автор: Белевцева Елена Владимировна
Воспитатель
ГКУ СО КК «Северский реабилитационный центр»
«Опытно-Экспериментальная деятельность с детьми инвалидами и детьми с ОВЗ» Из опыта работы
Воспитатель ГКУСО КК «Северский реабилитационный центр»
Белевцева Елена Владимировна
Опытно-Экспериментальная деятельность с детьми инвалидами и детьми с ОВЗ (из опыта работы)
С самого рождения ребенок является первооткрывателем, исследователем того мира, который его окружает. Китайская пословица гласит: «Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать, и я пойму». Так и ребенок усваивает все прочно и надолго, когда слышит, видит и делает сам.
Для более успешной адаптации в социуме детей с ограниченными возможностями здоровья необходимо развивать, используя для этого особые образовательные средства и методы. Учеными доказано: «Чем больше органов чувств одновременно участвуют в процессе познания, тем лучше ребенок запоминает, осмысливает, усваивает и закрепляет изученный материал».
Самый эффективный способ познания огромного мира – экспериментирование. Организация опытно-экспериментальной деятельности детей с ОВЗ просто необходима. Это в первую очередь связано с индивидуальными особенностями, характерными для всех детей с ОВЗ: у них отмечается недостаточный уровень познавательной активности, недостаточность внимания, незрелость мотивационной сферы, общая познавательная пассивность и сниженный самоконтроль.
Перед собой я поставила цель — формирование и развитие познавательных интересов детей c ограниченными возможностями здоровья через опытно-экспериментальную деятельность. Если ребенку интересно, то он лучше запоминает и воспринимает окружающий мир.
Через опыты и эксперименты:
— помогать накоплению у детей конкретных представлений о предметах и их свойствах.
— развивать умение обследовать предметы и явления с разных сторон, выявлять зависимости.
— Развивать мыслительные операции, умение выдвигать гипотезы, делать выводы.
— Стимулировать активность детей для разрешения проблемной ситуации.
— Способствовать воспитанию самостоятельности, развитию коммуникативных навыков.
— Развивать сенсорную сферу
На основании поставленных цели и задач, разработана дополнительная общеразвивающая программа «Почемучки», которая имеет естественно-научную направленность. Программа разделена на 2 модуля по уровням сложности. Разработаны темы занятий по каждому модулю.
Занятия проводятся на базе стационарного отделения Северского реабилитационного центра. Создан специально оборудованный уголок с безопасными, адаптированными для детей с ОВЗ материалами, стимулирующий исследовательскую активность и сенсорное восприятие. Подобраны методические кейсы: дидактические игры, карточки-алгоритмы, наглядные пособия, схемы-инструктажи, интерактивные комплексы для обучающихся с ОВЗ: презентации, видеообзоры, тематические мультфильмы. Все опыты и эксперименты безопасны, проводятся строго с педагогом, учитываются индивидуальные особенности детей с ОВЗ. Основные методы, которые используются в данном направлении – проблемно-поисковый метод, наблюдение, интерактивные эксперименты.
Проблемно-поисковой метод.
Педагогом создается проблемная ситуация, в которой детям предстоит определить вопрос, выдвинуть гипотезы по способам решения проблемы, провести опытную деятельность и подвести итоги. Здесь через оживленную дискуссию с воспитателем у детей возникает мотивация к активному экспериментированию и стремления получить результат.
Очень важно научить детей наблюдать, видеть что-то особенное, замечать мелочи. Наблюдение является одной из форм экспериментальной деятельности, поскольку с его помощью осуществляется восприятие деятельности и ее результатов. Наблюдения за выполнением экспериментирования развивают у детей с ОВЗ умение концентрировать внимание.
Развиваются умения отбирать средства и материалы для наблюдения, умения планировать этапы действий, действовать в соответствии с алгоритмом. В ходе наблюдений используется различные оборудование: лупы, микроскоп. У них появляется устойчивый интерес и мотивация к достижению положительного результата.
«Квест-экспериментариум» — один из видов интерактивного экспериментирования. Разработан для того, чтобы средствами доступных простейших опытов и экспериментов показать «особенным» детям разнообразие большого мира. Формат сочетает игровую мотивацию и образовательные эксперименты, делая процесс познания живым и увлекательным для детей с ОВЗ. Сценарии построены на пошаговом решении практических задач и выполнении опытов под контролем педагогов, что обеспечивает безопасность и эффективность.Групповое экспериментирование с использованием простой техники позволяет развивать навыки сотрудничества и расширять коммуникативный потенциал участников. Получение различных знаний во время экспериментирования становиться естественным состоянием ребенка с ограниченными возможностями здоровья, развивает познавательный интерес, творчество, интеллектуальные способности.
Совершая с педагогом различные действия с предметами, природными материалами, жидкостями и красками ребенок прежде всего получает знания, учится делать выводы и может испытать настоящую радость от того, что у него получилось. Такие занятия могут перерасти в увлечение естественными науками и стать стимулом для дальнейшего обучения по биологии, физике, экологии, повлиять на выбор будущей профессии.
Важно также научить ребенка доводить начатое до конца делать выводы, фиксировать результаты. Один из способов фиксации результатов – графический. Сочетает в себе элементы мнемотехники, то есть ребенок по схеме рассказывает, что он делал и что узнал из опыта или эксперимента. Например, исследуя воду, определили, что она не имеет вкуса, запаха, формы, цвета и тд. Визуально, схематично ребенку с ограниченными возможностями легче запомнить новые знания.
Следующий метод фиксации результатов – это ментальный. Для фиксации результатов опытно-экспериментальной деятельности используются речевые навыки детей: ребёнок рассказывает о результатах практического исследования. Формируются умения самостоятельно проговаривать итоги эксперимента, дети сравнивают их с результатами подобных опытов, проводимых ранее. Дети с ОВЗ во время ментальной фиксации совершенствуют умение обобщать и систематизировать знания об объектах, развивается самостоятельность и коммуникативные навыки.
Практический . Заключается в фиксировании результатов экспериментирования на бумаге. В работе с детьми с ОВЗ старшего возраста чаще используется схематическое зарисовывание условными символами.
Организация работы по опытно-экспериментальной деятельности позволила повысить познавательную активность, интерес и мотивацию у детей с ОВЗ. Отмечены улучшения в восприятии окружающего мира, моторных навыках и коммуникативных умениях, что способствует социальной адаптации. В перспективе планируется внедрение новых технологий, что расширит возможности обучения и адаптации материалов к индивидуальным потребностям.
Эксперименты и опыты с детьми с ограниченными возможностями здоровья —важный элемент их обучения и развития. В работе с детьми я стараюсь найти свой стиль, индивидуальный «почерк». Воспринимая каждого ребенка как личность, учу мыслить, творить, создавать и гордиться своими достижениями. С неподдельным азартом и энтузиазмом я с каждым разом придумываю что-нибудь особенное, увлекательное, неординарное. Ведь каждый ребенок уникален, в нем живет и талантливый художник, и пытливый наблюдатель, и неутомимый экспериментатор…
