автор: Белобородкина Светлана Евгеньевна
Музыкальный руководитель МБДОУ детский сад №18 «Изюминка» г. Йошкар-Ола
«Формирование эмоционально-чувственного опыта детей дошкольного возраста в процессе театрализованной деятельности»
Формирование эмоционально-чувственного опыта детей дошкольного возраста в процессе театрализованной деятельности
| 1 | Влияние музыки в развитии творческой деятельности детей велико. Музыка, как и любое другое искусство, способно воздействовать на всестороннее развитие ребенка, побуждать к нравственно – эстетическим переживаниям. Ребенок учится понимать не только свои чувства, но и переживания других людей. Он начинает различать эмоциональные состояния по их внешнему проявлению, через мимику и пантомимику, может сопереживать, сочувствовать, разыгрывать, передавать через музыкальные инструменты и музыкальные спектакли , различные эмоциональные состояния героев |
| 2 | Именно эмоциональная активность дает ребёнку возможность реализовать свои музыкальные способности, становится средством эмоционального общения. Одним из мощных средств воплощения этих принципов является театрализованная деятельность. Театр с его чудесами и тайнами – это волшебная игра, участвуя в которой, все дети могут передать свои желания, эмоции, чувства. Театральная деятельность тесно взаимосвязана с другими видами деятельности – пением, движением под музыку, слушанием и т.д. |
| 3 | Театральные спектакли – это эмоциональный праздник, восторг для участников и зрителей. Драматизация учит разыгрывать спектакли, используя выразительные средства; развивает память и фантазию детей, выразительность жестов и эмоций . |
| 4 | В процессе реализации комплекса занятий по театрализованной деятельности решаются следующие задачи:
— развитие творческих способностей и творческой самостоятельности дошкольника; — воспитание интереса к различным видам творческой деятельности; — овладение импровизационными умениями; -развитие всех компонентов, функций и форм речевой деятельности; — совершенствование познавательных процессов. |
| 5 | Одним из важнейших факторов музыкального творческого развития детей является создание условий, способствующих формированию их творческих способностей: приобщение к театральной культуре: знакомство с устройством театра, театральными жанрами; развитие способностей к исполнению различных театральных ролей, импровизации средствами мимики, пантомимы, интонации, выбору театральных атрибутов, к оформлению спектаклей и прочее. |
| 6 | Создать детям хорошее настроение, обогатить впечатлениями, вызвать у них эмоции – это способствует развитию патриотизма и художественного воспитания. Счастливые улыбки, горящие глаза и радостные лица наших малышей во время спектакля убедительно свидетельствуют, как дети любят кукольный театр, ждут с нетерпением открытия занавеса |
| 7 | Стало доброй традицией проводить театральный «Фестиваль сказок», привлекая к участию в нем детей всех возрастных групп. Структура построения работы Фестиваля следующая:
– Открытие; информационная часть, где в доступной форме рассматриваются вопросы зарождения театрального искусства, о видах театра, о куклах и актерах, о музыке в театре и другие; |
| 8 | Настроение и характер героя отражает его театральный костюм. Дети начинают ориентироваться в том, что отрицательные герои всегда одеты в холодные тона, а положительные в яркие, теплые. Цвет через костюм ярко воздействует на восприятие данного образа. Такое же воздействие оказывают цвет атрибутов и декораций. |
| 9 | В работе театральной деятельности принимают участие не только воспитатели, но и родители, и это очень важно. Создается микроклимат, в основе которого лежит уважение к личности маленького человека, забота о нем, доверительные отношения между взрослыми и детьми. |
| 10 | Подготовку спектакля мы обычно строим по следующей примерной схеме: мы вместе читаем сказку-сценарий, обсуждаем его, выбираем, кто кем хотел бы быть;
рисуем персонажей сказки, эскизы предполагаемых костюмов, декораций, лепим сказку, как бы моделируя спектакль в пластилине; слушаем музыку и вместе выбираем определенные фрагменты для разных сцен спектакля (фонограмму предоставляет педагог сам), при необходимости подбираем шумовые инструменты; |
| 11 | По возможности создаем необходимые костюмы или элементы костюмов, делаем декорации, украшаем помещение, где будет наше действие, готовим подарки гостям; Репетируем, играем, стараясь вслушиваться в музыку, которая создает настрой, помогает лучше передать образ героя и создает необходимую атмосферу праздника. |
| 12 | Основные этапы работы с дошкольниками над спектаклем
1 этап – выбор пьесы и обсуждение с детьми. 2 этап – деление пьесы на эпизоды и пересказ их с детьми. 3 этап – работа над отдельными эпизодами в форме этюдов с импровизированным текстом. 4 этап – поиск музыкально-пластического решения отдельных этюдов, постановка танцев. Создание (возможно с детьми и родителями) костюмов и декораций. 5 этап – репетиция отдельных картин в разных составах с элементами декораций, с музыкальным оформлением. Работа над выразительностью речи. 6 этап – репетиция всей пьесы целиком с элементами костюмов, реквизита, декораций. |
| 13 | Занятия по театрализованной деятельности выполняют ряд функций: познавательную, воспитательную и развивающую. Их задачей является не только подготовка к спектаклям. Содержание, формы и методы проведения данных занятий должны преследовать одновременное выполнение трех основных целей:— развитие речи и навыков театрально-исполнительской деятельности;— создание атмосферы творчества;— социально-эмоциональное развитие детей. |
| 14 | Работу над постановкой и каждый спектакль желательно фиксировать (стенды с фотографиями, выставки детских рисунков, видеозапись)
Использование наглядного материала, прослушивание аудиокассет, беседы с детьми о многообразии музыкальных форм и жанров, закладывает в детях основы гармонического развития: слуха, внимания, движения, чувства ритма и красоты мелодии, развитие индивидуальных музыкальных и творческих способностей. |
| 15 | В процессе театрализованной деятельности:
❖ Расширились и углубились знания детей об окружающем мире; ❖ Расширился словарный запас детей, появились навыки выразительной и связной речи; ❖ Дети стали более раскованными, появилось желание участвовать в играх – драматизациях, в театральных постановках; ❖ Между детьми установились отношения сотрудничества и взаимопомощи, появилось чувство коллективизма; ❖ Привлечение родителей к созданию атрибутов, костюмов и декораций также сыграло положительную роль: взрослые и дети стали ощущать себя единым коллективом, увлечённым важным делом. |
| 16 | Продолжать работу по данной теме;
❖ Изучать, обобщать и применять на практике новые методики, знакомиться с опытом работы других педагогов — практиков; ❖ Продолжать работу с детьми, ставить новые спектакли, включать детей в исследовательскую деятельность в ходе их подготовки; ❖ Осуществлять выход детей со спектаклями в другие детские сады; |
| 17 | Музыкально- театрализованная деятельность является благоприятной средой для творческого развития способностей детей, так как в ней особенно проявляются разные стороны развития ребенка и эмоциональная отзывчивость тоже. |
Список литературы.
- Барышева Т.А. Диагностика эстетического развития ребенка // Креативный ребенок. Диагностика и развитие творческих способностей. — Ростов н/Д: Феникс, 2004. — С. 7 — 41.
- Щербакова А.А., Барышева Т.А. Игровые технологии в эстетическом воспитании младших школьников // Креативный ребенок. Диагностика и развитие творческих способностей. — Ростов н/Д: Феникс, 2004. — С. 196-263.
- Куревина О.А. Синтез искусств в эстетическом воспитании детей дошкольного и школьного возраста. — М.: Линка-Пресс, 2003. — 174 с.
- Захарюта Н. Развиваем творческий потенциал дошкольника // Дошкольное воспитание. — 2006, № 6, С. 8-13.
МБДОУ детский сад №90 «Крепыш» г. Йошкар-Олы
Выступление на семинаре :
«Формирование эмоционально-чувственного опыта детей дошкольного возраста в процессе театрализованной деятельности»
(для МИО музыкальных руководителей)
Подготовила и провела:
муз. руководитель
Белобородкина С.Е
23 марта 2017
