрушками, стремится проявлять настойчивость в достижении результата в своих действиях.
6. Владеет простейшими навыками самообслуживания, старается проявлять самостоятельность в бытовых и игровых действиях.
7. Владеет активной речью, спокойно общается со сверстниками и взрослыми; старается подражать действиям и речи взрослого во время игровых действий.
8. Эмоционально откликается на различные произведения искусства; проявляет интерес к сказкам и стихам; любит слушать различную музыку и импровизировать под нее.
9. У ребенка развита мелкая моторика и артикуляционный аппарат. 
10. Проявляет взаимоуважение и взаимопомощь не только во время занятий, но и во время игр.

 

1.7 Обоснование выбора содержания парциальной программы

На сегодняшний день разработано недостаточно программ по интегрированному подходу в сенсорном развитии и развитии речи. Парциальная программа «Волшебные пальчики» построена на основе примерной общеобразовательной программы «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Программа реализуется во всех видах детской деятельности: игровая, чтение художественной литературы, социально – коммуникативная, познавательно – исследовательская, продуктивная, художественно – эстетическая, двигательная, трудовая, которые проявляются в разных формах работы педагога с детьми. В качестве ведущей деятельности детей младшей группы преобладает игровая деятельность – это различные игры с предметами (прищепки, пуговицы, крышки, шнуровки и т. д.), пальчиковые игры, гимнастики утренняя и корригирующая проводятся в виде игры, природный материал (песок, камушки, шишки и т. д.), дидактические игры, а также подвижные, малоподвижные и неподвижные игры. Значение и педагогическая целесообразность программы состоят в том, что, развивая мелкую моторику и речь с раннего возраста в дальнейшем общество получить всесторонне развитую личность.

 

1.8 Формы и средства определения результативности реализации парциальной образовательной программы

1. Реконструкция предметно – развивающей среды и создание сенсомоторного уголка.
2. Предметная среда: — сюжетные игрушки 

                           — игрушки для нанизывания, шнуровки, пазлы, мозаики, лего – конструктор, кубики, прищепки, пуговицы, бусы 

                           — использование природного материала (песок, шишки, камушки, листочки, соломки

3. Природа (растения, животные, природные явления, циклы природы).
4. Физическая культура (утренняя гимнастика, корригирующая гимнастика, элементы дыхательной гимнастики, подвижные и малоподвижные игры).
5. Трудовая деятельность (в группе – протирание пыли. мытье игрушек, ухаживание за комнатными растениями; на участке – уборка территории).
6. Самостоятельная игровая деятельность и игровая деятельность специально организованная.
7. Диагностика детей до начала и после реализации парциальной образовательной программы.

II Содержательный раздел

   2.1. Тематическое планирование образовательной деятельности.

 

№ п.п.	Модуль/Тема	Объем ОД (мин)	Способы реализации в специально организованной взрослыми деятельности.	Способы реализации в самостоятельной деятельности.
Модуль 1. «Знакомство с пальчиками»
1.1	«Передай дружбу».	10-15мин	Групповая.  Беседа про дружбу. Д/И «Передай дружбу» Игры с предметами: «Кусачки», «Клубки», «Соберем бусы». Пальчиковая гимнастика: «Наша группа», «Дружные пальчики». Д/И «Часы» Рисуем пальчиками «Часы»	Подгрупповая, индивидуальная. Игры с игрушками: кубики (большие и маленькие), лего (крупные и мелкие). Игры с предметами: прищепки, бусы, клубки и ленты. Сюжетно-изобразительные игры «Гараж», «Ферма» Рисование с использованием разных методов, по желанию.
1.2	«Наши ручки все умеют».	10-15мин	Групповая. Беседа и чтение стихотворения. Пальчиковая гимнастика «Каша», «За ягодами». Д/И «Умелые ручки» Игры с раздаточным материалом: «Башенка из пуговиц», «Дорожка из пуговиц», «Забинтуй ранку», «Зашнуруй ботинки» Малоподвижная игра «Каравай» Лепка «Каравай»	Подгрупповая, индивидуальная.  Игры со шнуровками, лентами, пуговицами, пластиковыми крышками. Сюжетно-изобразительные игры «Кухня», «Парикмахерская». Лепка по желанию.
1.3	«Маленькие помощники».	10-15мин	Групповая. Беседа. Д/И «Мамины помощники» Исполнение песни «Пирожок» Исполнение произвольного танца Игры с раздаточным материалом: «Поиграем в Золушку», «Посчитаем, что купили», «Завяжем фартук» Пальчиковые гимнастики: «Апельсин», «Есть игрушки у меня». Аппликация «Красивая салфетка»	Подгрупповая, индивидуальная.  Игры со строительным материалом (лего, кубики большие и маленькие); с лентами «Кто быстрее?». Сюжетно-изобразительная игра «Я хочу кушать!», «Я заболел».
1.4	«Дружная семья»	10-15мин	Групповая. Беседа по ситуативным картинкам «Какую семью можно назвать дружной?». Игра «Найди сюрприз», «Волшебная ложечка», «Что в мешочке?». Пальчиковая гимнастика со стихотворным сопровождением «Дружная семейка», «Веселые пальчики». Коллективная работа «Угощения» (лепка).	Подгрупповая, индивидуальная. Игры с песком и природным материалом. Игры с мозаикой (пластмассовой, тканевой). Сюжетно-образная игра «Покупаем подарки», «Кукла хочет спать».
Модуль 2. «А, что это?»
2.1	«Здравствуй, водичка!»	10-15мин	Групповая. Беседа и рассматривание картинок «Какая она бывает?» Д/И «Состояние воды» Пальчиковая гимнастика «Дождик», «Кап, кап, кап». Игра с раздаточным материалом: «Морские камешки», «Конструирование из камешков». Рисование пальчиками «Тучи и дождик»	Подгрупповая, индивидуальная. Игры с прищепками, пуговицами, пищалками.  По желанию лепка, игры с водой. Сюжетно-образная игра «Водитель паровоза», «Строим башню».
2.2	«Ветер, ветер, ты могуч!»	10-15мин	Групповая. Беседа «Есть ли работа у ветра?» Игра «Угадай, что под облаком?» Пальчиковая гимнастика: «Ветер по небу летал», «Ветер и мельница» Игры с раздаточным материалом (спринцовки): «Ветерок», «Тучка и дождик» П/И «Ветер, ветер» Пластилиновая раскраска «Тучи по небу гуляют»	Подгрупповая, индивидуальная. По желанию игры на платформе: кнопки, шнурки, счеты. Пальчиковый театр «Курочка Ряба».
2.3	«Песочный человечек»	10-15мин	Групповая. Ситуативная беседа «Что такое песок» Игра «Нарисуем человечка» Пальчиковая гимнастика «Песочек», «Мы рисовали» П/И «Песчинки» Игры с раздаточным материалом (песок): «Художники», «Что спрятано в песке?», «Волшебные куличики». Песочная картина «Берег моря» -песком на заготовках.	Подгрупповая, индивидуальная. Игры со строительно-конструктивным материалом. По желанию пазлы, лабиринт. Сюжетно-образная игра «Я шофер», «Кукла хочет кушать».
2.4	«Морское путешествие»	10-15мин	Групповая. Художественное слово. Игра «Капитан» Пальчиковая гимнастика: «Ветер дует, задувает», «Рыбка» Д/И «Волшебный сундучек» Игры с раздаточным материалом: «Конструирование из камушков», «Пирамиды из песка» — влажный песок. Лепка «Рыбка»	Подгрупповая, индивидуальная. Игры с бросовым материалом. Рисование по желанию. Пальчиковый театр «Колобок»
Модуль 3.
3.1	«Маленькие волшебники»	10-15мин	Групповая. Художественное слово. Д/и «Чудесный мешочек»,  «Поколдуем», «Волшебные узоры». Упражнение: «Спрячь мышку в норке». Пальчиковая гимнастика со стихотворным сопровождением «Волшебник». Аппликация «Волшебный плащ»	Подгрупповая, индивидуальная. Игры с бросовым материалом. Лепка по желанию. Пальчиковый театр «Глупый мышонок»
3.2	Волшебные цветы	10-15мин	Групповая. Художественное слово. Чтение стихотворения Е. Серовой «Одуванчик» Пальчиковая гимнастика «Волшебный цветок».  Подвижная игра «Цветы» Д/и «Четвёртый лишний» Рисование по смоченной бумаге «Ромашка».	Подгрупповая, индивидуальная. Настольно-печатная игра «Собери цветок», «Мозаика»,  Рисование по смоченной бумаге.
3.3	«Волшебный мешочек»	10-15мин	Групповая. Художественное слово. Дидактическая игра «Волшебный мешочек». Ира малой подвижности Игра: «Жучки играют в прятки!» Пальчиковая гимнастика «Дружные пальчики» Игра на развитие мелкой моторики рук «Золушка» Обрывная аппликация по замыслу детей	Подгрупповая, индивидуальная. Свободная игра с прищепками «Сделай сам»,  Игры с бросовым материалом: желуди, горох, камушки, фольга. Пальчиковый театр «Колобок» Рисование песком.
3.4	«День смеха»	10-15мин	Групповая. Художественное слово. Упражнение артикуляционной гимнастики со стихотворным сопровождением «Лягушка – хоботок». Игра «Это-Я!» Подвижная игра «Замри!»  Игра «Кто дальше дунет» Пластилинография «Мордочка».	Подгрупповая, индивидуальная. Игры на развитие дыхания «Снежинка», «Вертушка», «Кто дальше дунет». Игры с зеркалом на развитие артикуляционного аппарата. Пластилинография

 

2.2 Содержание парциальной образовательной программы

Модуль 1 «Знакомство с пальчиками»

Тема 1.1. «Передай дружбу»

Содержание темы:

Сюрпризный момент, повышает эмоциональный настрой и заинтересованность детей. 

1. Д/И «Передай дружбу» на развитие у детей умения взаимодействовать с коллективом и толерантного отношения.

Собрались все дети в круг,

Я твой друг и ты мой друг.

Крепко за руки возьмемся

И друг другу улыбнемся!

2. Игры с раздаточным материалом: «клубки» — наматывание ниток в клубок, «цветные бусины» – сортировка бусин по цвету, «кусачки» — действия прищепками. 
3. Пальчиковая гимнастика со стихотворным сопровождением:

«Наша группа»

В нашей группе все друзья (ритмично стучат кулачками по столу)

Самый младший – это я.

Это Маша,

Это Саша,

Это Юра,

Это Даша. (разжимают кулачки, начиная с мизинца)

«Дружные пальчики»

Пальчик, пальчик, где ты был? (пальчики сгибают в кулачек и разгибают) 

С этим пальцем в лес ходил.

С этим пальцем щи варил.

С этим пальцем кашу ел.

С этим пальцем песни пел. (на каждую строчку загибается пальчик)

4. Д/И «Часы»

Цель: Развивать речевое внимание детей.

Ход: Послушайте, как тикают часы: «Тик-так, тик-так», как бьют часы «Бом-бом», чтобы они ходили, их нужно завести «трик-трик». Дети повторяют соответствующие звукосочетания по 3 раза.

5. Рисуем пальчиками «Часы».

Формы, способы, методы: 

Организация групповой деятельности детей; 

Словесное – объяснение, наглядный – показ, демонстрация.

Беседа для чего нужна дружба.

Пальчиковые гимнастики со стихотворным сопровождением.

Работа с раздаточным материалом

Средства образования и развития: художественное слово, картинка «часы», руки воспитателя.

Материал и оборудование: клубки ниток, цветные бусины, прищепки, листы белой бумаги, акварель, салфетки влажные.

Взаимодействие участников образовательных отношений:

Характер взаимодействия со взрослыми: сотрудничество

Характер взаимодействия детей с другими детьми: партнерство

Виды деятельности детей:

Познавательная, игровая, социально-коммуникативная, двигательная,

 

Тема 1.2 «Наши ручки все умеют»

Содержание темы:

Организационный момент — чтение стихотворения с последующим обсуждением

Ручки могут все достать,

Можно в ручках подержать

И игрушку, и травинку,

И тяжелый стул за спинку.

Можно ручками махать

Можно в кубики играть,

Рисовать, копать песочек,

Хлеба отломить кусочек.

Даже капельки из тучки

Поймать сумеют наши ручки.

И мягкую вскопают грядку,

Чтоб посадить горошек сладкий.

1. Пальчиковая гимнастика со стихотворным сопровождением.

«Каша»

Каша в поле росла, (подняли руки, шевелят пальчиками)

К нам в тарелку пришла. (идут пальчиками по столу)

Всех друзей угостим,

По тарелке дадим. (в правой ладошке мешают левым указательным пальцем)

Птичке невеличке,

Зайцу и лисичке,

Кошке и матрешке, (загибают по одному пальцу на обеих руках)

Всем дадим по ложке! (разжимают кулачки)

«За ягодами»

Раз, два, три, четыре, пять, (пальчики обеих рук «здороваются»)

В лес идем мы погулять. (обе руки «идут» по столу)

За черникой,

За малиной, 

За брусникой,

За калиной.

Землянику мы найдем

И братишке отнесем. (загибают пальчики по одному)

2. Д/И «Умелые ручки»

Цель: Развивать мелкую моторику рук, координацию движения с использованием нестандартного оборудования; формировать познавательную активность и творческое воображение.

Материал: прищепки, пластиковая решетка для раковины, цветные ленты.

Ход: «Плетем коврик» — предлагают сплести коврик с помощью пластиковой решетки и лент, «шаг» плетения может быть разным.

«Украсим полянку» — предлагают шаблоны из картона (трава, тучи, солнце, цветы, птичка и т.д.) и с помощью прищепок нужно украсить полянку, проявив свое творчество.

3. Игры с раздаточным материалом: пуговицы — «Башенка из пуговиц», «Дорожка из пуговиц»; ленты – «Забинтуй ранку», «Зашнуруй ботинки».
4. Малоподвижная игра «Каравай»

Цель: развивать общую координацию движений

Ход: Дети образуют круг. Один ребенок стоит в центре. Остальные берутся за руки и идут по кругу, произнося:

На Сережин день рожденья

Испекли мы каравай (идут по кругу)

Вот такой вышины, (одновременно приподымаются на носки и поднимают руки)

Вот такой низины, (присаживаются на корточки)

Вот такой ужины, (сходятся к центру)

Вот такой ширины. (расходятся в стороны)

Каравай, каравай,

Кого хочешь выбирай! (хлопают в ладоши)

Водящий выбирает любого ребенка на роль ведущего. Тот встает в центр – игра продолжается.

5. Лепка «Каравай»

Худ. слово: Месим, месим тесто,

                     Есть в печи место.

                     Будут, будут из печи

                     Булочки и калачи.

 

1.3 Тема: «Мамины помощники»

Организационный момент, беседа о том, кто дома помогает маме.

1. Д/И «Мамины помощники» — игра включает в себя игру, исполнение песни, исполнение танца.

Цель: учить проявлять внимание и заботу, развивать мелкую моторику рук.

Правило: Произнести ясно и отчетливо, как необходимо помогать.

Ход: На фланелеграфе расположена большая картинка, где изображены мама и дети. Детям предлагается выбрать картинки с изображением действий помощи маме, лежащих на столе. В конце игры воспитатель показывает картинку, где дети дарят маме пирог. Затем дети исполняют песенку «Пирожок» (муз. Е. Тиличеевой, сл. Е. Шмаковой)

Пирожок, пирожок

Испекли мы сами,

Пирожок, пирожок

Мы подарим маме.

Воспитатель предлагает исполнить танец под веселую мелодию.

2. Пальчиковая гимнастика

«Есть игрушки у меня»

«Апельсин»

3. Игры с раздаточным материалом: «Третий лишний», мозаика, лабиринт.
4. П/И «Воробушки и автомобиль».

Цель: Формировать умение двигаться в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга. Совершенствовать умение реагировать на сигнал, развивать ориентацию в пространстве.

Ход: Дети сидят на стульчиках в одной стороне зала – это «воробушки» в гнездах. На противоположной стороне воспитатель, он изображает автомобиль. После слов «воробушки полетели» — дети бегают по залу размахивая «крылышками». По сигналу «автомобиль» — дети садятся на стульчики. После того, как игра освоена, вместо слов можно использовать звуковые сигналы.

5. Аппликация «Красивая салфетка».

 

1.4 Тема: «Дружная семья»

Содержание темы: 

Организационный момент. Беседа по ситуативным картинкам «Какую семью можно назвать дружной?»

1. игра «Найди сюрприз».

Цель: Развитие и формирование мелкой моторики рук, укрепление мышц пальцев и кистей рук.

Ход: Воспитатель собирает детей около себя: На столе стоит миска с крупой, в которой спрятаны игрушки.

2. Игра «Волшебная ложечка».

Цель: Развитие точных и дифференцированных движений кистей и пальцев рук при пересыпании крупы ложечками.

На подносе две чашки: слева –чашка с крупой, а справа –пустая. Двигая рукой ребенка показать ему как надо брать крупу ложечкой и осторожно опрокинуть ее в пустую.

3. Пальчиковая гимнастика со стихотворным сопровождением.

«Дружная семейка»

Разожми свой кулачок,

Посмотри скорей-ка:

В кулачке твоем живет

Славная семейка.

Первый палец главный самый,

Он, как папа, он большой.

И совсем похож на маму

Указательный, второй.

Третий палец — средний,

Твой братишка пятилетний,

А четвертый — очень странный,

Оттого, что безымянный.

У него, как у щенка,

Нету имени пока.

А мизинец — пятый пальчик,

Как его мне не узнать?

Это ты и есть мой мальчик,

Научившийся считать.

«Весёлые пальчики»

Что за пальчики смешные: (Шевелят пальцами рук).

Вот какие, вот какие!

Любят деток забавлять,

В прятки с детками играть.

В кулачки, в кулачки. Вот так!    (Сжимают пальчики в кулачки).

Пальчики опять покажем,

Пальчики у нас попляшут (Шевелят пальцами).

Весело, весело. Вот так!

Мы ладошку всем покажем (Показывают   ладошки,

И ладошками помашем,          машут ими вперед-назад)

Вперед-назад, вперёд- назад.

Вот так!

4. Игра «Что в мешочке».

Цель: Развитие мелкой моторики рук, тактильной чувствительности, разговорной речи, воображения.

Ход: Ребенку предлагают небольшие мешочки, наполненные горохом, фасолью, бобами или крупами: манкой, рисом, гречкой и др. Перебирая мешочки, он определяет наполнитель и раскладывает в ряд эти мешочки по мере увеличения размера наполнителя (например, манка, рис, гречка, горох, фасоль, бобы).

5. Коллективная работа «Угощения» — лепка.

 

 

 

МОДУЛЬ 2

2.1 Тема: «Здравствуй, водичка!»

Содержание темы: Сюрпризный момент для повышения эмоционального состояния детей.

Беседа и рассматривание картинок «Какая она бывает?» 

1. Д/И «Состояния воды»

Цель: 

Ход: На столе разложены картинки, дети должны выбрать те, где есть различные состояния воды и ее проявления. Демонстрировать наглядно воду в жидком, твердом (лед, снег), парообразном состоянии.

2. Пальчиковая гимнастика: «Дождик», «Кап, кап, кап»
3. Д/И «Поймай льдинку».

Цель: Развитие внимания, координации движения, мелкой и общей моторики. Формирование правильного захвата руки. Развитие тактильной тактильной чувствительности и ловкости.

Оборудование: емкость с водой, сачек, лед, пустая емкость.

Ход: В емкость с водой опускаются кусочки льда и предлагается сачком поймать лед, и перенести в пустую емкость.

4. Игра с раздаточным материалом: «Морские камешки», «конструирование из камешков».
5. Рисование пальчиками гуашью «Тучи и дождик».

Худ. слово: Дождик, дождик, веселей,

                     Капай, капай не жалей.

                     Только нас на замочи,

                     К нам в окошко постучи!

 

2.2 Тема: «Ветер, ветер, ты могуч!»

Организационный момент сюрпризный для формирования эмоционального фона. Беседа «Есть ли работа у ветра?», демонстрация картинок.

1. «Отгадай, что под облаком»

Цель: Развивать внимание, общую и мелкую моторику рук. Формировать и развивать координацию движения.

Оборудование: емкость с водой, пена, игрушки.

Ход: 1.Показывает игрушки, затем помещает их в емкость с водой и пеной. На ощупь отгадать игрушку.

2. Сдуть пену, как будто ветер гуляет.
3. Пальчиковая гимнастика 

«Ветер по лесу летал»

Ветер по лесу летал,

Ветер листики считал.

Вот-дубовый, вот – кленовый,

Вот – рябиновый, резной.

Вот – с березки, золотой.

Вот — последний лист с осинки

Ветер бросил на тропинку.

(загибаем пальчики в соответствии с текстом)

«Ветер и мельница»

Мельница, мельница мелит муку,

Мелет, мелет, мелет (вращательные движения руками)

Ветра нет, остановилась мельница.

Снова ветер подул, закрутилась мельница

Мелет, мелет, мелет.

Ветер сильнее подул.

Намололи мы муки, (кулачками стучат друг о друга)

Вот – огромные мешки! (руки в стороны)

Из муки, из муки

Напекли мы пироги! (хлопают ладошкой друг об друга).

3. Игры с раздаточным материалом (спринцовки)

«Ветерок», «Тучка и дождик»

4. Подвижная игра «Ветер, ветер»

Ветер дует нам в лицо (ладошками дуем в лицо)

Закачалось деревцо. (имитация движения дерева)

Ветер тише, тише, тише. (присаживаются на корточки)

Деревцо все выше, выше. (встают и тянутся к верху на пальчиках)

5. Пластилиновая раскраска «Тучи по небу гуляют».

 

2.3 Тема: «Песочный человечек».

Содержание.

Организационный момент.

Воспитатель приглашает детей в круг.

— Раз, два, три, четыре, пять – становитесь в круг играть.

— Какой сегодня чудесный день! Улыбнитесь! Покружитесь! Крепко за руки возьмитесь!

Сюрпризный момент для повышения эмоционального настроя детей.

Беседа «Что такое песок?» (задаю наводящие вопросы)

1. Игра «Нарисуем человечка». (песок в поддонах)

Точка, точка, запятая,

Минус, рожица кривая.

Палка, палка, огуречик –

Получился Человечек.

2. Пальчиковая гимнастика

«Песок»

Всё, что только захотим,

Из песка мы смастерим. (Хлопки в ладоши.)

Коля лепит колобок, (имитация лепки.)

А Иринка теремок (сделать «крышу» из рук.)

Люба лепит разных рыб, (имитация движения рыб.)

Ну а Вера – белый гриб (сжать одну руку в кулак и накрыть ладошкой второй)

«Мы рисовали»
Мы сегодня рисовали, (Дети поднимают перед собой руки)
Наши пальчики устали. 
Наши пальчики встряхнем, (Встряхивают кистями)
Рисовать опять начнем. 

3. П/И «Песчинки»

Вокруг себя повернитесь и в песочек превратитесь.

Каждый из вас песчинка, сколько много песка у нас. Весь песочек сухой. Он сыпучий. Вдруг подул сильный ветер. (Воспитатель дует на детей). Все песчинки поднялись кверху и закружились, полетели. (Дети кружатся). Ветер притих, и песчинки осторожно опустились на землю. (Дети садятся на корточки). Вдруг подул опять ветер и поднял весь песок вверх. Полетели песчинки, закружились. (Дети кружатся). Посмотрела хозяйка в окно и думает: что-то пыльно на улице, песок летит в лицо. Взяла она лейку с водой, да и стала песок поливать. Поливает она песок водой. Песчинки намокают и опускаются на землю. Мокрый песок не сыпучий. Из него можно лепить. Возьмитесь все за руки и образуйте большой тортик. (Дети берутся за руки и образуют большой круг). Вот какой красивый да вкусный тортик у нас получился! 

4. Игры с раздаточным материалом (песок)

«Художники», «Что спрятано в песке?», «Волшебные куличики».

5. Песочная картина «Берег моря».

Рисование песком на заготовках.

 

2.4 Тема: «Морское путешествие».

Содержание.

Сюрпризный момент для поддержания эмоционального настроя. Стихотворение.

Море бывает разным,

Черным бывает и красным.

Бывает море веселым,

Чаще бывает соленым.

А я люблю синее море

С ласковой, нежной волною.

Люблю, как рыба, плескаться,

Плавать, нырять, кувыркаться.

1. Игра «Капитан»

Цель: Развитие внимания, координацию движений, артикуляционной моторики.

Ход: Емкость с водой и бумажные кораблики. Предлагается подуть на кораблики и отправить их в плавание.

2. Пальчиковая гимнастика:

«Ветер дует, задувает»

-Ветер дует, задувает

Пальму в сторону качает, (Дети стоят, руки вверх- вправо-влево)

А под пальмой краб сидит,

И клешнями шевелит. (Приседаем и двигаем пальчиками)

Чайка над водой летает

И за рыбками ныряет (Бежим по кругу, руки-крылья)

Ветер дует, задувает

Пальму в сторону качает.

«Рыбка»

Рыбка плавает в водице,

Рыбке весело играть. (сложенными ладонями изображают, как плывет рыбка)

Рыбка, рыбка, озорница, (грозят пальчиком)

Мы тебя хотим поймать. (медленно сближают ладони)

Рыбка спинку изогнула, (изображают как плывет рыбка)

Крошку хлебную взяла. (делают хватательные движения пальцами)

Рыбка хвостиком махнула, 

Рыбка быстро уплыла. (снова плывет)

3. Д/И «Волшебный сундучек»

Цель: Развитие воображения, наблюдательность, мелкой моторики рук.

Ход: Сундучек с камушками и ракушками. Выложить картинку на песке. Стихотворение – подсказка.

На картинку посмотри,

И узор ты собери.

Положим мы в центр ракушку,

А по кругу много камней,

Вам украсить ракушку надо

Т.е. сделать кружок из камней.

4. Игры с раздаточным материалом: «Конструирование из камушков», «Пирамиды из песка» — влажный песок.
5. Лепка «Рыбка».

 

Модуль 3

3.1. Тема: «Маленькие волшебники»

Организационный момент чтение четверостишия.

Волшебник добрый жил
На берегу реки.
Он колдовать любил
До утренней зари.

1. Д/И «Чудесный мешочек».

Ход: В непрозрачный мешочек кладут предметы разной формы, величины, фактуры (игрушки, геометрические фигуры и тела, пластмассовые буквы и цифры и др.). Ребенку предлагают на ощупь, не заглядывая в мешочек, найти нужный предмет.

Второй вариант игры называется «Определи на ощупь».

Ход: В мешочке находятся парные предметы, различающиеся одним признаком (пуговицы большая и маленькая, линейки широкая и узкая и т. д.). Нужно на ощупь узнать предмет и назвать его признаки: длинный — короткий, толстый — тонкий, большой — маленький, узкий — широкий и т. д.

2. Д/И «По колдуем!»

Цель: Развитие мелкой моторики рук, воображения, разговорной речи.

Ход: Из сундучка достают бумажные заготовки животных и при помощи прищепок превратить их в полноценных зверей, птиц.

3. Д/и.: «Волшебные узоры»

Цель: Учить детей рисовать пальчиком на подносе с манкой.

4. 4. Упражнение: «Спрячь мышку в норке».

Цель: Учить собирать в кулачок ленточку.

Худ. слово: На лесном пригорке,

                     В глубокой, тёмной норке,

                     Живёт серенькая мышка,

                    Мышка – малышка.

                    Ой, куда ты, мышка?

                    Спряталась малышка.

4. Пальчиковая гимнастика со стихотворным сопровождением.

«Волшебник»

Если ножницы достану, («ножницы») 

То волшебником я стану: (поднять руки и кисти вверх) 

Вырезаю из бумаги (изобразить) 

Птиц, машины, башни, флаги («птица», движения руля, «башня», «флаг») 

Их раскрашу, просушу, (изобразить)

Всем знакомым покажу! (развести руки от груди в стороны)

5. Аппликация «Волшебный плащ»

С использованием метода обрывания.

 

 

Тема 3.2 «Волшебные цветы».

Организационный момент направлен на создание положительных эмоций и интереса к занятию. 

1. Чтение стихотворения Е. Серова.

Нарядное платьице, милые брошки,
Ни пятнышка нет на красивой одежке,
Такие веселые эти ромашки-
Вот-вот заиграют, как дети, в пятнашки.

2. Пальчиковая гимнастика «Волшебный цветок».

Спал цветок волшебным сном — кулачок крепко сжат.
Был закрытым, но потом
Показался лепесток, — распрямить большой палец
А за ним его дружок, — распрямить указательный палец
Вот и третий не проспал, — распрямить средний палец
И четвертый не отстал, — распрямить безымянный палец
Вот и пятый лепесток, — распрямить мизинец,
Вот раскрылся весь цветок — раскрыть ладонь.

3. Подвижная игра «ЦВЕТЫ»

Возле дома у калитки,
Там, где ползают улитки –   (Идут по кругу, взявшись за руки)
Зацвели у нас цветы   (Останавливаются, приседают)
Разноцветной красоты:   (Медленно поднимаются – руки вверх)
Розы, астры и дубки,
Хризантемы, ноготки.   (Загибают пальцы обеих рук, перечисляя цветы)
Пышный мы букет нарвем,   (Обхватить себя скрещенными руками за плечи)
В детский садик отнесем.   (Маршируют, высоко поднимая колени).

4. Д/и «Четвёртый лишний»

Вы уже знаете, что у нас есть цветы и их много, еще их называют растения. Чтобы убедиться, не путаете ли вы цветы с другими растениями, мы поиграем в игру «Четвёртый лишний». Раздаю по 4 картинки где необходимо убрать четвертый лишний.

5. Рисование по смоченной бумаге «Ромашка».

Кисточкой смочить бумагу, подождать пока она немного обсохнет. Нарисовать по контору красной краской 3 лепестка (заранее нарисованных простым карандашом), а затем синей. И наблюдать как сливаются краски, и что получается из этого.

3.3 Тема: «Волшебный мешочек»

Организационный момент. Загадка.

             Пять да пять – родные братцы,

            Так все вместе и родятся.

            Если вскапываешь грядку – 

            Держат все они лопатку.

            Не скучают, а играют

            Вместе все в одни игрушки.

            Вот такие «пять да пять»

            Угадайте, как их звать?

 

1. Игра «Волшебный мешочек».

Оборудование: мешочек, 2 набора одинаковых игрушек.

Цель: В этой игре ребёнок развивает зрительные внимание, память, свою способность узнавать предметы на ощупь.

Содержание: Один из двух одинаковых наборов мелких игрушек нужно поместить в мешочек. Игрушки из такого же набора по одной показываются ребёнку. Он должен на ощупь выбрать из мешочка такую же игрушку. Через 2-3 занятия ребёнок должен сам узнавать предметы на ощупь, не ожидая показа парной.

2. Игра: «Жучки играют в прятки!»

Цель: Развитие хватания; развитие силы рук; развитие дифференцированных движений пальцев рук; формирование навыка действие с прицепками. 

Оборудование: Коробка; яркие разноцветные прищепки.

Ход занятия. Прикрепите прищепки в разных местах комнаты — на занавесках, на одежде детей, на мебели.

В. Представьте себе, что прищепки — это маленькие жучки, которые решили поиграть с нами в прятки. Они разбежались по комнате и прицепились к разным предметам. Найдите их и сложите в коробку! Перед началом игры покажите малышам, как следует нажимать на концы прищепки одновременно двумя пальцами. Если детям трудно найти все прищепки, можно помочь им, организовав игру «Холодно — горячо». Также можно организовать соревнование, кто больше прищепок соберет. После того, как дети научатся

расстегивать прищепки, предложите им попробовать пристегнуть

прищепки.

В. Наши разноцветные жучки засиделись в коробочке — им хочется на свободу! Давайте поможем жукам разбежаться по комнате — пристегните их в разных местах.

3. Пальчиковая гимнастика «Дружные пальчики»
   Эти пальчики щипают, (большим и указательным пальцем щипаем ладонь     другой руки).
   Эти пальчики гуляют, (указательный и средний «идут» по другой руке)
   Эти — любят поболтать, (средний и безымянный шевелятся, трутся друг об друга (шурша).
   Эти — тихо подремать, (безымянный и мизинец прижимаем к ладони)
   А большой с мизинцем братцем
   Могут чисто умываться. (крутим большим пальцем вокруг мизинца).
4. Игра на развитие мелкой моторики рук «Золушка»

Ход. Сортировка по контейнерам бус, пуговиц, макарон.

5. Обрывная аппликация по замыслу детей.

 

3.4 «День смеха».

Художественное слово. Приветствие.

Здравствуйте детишки,

Девчонки и мальчишки.

Как у наших у ворот

Нынче все наоборот.

Мы не будем здесь учиться,

Будем петь и веселиться.

Воспитатель приветствует детей различными забавными междометьями. (например. «Хи-хи-хи, Анрюша. Хо-хо-хо, Катя» и т.д.)

1. Упражнение артикуляционной гимнастики со стихотворным сопровождением «Лягушка – хоботок».

У слоненка хоботок,

Вытянул, как только смог.

А в болоте лягушонок

Громко квакает спросонок,

Рот до самых до ушей,

Забавляет малышей.

Упражнение «хоботок» — вытягивание губ вперед.

2. Игра «Это-Я!»

 Вы должны ответить на вопрос словом Я.  Например я вам говорю….
— Кто любит игры?

— Кто любит мультики?

— Жевательные резинки?

— Стирательные резинки?

— Корзинки?

— Пирожное?

— Мороженое?

— Шоколад?

— Мармелад?

— Клад?

— А подзатыльники?

— Кто любит загорать?

— Кто любит орать?

— Купаться в грязной луже?

—  Кто не моет уши?

—  Кто любит петь и танцевать?

—  А играть?

3. Подвижная игра «Замри!»

Ведущий предлагает детям свободно двигаться по всей группе. После его хлопка в ладоши все должны замереть. Ведущий подходит к ребятам и старается их рассмешить. Кто засмеялся — выбывает из игры.

4. Игра «Кто дальше дунет»

Цель: на развитие дыхания, артикуляционного аппарата.

Ход. Дуем на маленькие шарики (воздушные, пинпонг) так, чтобы они прилетели в ворота. Повторить 2 раза.

5. Пластилинография «Мордочка».

 

 

III Организационный раздел

Кадровое обеспечение

Воспитатель. Создание эмоционально благоприятной атмосферы и условий для развития. Организация предметно – развивающей среды группы для работы по каждому модулю. 

Материально – техническое обеспечение программы

— Уголок по развитию мелкой моторики: мешочки с наполнителями, бусы, пуговицы, погремушки, вкладыши, 

— Художественно – эстетический уголок: краски (гуашь, акварель), пластилин, доски, ножечки, губки, ватные палочки, печати, пластилиновые раскраски, карандаши цветные, бумага (белая и цветная), картон (белый, цветной), трафареты (овощи, животные, посуда), раскраски, ножницы детские. 

— Уголок строителя: конструктор (крупный, мелкий), кубики (большие, маленькие), мозаики.

— Серии картинок для развития речи: животные (дикие, домашние), овощи и фрукты, сюжетные картинки, посуда, времена года, части суток, природные явления, сюжетные картинки из сказок.

— Стационарное место для художественно-эстетической деятельности.

— Уголок любимой книги.

— Уголок «Веселый мяч»: мячи (большие и маленькие, резиновые и пластмассовые), обручи, скакалки, мешочки с песком, кегли.

— Перспективный план: утренняя гимнастика, артикуляционная гимнастика, гимнастика после сна.

— Картотеки: пальчиковые игры со стихотворным сопровождением, для развития артикуляционного аппарата; игр: дидактических, малоподвижных, подвижных.

— Составлен список художественной литературы для чтения детям.

— Консультационный материал для педагогов и родителей «Развиваем мелкую моторику и речь детей младшего возраста.

— Правильное освещение и оснащение мебелью.

— Плазменный телевизор, ноутбук.

Научно – методическое обоснование программы

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, согласно Приказу Министерства РФ № 1155 от 17.10.2013г. вступил в силу 01.09.2014г.
2. Примерная основная общеобразовательная программа «Детский сад по системе Монтессори» под редакцией Е. А. Хилтунен. Москва. Национальное Образование 2004.
3. Основная общеобразовательная программа детского сада «Капельки» муниципального образовательного бюджетного учреждения «Новочеркасская СОШ» Саракташского района Оренбургской области от 25 марта 2015г. 
4. Янушко Е. А.  Развитие мелкой моторики у детей раннего возраста. / Методическое пособие для воспитателей и родителей. Центр ВЛАДОС 2015г.
5. Крупенчук О. И.  Тренируем пальчики – развиваем речь! Младшая группа детского сада. / СПб Издательский Дом «Литера» 2009г.
6. Войлокова Е. Ф., Андрухович Ю. В., Ковалева Л. Ю.  Сенсорное воспитание дошкольников с интеллектуальной недостаточностью. / Учебно – методическое пособие. Санк – Петербург 2005г. 
7. Аксенова М. Развитие тонких движений пальцев рук с нарушением речи. Дошкольное воспитание, №8, 2012г.
8. Бернштейн Н. А. Современные искания в физиологии нервного процесса. Под редакцией Фейгенберга И. М. Сироткиной И. Е./ М: Смысл, 2008г. 
9. Цвынтарный В. Играем пальчиками и развиваем речь. / СПб: Академ-Пресс, 2008г.

Время и сроки реализации программы

Данная программа по сенсорному и речевому развитию рассчитана на 1 год, проводиться в течение всего дня во время организованной образовательной деятельности и во время самостоятельной деятельности.

Организация предметно – развивающей среды

Оформление пространства для детей	Содержание	Способы реализации
1. Центр по развитию речи и артикуляционного аппарата	— зеркало; — наборы сюжетных картинок; — наборы картинок «Космос», «Времена года», «Животные: домашние, дикие», «Одежда», «Безопасность»; —  — лепбуки: «времена года»,  — авторская игра «Три поросенка»; — круги «Луллия» — игра
2. Центр развития мелкой моторики рук	— набор кубиков среднего и большого размера; — набор «Лего дупло» всех размеров; — конструктор винтовой; — наборы бросового материала; — шнуровки различных размеров и формы; — набор прищепок, шнурков, емкостей, трубочек, ватные палочки; — пальчиковый театр «Колобок», «Теремок»,  — пазлы; — крупные мозаики; — подносы для рисования песком; — песок для массажа ладошек и пальчиков; — мешочки с солью и крупой; — гуашь для рисования пальчиками; — трафареты: овощи, фрукты, посуда, одежда, транспорт;
3. Центр «Мир книги»	— книги по возрасту и по программе; — портреты писателей; — игры «Из какой я сказки?», «Собери героев сказки», «Что за чем следует?»; — картинки героев русских народных сказок; — иллюстрации к произведениям;
4. Музыкальный центр	—

 

Карта наблюдений за индивидуальным развитием дошкольника.

№пп	Целевые ориентиры	Показатели развития ребенка	«+»	«-»
1
2
3
4
5
6
7