автор: Белова Анна Николаевна
учитель-логопед МБДОУ № 61
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КОРРЕКЦИОННОГО КУРСА «РАЗВИТИЕ РЕЧИ»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
КОРРЕКЦИОННОГО КУРСА
«РАЗВИТИЕ РЕЧИ»
(старшая группа)
Учитель-логопед: Белова А.Н.
Красноярск, 2022 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.1 Цель курса: развитие самостоятельной связной грамматически правильной речи и навыков речевого общения, способствующее социальной адаптации, личностному и познавательному развитию дошкольников с ОНР.
Характеристика коррекционного курса.
Данный курс ориентирован на детей дошкольного возраста шестого года жизни, обучающихся по АООП для дошкольников с тяжелыми нарушениями речи.
Данный коррекционный курс разработан для реализации в условиях группы компенсирующей направленности и является элементом «Программы коррекционно-развивающей работы».
Рабочая программа курса рассчитана на 1 учебный год, который длится с 1 сентября по 31 мая.
Форма организации занятий – групповые.
Частота групповых занятий составляет 2 раза в неделю. Продолжительность проведения – 20-25 минут. Время проведения – первая половина дня.
Данный коррекционный курс направлен на:
Расширение, уточнение и активизация словаря на основе систематизации и обобщения знаний об окружающем.
Совершенствование понимания и навыков употребления детьми грамматических форм слов, словообразовательных моделей, различных типов синтаксических конструкций, употребление простых и дифференцирование сложных предлогов.
Расширять возможности пользования диалогической и монологической формами речи.
Описание места коррекционного курса.
Содержание курса тесно связано с другими элементами программы «Коррекционно-развивающей работы»: курсами «Произношение» и «Элементы грамоты».
На занятиях курса «Развитие речи» закрепляются навыки правильного произношения звуков, сформированных в рамках коррекционного курса «Произношение». А на занятиях по «Произношению» и «Элементы грамоты» закрепляются навыки употребления грамматических категорий и синтаксических конструкций, сформированных на занятиях по развитию речи.
Кроме того, содержание курса «Развитие речи» опирается на темы, изучаемые и пронизывающие все образовательные области. С одной стороны, речевые эталоны, сформированные на занятиях по «Развитию речи», закрепляются во всех видах деятельности и во всех образовательных областях
Планируемые результаты освоения коррекционного курса.
К целевым ориентирам данной Программы относятся следующие характеристики возможных достижений ребенка.
В плане лексического развития:
усваивает значения новых слов на основе углубленных знаний о предметах и явлениях окружающего мира;
умеет подбирать слова с противоположным значением, слова-признаки и слова-действия;
умеет подбирать однокоренные слова по наводящим вопросам;
умеет осмысливать образные выражения.
В развитии грамматического строя речи:
различает и употребляет разные формы слов более позднего генеза;
правильно употребляет продуктивные и непродуктивные словообразовательные модели;
умеет строить простые предложения с однородными членами;
употребляет простые и дифференцирует сложные предлоги.
В плане развития связной речи:
владеет навыками диалогической речи, адекватно отвечает и самостоятельно задает вопросы;
умеет адекватно формулировать вопросы и отвечать на вопросы окружающих;
пересказывает близко к оригиналу художественные произведения;
составляет различные виды рассказов (описание и повествование) с соблюдением цельности и связного высказывания.
Система оценки достижения планируемых результатов.
Во время прохождения программы предусмотрены:
— входящая (первичная) диагностика;
— текущий мониторинг,
— итоговая диагностика.
Входящая и итоговая диагностика осуществляются на индивидуальных логопедических занятиях по протоколу логопедического обследования, на основе которого заполняется логопедическое представление и составляется индивидуальный план. Возможны корректировки предварительного тематического планирования курса «Развитие речи» на основе выявленных особенностей лексики, грамматического строя, связной речи воспитанников конкретной группы.
Текущий мониторинг проводится в виде наблюдения за качеством лексико-грамматического оформления высказывания и связной речи и отражается в тетради взаимодействия логопеда и воспитателя в виде рекомендаций логопеда по закреплению речевых эталонов в различных видах деятельности либо описании специально подобранных упражнений.
- СОДЕРЖАНИЕ КОРРЕКЦИОННОГО КУРСА
Программа имеет три раздела, которые тесно связаны между собой и реализуются параллельно:
Формирование предметного, предикативного и адъективного словаря в импрессивной и экспрессивной речи.
Формирование грамматических стереотипов словоизменения и словообразования и синтаксической структуры предложения.
Развитие диалогической и монологической форм речи.
Формирование предметного, предикативного и
адъективного словаря в импрессивной и экспрессивной речи.
Расширять объем и уточнять предметный, предикативный и адъективный словарь импрессивной речи.
Совершенствовать навыки осознанного употребления многозначных слов и словосочетаний в соответствии с контекстом высказывания.
Совершенствовать словарь экспрессивной речи, уточнение значения употребления слов, обозначающих названия предметов, действий, состояний, признаков, понимать обобщающие значения слов.
Усваивать значения новых слов на основе знаний о предметах и явлениях окружающего мира.
Формирование грамматических стереотипов словоизменения, словообразования и синтаксической структуры предложения.
Совершенствовать навыки дифференциации в экспрессивной речи существительных, образованных с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов.
Учить некоторым способам словообразования: с использованием существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами и глаголов с разными приставками (на-, по-, вы).
Закреплять правильное употребление в экспрессивной речи несклоняемых существительных.
Учить преобразовывать глаголы повелительного наклонения 2-го лица единственного числа в глаголы изъявительного наклонения 3-го лица единственного и множественного числа настоящего времени (спи – спит, спят, спали, спала).
Совершенствовать навыки употребления притяжательных прилагательных, образованных с помощью суффиксов -ин-, -и- (без чередования) и относительных прилагательных с суффиксами -ов-, -ев-, -н-, -ан-, -енн-.
Формировать навыки согласования прилагательных с существительными мужского, женского и среднего рода единственного и множественного числа в именительном падеже.
Совершенствовать использования в самостоятельной речи притяжательных местоимений «мой – моя», «мое» в сочетании с существительными мужского и женского рода.
Развивать навыки употребления словосочетаний, включающих количественное числительное (два и пять) и существительное.
Обучать подбору однокоренных слов.
Развивать навыки правильного построения простых распространенных предложений, предложений с однородными членами.
Развитие диалогической и монологической форм речи.
Развивать понимание речи (умение вслушиваться в обращённую речь, дифференцированно воспринимать названия предметов, действий признаков).
Развивать умение адекватно отвечать на вопросы окружающих и задавать вопросы самостоятельно.
Развивать навык пересказа различных текстов с помощью картинного плана, по вопросам и по опорным словам.
Закреплять умение составлять рассказы по картине и серии картин.
Обучать самостоятельному рассказыванию.
III. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
| МЕСЯЦ | НЕДЕЛЯ | ЛЕКСИ ЧЕСКАЯ ТЕМА | СЛОВАРЬ | ЛЕКСИКО-ГРАМАТИЧЕСКИЕ КАТЕГОРИИ | СВЯЗНАЯ РЕЧЬ | ||||
| МОРФОЛОГИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ | СИНТАКСИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ | ||||||||
| СЛОВО-ОБРАЗОВАНИЕ | СЛОВО-ИЗМЕНЕНИЕ | ||||||||
| сентябрь | 1 |
МОЙ ДЕТСКИЙ САД.
КТО РАБОТАЕТ В ДЕТСКОМ САДУ? |
Существительные: сад, группа, кабинет, логопед, заведующая, воспитатель, участок, коридор, повар, медсестра, музыкальный работник.
Прилагательные: детский, игрушечный, логопедический, медицинский. Глаголы: приходить, здороваться, играть, спать, гулять, кушать, заниматься. Наречия: чисто, дружно, светло, интересно, аккуратно. |
ОБСЛЕДОВАНИЕ СОСТОЯНИЯ РЕЧИ И НЕРЕЧЕВЫХ ФУНКЦИЙ.
ВЫЯВЛЕНИЕ СТРУКТУРЫ И МЕХАНИЗМОВ РЕЧЕВЫХ НАРУШЕНИЙ. ЗАПОЛНЕНИЕ РЕЧЕВЫХ КАРТ НА КАЖДОГО РЕБЁНКА. РАЗВИТИЕ ОБЩЕГО ВНИМАНИЯ И ПОНИМАНИЯ РЕЧИ. |
|||||
| 2 | ВОЛШЕБНЫЙ МИР ИГРУШЕК. | Существительные: игрушка, машина, мяч, кукла, кубик, пирамидка, гармошка, матрешка.
Прилагательные: детский, кукольный, заводной, игрушечный, строительный, деревянный, стеклянный, любимый, весёлые. Глаголы: прыгать, катать, ездить, стоять, строить, ставить, бегут, шуршат, играть, петь, убирать Наречия: весело, дружно, аккуратно, чисто, светло |
|||||||
| 3 | САД – ФРУКТЫ | Существительные: яблоко, груша, лимон, слива, апельсин, банан, фрукт.
Прилагательные: большой, маленький, крупный, зрелый, сладкий Глаголы: расти, созревать, наливаться, убирать, срывать, пробовать, кушать. Наречия: вкусно, кисло, сладко. |
|||||||
| 4 | ОГОРОД — ОВОЩИ | Существительные: капуста, свекла, горох, грядка, дорожка, урожай, лист, корень, плод,
кочерыжка, лейка, лопата. Прилагательные: цвет, форма, твердость, вкус, сырой, вареный, соленый, огуречный, томатный, капустный, луковый. Глаголы: копать, рыхлить, протаптывать, выживать, срезать, срывать, собирать, варить, резать, мыть, солить. Наречия: вкусно, горько, кисло, сладко, вредно, тепло. |
СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ | ПОНЯТИЯ: «ПРЕДМЕТ», «СЛОВО». УСЛОВНОЕ ОБОЗНАЧЕНИЕ
___________ |
ПЕРЕСКАЗ СОПОСТАВЛЕ-НИЕ ТЕКСТА И НАБОРА ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ. | ||||
| октябрь | 1 | ЛЕС — ДЕРЕВЬЯ | Cсуществительные: лес, малина, смородина, черника, куст, корзина, варенье, сок, сад, шишка, почва, почка.
Прилагательные: золотой, мокрый, влажный, прохладный, пасмурный, дождливый, Глаголы: шуршать, утеплять, холодать, облетать, опадать, ломать. Наречия: прохладно, пасмурно, холодно, тепло. |
ЕДИНСТВЕННОЕ И МНОЖЕСТВЕННОЕ ЧИСЛО ИМЁН СУЩЕСТВИ-ТЕЛЬНЫХ | ОДУШЕВЛЁННОСТЬ, НЕОДУШЕВЛЁН-НОСТЬ
(КТО? ЧТО?) |
СОСТАВЛЕНИЕ ПРЕДЛОЖЕНИЙ ПО ДЕМОНСТРИРУЕ-МЫМ ДЕЙСТВИЯМ | |||
| 2 | ЛЕС — ЯГОДЫ | Cсуществительные: лес, малина, смородина, черника, куст, корзина, варенье, сок, сад, садовник, погода, солнце, дерево.
Прилагательные: вкусный, сладкий, спелая, зрелая, незрелая, ранняя, поздняя. Глаголы: краснеть, блекнуть, собирать, рыхлить, опадать, готовиться, сохнуть, утеплять Наречия: прохладно, пасмурно, холодно, часто. бережно, заботливо, густо, редко |
НАРИЦАТЕЛЬ-НЫЕ СУЩЕСТВИ-ТЕЛЬНЫЕ С УМЕНЬШИ-ТЕЛЬНО –ЛАСКАТЕЛЬ-НЫМИ СУФФИКСАМИ | ОПРЕДЕЛЕНИЕ РОДА ИМ.СУЩ-Х ПОДБОРОМ МЕСТОИМЕНИЙ: МОЙ, МОЯ, МОЕ | ОДУШЕВЛЁННОСТЬ, НЕОДУШЕВЛЁН-НОСТЬ
(КТО? ЧТО?) |
СОСТАВЛЕНИЕ ПРЕДЛОЖЕНИЙ ПО СЛЕДАМ ДЕМОНСТРИРУЕ-МЫХ ДЕЙСТВИЙ | |||
| октябрь | 3 | ЛЕС — ГРИБЫ | Cсуществительные: гриб, белый, лисичка, подосиновик, мухомор, ножка
Прилагательные: съедобный, несъедобный, ядовитый, полезный, тонкий, вкусный, сладкий, спелый Глаголы: расти, зреть, срывать, срезать, собирать, созревать, варить, жарить. Наречия: прохладно, холодно, аккуратно, полезно. |
СОБСТВЕННЫЕ ИМЕНА СУЩЕСТВИ-ТЕЛЬНЫЕ С УМЕНЬШИ-ТЕЛЬНО –ЛАСКАТЕЛЬ-НЫМИ СУФФИКСАМИ | ОПРЕДЕЛЕНИЕ РОДА ИМ.СУЩ-Х ПОДБОРОМ МЕСТОИМЕНИЙ: МОЙ, МОЯ, МОЕ | ОДУШЕВЛЁННОСТЬ, НЕОДУШЕВЛЁН-НОСТЬ
(КТО? ЧТО?) |
ПЕРЕСКАЗ РАССКАЗА ПО ДЕМОНСТРИРУЕ-МЫМ ДЕЙСТВИЯМ | ||
| 4 | ПОЛЕ. УБОРКА УРОЖАЯ | Существительные: пшеница, поле, трактор, комбайнер, хлеб, пшеница, колос, зерно, пашня, мука, урожай, пекарь, тесто, названия хлебобулочных изделий, хлебороб.
Прилагательные: ранний, хлебобулочный, пышный, ровный, мягкий, душистый, теплый, свежий, зрелый. Глагол: собирать, пахать, сеять, полоть, убирать, молоть, месить, выпекать. Наречия: глубоко, ровно, пышно, вкусно. |
ГЛАГОЛ | ПОНЯТИЕ:
«ДЕЙСТВИЕ» УСЛОВНОЕ ОБОЗНАЧЕНИЕ ===== |
ПЕРЕСКАЗ РАССКАЗА ПО СЛЕДАМ ДЕМОНСТРИРУЕ-МЫХ ДЕЙСТВИЙ | ||||
| СОГЛАСОВАНИЕ СУЩЕСТВИТЕЛЬ-НОГО С ГЛАГОЛОМ В ЧИСЛЕ | |||||||||
| 5 |
ОСЕНЬ
(ОБОБЩЕНИЕ) |
Существительные: листопад, сырость, зонт, сентябрь, октябрь, ноябрь, трава, холод, ветер, заморозок.
Прилагательные: ранний, поздний, золотой, полный, грустный, унылый, редкий, хмурый, запасливый, мокрый, влажный. Глаголы: краснеть, опадать, моросить, осыпаться, холодать, желтеть. Наречия: прохладно, пасмурно, холодно, часто. |
СОГЛАСОВА-НИЕ СУЩЕСТВИ-ТЕЛЬНОГО С ГЛАГОЛОМ ПРОШЕДШЕГО ВРЕМЕНИ В РОДЕ | СОГЛАСОВАНИЕ СУЩЕСТВИТЕЛЬ-НОГО С ГЛАГОЛОМ В ЧИСЛЕ |
ПОНЯТИЕ: «ПРЕДЛОЖЕНИЕ»
СХЕМА I_____ ______ . |
ПЕРЕСКАЗ РАССКАЗА ПО КАРТИННО-ГРАФИЧЕСКОМУ ПЛАНУ | |||
- Список литературы
Адаптированная основная образовательная программа дошкольного образования детей с тяжёлыми нарушениями речи.
Составление рабочих программ курсов логопедической направленности: метод. рекомендации / сост. А.В. Мамаева, И.Н. Рейм, Н.В. Ерошина; КГПУ им. В.П. Астафьева. – Красноярск, 2016. – 112с.
Вариативная примерная адаптированная основная образовательная программа для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет. Автор учитель-логопед высшей квалификационной категории, о. Чиркина, Т.В. Туманова, С.А.Миронова, А.В. Лагутина; Издательство «Просвещение», 2008. – 272с.
Нищева Н.В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2007. – 560с.
Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в средней группе детского сада для детей с ОНР. – СПб.: ДЕТСТВО-ПЕСС, 2007. – 656с.
Кузнецова Л.Ф., Валявко С.М., Нечаева В.Д., Подобед С.О. Темы для коррекционных занятий с детьми с 3 до 7 лет. Красноярск 1999
Крупенчук О.И. Научите меня правильно говорить! СПб Литера — 2004
- Дидактические материалы по диагностике речевых нарушений
О.Б. Иншакова «Альбом для логопеда»;
И.А. Смирнова «Логопедический альбом для обследования лексико – грамматического строя и связной речи»;
Е.Косинова «Уроки логопеда» (тесты на развитие речи для детей от 2 до 7 лет).
