автор: Белан Светлана Викторовна
учитель истории и обществознания Филиал МБОУ » Курьинская средняя общеобразовательная школа имени М.Т. Калашникова» Курьинского района Алтайского края Трусовская сош
НЕКОТОРЫЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ИСТОРИИ В РАБОТЕ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ.
НЕКОТОРЫЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ИСТОРИИ В РАБОТЕ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ.
В 2013 году была составлена Программа развития « Одаренные дети- будущее России» МКОУ «Трусовская средняя общеобразовательная школа» Курьинского района Алтайского края. Одним из её компонентов является организация проектной и исследовательской деятельности школьников. В МКОУ «Трусовская средняя общеобразовательная школа» Курьинского района Алтайского края обучается 65 детей. Самый большой по числу обучающихся 9 класс — десять человек, самый маленький — четыре. В ближайшие 5 лет, контингент обучающихся будет увеличиваться, но совсем незначительно. Небольшое количество детей в классе, с одной стороны, повышает их ответственность к процессу обучения, позволяет применять индивидуальный подход к каждому ребенку.
В связи с этим одним из направлений работы школы стало раннее выявление, обучение и мотивация к самостоятельной исследовательской деятельности одаренных детей. Ведь детский возраст – это период становления способностей и личности ребёнка. Необходимость создания целостной системы работы с талантливыми детьми становится все более актуальной на этапе реформирования образования.
Анализ успеваемости учащихся нашей школы по предметам гуманитарного цикла, результаты участия в предметных олимпиадах и творческих конкурсах разного уровня показывают, что в школе имеется категория одаренных детей. Вместе с тем, возможности и способности творческих учащихся не всегда реализуются в полной мере. Считаю, что целенаправленная и систематическая работа с одаренными детьми позволяет более эффективно управлять формированием мышления учащихся (гибкость ума, внимание, память, воображение, синтез, анализ и т.д.), что в конечном итоге будет способствовать развитию интеллекта, глубокому усвоению знаний, в т. ч. на повышенном уровне. В нашей школе уже накоплен положительный опыт работы по выявлению, развитию и поддержке способных детей. Используются разнообразные методы и формы работы с мотивированными учащимися: индивидуальные занятия по подготовке детей к олимпиадам школьного, муниципального и регионального уровней, организована внеурочная деятельность учащихся по созданию проектов и исследовательских работ по истории и обществознанию, а также на стыке наук, в социальной сфере.
Интеллектуальное и нравственное развитие личности учащихся возможно только тогда, когда усвоенная информация и способы деятельности становятся не только предметом познания, но и инструментом для самостоятельного приобретения новых знаний. Мотивированные учащиеся привлекаются к участию в проектной и исследовательской деятельности. Следует отметить, что темы, выбранные учениками, актуальны, дети хорошо ориентируются в материале, используют большой дополнительный материал, качественно оформляют работы, выступления отличаются чёткостью, доступностью, широко используются компьютерные технологии. Работы отличаются компьютерной грамотностью, основаны на специфических возможностях ПК. Участие детей в научно-исследовательской деятельности предполагает выход на общешкольную и районную научно-практическую конференцию, а далее на округ и край, участие в конкурсах. Конкурсы дают возможность охватить большее количество учащихся школы творческой и исследовательской деятельностью, учитывая их интересы, потенциальные возможности, а также привлечь родителей и общественные организации.
Максимально развить творческие способности учащихся в процессе учебно-исследовательской деятельности возможно в ходе спланированной индивидуальной работы. Своих учащихся в процессе внеурочной деятельности я поэтапно подвожу к самостоятельному исследованию. Вначале даю задание подготовить сообщение, затем доклад. Учащиеся старшего возраста выполняют реферативную работу, которую можно рассматривать как один из этапов подготовки к исследованию. И, наконец, наиболее подготовленные, испытывающие интерес к предмету, проводят самостоятельные исследования, что и является высшим показателем развития их творческих способностей. Стоит отметить, что данный вид работы очень труден и, прежде всего, для самого учителя, так как требует значительной подготовки, дополнительного времени для индивидуальных внеурочных занятий с учащимися. Кроме того, на сегодняшний день многие методические вопросы организации исследовательской деятельности по предмету ещё не достаточно разработаны. Поэтому в практической работе часто приходится находить ответы на вопросы, что называется, методом «проб и ошибок». Тем не менее, исследовательская деятельность очень эффективна. Школьники, занимающиеся ею, более глубоко разбираются в причинах различных явлений, более продуктивно работают, они лучше подготовлены к обучению в ВУЗах.
Работа над исследованием строится в несколько этапов. На первом этапе определяется тема. отбираются необходимые источники информации, составляется своеобразная маршрутная карта реализации исследования. Темы для исследований практически всегда носят краеведческий характер. Их можно найти в самых различных местах. Порой достаточно просто расспросить своих знакомых и близких, поискать материалы в семейных, школьных архивах, полистать подшивки старых газет в библиотеке. Большой интерес может представлять история родного села, улицы, а иногда и одного дома. Наталкивают на интересный краеведческий сюжет мемориальные доски, названия улиц. Краеведческие темы находятся в альбомах с фотографиями, в книгах, проспектах и брошюрах по местной истории. Всё это мотивирует учащихся проследить их дальнейшую судьбу или просто больше узнать о них, а значит, заняться исследовательской деятельностью. Объект исследования должен быть интересен настолько, чтобы у учащихся возникло желание заниматься его изучением длительное время. Важно наличие достаточного количества материала для целенаправленного поиска, а также общественная значимость исследования. На втором этапе проводится общий инструктаж по составлению плана и сбору нужной информации из разных видов исторических источников (книг, учебников, энциклопедий, документов, материалов, СМИ, Интернета и др.).
По мере сбора и осмысления материала план уточняется и изменяется. В работе могут использоваться самые разные исторические источники как личного, так и официального происхождения. Это могут быть устные источники, материалы и документы (в том числе кино, фото), почерпнутые из домашних, государственных, общественных архивов, неопубликованные воспоминания, разного рода биографические записки, дневники, письма. На третьем этапе осуществляется придание работе формы, соответствующей содержанию. Творческая форма работы предполагает не простой статистический материал, а некое сочинение, в котором отражены этапы проведения исследования. Четвёртый этап — непосредственная защита исследования.
Работы учащихся представляются на конкурсах различного уровня « Первые шаги», «Дети Алтая исследуют окружающую среду», «Будущее Алтая», получают высокую оценку жюри конкурса. Так, например, в течение трех лет исследовались проблемы по истории создания Трусовского сельского детского дома в годы Великой Отечественной войны, по истории заселения территории села Трусово. В результате исследования, был собран и обобщен материал по данным темам, написаны две учебно-исследовательские работы, которые были представлены на районном, окружном и краевом этапах конкурса учебно-исследовательских работ школьников. Работа по теме « История создания детского дома в селе Трусово» отмечена: в 2013 г. 3 место в краевом конкурсе учебно-исследовательских работ «Дети Алтая исследуют окружающую среду», диплом 1 степени в окружном этапе конкурса учебно-исследовательских работ школьников «Дети Алтая исследуют окружающую среду» (Рубцовский образовательный округ), 2014 год-диплом лауреата 1 степени Всероссийского заочного конкурса исследовательских работ «Шаги в науку» г. Обнинск, Грамота « За интеллектуальную и перспективную работу» на краевом конкурсе для одаренной молодежи и школьников «Будущее Алтая», 2015 год Диплом 1 степени в краевом конкурсе учебно-исследовательских работ « Дети Алтая исследуют окружающую среду», май 2016 г. 1 место в научно-практической конференции для школьников Рубцовского образовательного округа. Работа по теме «Особенности заселения территории села Трусово» заняла 1 место в октябре 2016 года на окружном этапе краевого конкурса «Дети Алтая исследуют окружающую среду». Работа будет представлена на краевом этапе конкурса.
Таким образом, создание условий для оптимального развития одарённых детей, включая детей, чья одарённость на настоящий момент может быть ещё не проявившейся, а также просто способных детей, в отношении которых есть серьёзная надежда на дальнейший качественный скачок в развитии их способностей, является, на мой взгляд, одним из главных направлений работы учителя.
