автор: Белова Олеся Роальдовна
МБОУ «ОШИСОО»
урок «Начало Великой Отечественной войны»
Урок изучения нового материала по истории России в 11-м классе по теме «Начало Великой Отечественной войны. Лето–осень 1941 года. Причины неудач Красной Армии»
Цель урока:
- формирование представления о причинах поражения Красной Армии в первые месяцы войны.
Задачи урока:
- развитие когнитивных способностей учащихся (аналитичности, сообразительности), оргдеятельностных способностей (отбирать, оценивать изучаемый материал, готовить текст выступления).
- образовательная задача: определение причин отступления Красной Армии;
- воспитательная задача: воспитание чувства ответственности, взаимопомощи при работе в коллективе.
Оборудование:
- презентация
- видеофильм «начало Великой Отечественной войны»;
- ксерокопии документов;
- оценочные листы.
Тип занятия: урок изучения нового материала.
План урока:
- Опрос.
- Вступительное слово учителя.
- Формулирование вопроса для работы в группах.
- Работа в группах по предложенным документам.
- Выступление групп учащихся.
- Сравнение версий учащихся с официальными версиями причин поражения Красной армии в начале войны.
- Рефлексия.
- Задание на дом.
Ход урока
- Вспомнить изученный материал. Опрос.
Вопросы «СССР накануне Великой Отечественной войны»
- СССР и Германия, подписав Договор о ненападении и секретные протоколы к нему, договорились:
о разделе сфер влияния между Москвой и Берлином в Восточной Европе
- По секретным протоколам к сфере влияния СССР относились:
Финляндия, Бессарабия, Прибалтийские государства, Западная Украина, Западная Беларуссия
- К началу войны к СССР были присоединены:
Западная Белоруссия, Западная Украина, Бессарабия, Литва, Латвия, Эстония
- Причиной исключения СССР из Лиги Наций было:
нападение СССР на Финляндию
- Блицкриг – это
молниеносная война
- Министром иностранных дел накануне и во время Великой Отечественной войны был:
В.М.Молотов
- Когда был подписан пакт о ненападении между СССР и Германией?
23 августа 1939 года
- Какое ещё он носит название?
Пакт Молотова – Риббентропа
- Вступительное слово учителя. Определение образовательного объекта эвристической ситуации.
На первом этапе урока стоит задача организовать и целенаправить познавательную деятельность учащихся. Для этого используется метод эвристического наблюдения (способ добывания знаний из окружающей действительности). Показ видеофильма трагического начала Великой Отечественной войны, а также приём «оживления» карты.
— Далее слово учителя. “Мы начинаем изучение темы Великая Отечественная война. Со дня окончания войны прошло много лет, а 9мая будет 75 лет Великой Победе. Но эта война осталась в нашей памяти, потому что нет такой семьи, которую не затронуло бы горе войны”.
— 22 июня… демонстрация фрагмента видеофильма «Начало Великой Отечественной войны».
“В первые месяцы войны Советский Союз потерял тысячи танков и самолетов, погибли и попали в плен миллионы солдат и офицеров. Наступление фашистских войск было стремительным. К осени 1941 года немецкая армия захватила Литву, Латвию, Эстонию, Украину, Белоруссию, Молдавию, значительную часть Европейской России (показывает на карте). Десятки миллионов советских людей оказались на оккупированной территории”. ( Показ презентации).
- Формулирование вопроса для работы в группах. Формулирование открытого задания с неизвестным решением.
На этом этапе урока используется приём «восстановления» истории. Этот прием позволяет активизировать внимание учащихся, способствует осмысленному изучению и восприятию новых знаний. Формулируется задание: Почему Красная Армия отступала?
— Далее вопрос: «Давайте попытаемся представить себя на месте тех советских людей. Какие у них, были мысли, настроение? Какой вопрос они могли задать и наверняка задавали себе?»
— учащиеся отвечают: “Почему Красная Армия отступала и терпела поражение?».
Далее учитель говорит: «Ответа на этот вопрос мы не знаем, я хочу предложить найти ответ. Перед вами пакет документов. Представьте себя на месте современных историков и определите причины отступления Красной армии в первые месяцы войны«. Класс делится на группы. Каждая группа получает пакет документов, в которых должна найти ответ на поставленный вопрос.
- Работа в группах по предложенным документам.Решение возникшей проблемы — создание образовательного продукта.
Задача данного этапа — дать учащимся конкретные представления об изучаемом объекте методом исследования. Таким объектом явилось отступление Красной Армии в первые месяцы войны. Используется такая форма организационной деятельности учащихся, как групповая работа по общей теме урока. Ученики взаимодействуют внутри группы, обсуждают новый материал, готовят выступление.
В работе групп преобладают оргдеятельностные виды деятельности. Учащиеся сами ставят цели, планируют свою деятельность, распределяют работу внутри группы. Этот этап урока позволяет учащимся реализовать свои конкретные, индивидуальные способности.
Идёт работа в группах в течение 15 минут. Учащиеся должны полученный ответ записать на листе и защитить у доски перед другими группами.
- Выступление групп учащихся.Демонстрация образовательного продукта.
На этом этапе учащиеся демонстрируют конечный продукт своей деятельности в форме версий причин поражения Красной Армии в начале войны. Для этого используется наглядный метод. Этап урока является результатом активного восприятия исследования объекта. Защита своего образовательного продукта.
Далее учащиеся высказывают свои версии, почему Красная Армия отступала. Версии демонстрируют у доски и защищают, обосновывают, закрепляют наглядно для дальнейшего сравнения.
- Сравнение версий учащихся с официальными версиями причин поражения Красной армии в начале войны. Деятельность по сравнению образовательных продуктов.
На этом этапе активизируется мыслительная деятельность, и учащиеся подходят к ответу на поставленный вопрос к теме урока. Учитель применяет метод сравнения, когда ученики сравнивают свои версии с историческим аналогом. Этот метод позволяет откорректировать знания, полученные учащимися. Происходит осознание учащимися достигнутой цели.
— Далее учитель говорит: “ Ребята, вы высказывали свои предположения о причинах отступления Красной Армии в первые месяцы войны. В современной исторической науке тоже есть объяснения причин отступления Красной Армии в первые месяцы войны. Сравните полученные вами ответы с теми, которые предлагаю я”.
Причины неудач Красной Армии летом-осенью 1941 г.
- Низкая боеспособность армии из-за сталинских репрессий.
- Снижение уровня военно-технической мысли.
- Ошибка в определении сроков войны.
- Игнорирование сообщений о подготовке Германии к нападению.
- Не учтен опыт военных действий Германии в 1939-1941 г. и советско-финской войны.
- Плохое оснащение вооруженных сил современной техникой.
- Неподготовленность западных границ к отражению удара неприятеля.
- Просчеты Сталина в оперативно-тактических вопросах.
Далее группы сравнивают свои версии с теми, которые предлагает учитель. Делают выводы, что им удалось ответить на поставленный вопрос в начале урока. Учащиеся выполнили задание и правильно определили, почему Красная Армия отступала в первые месяцы войны.
- Рефлексия. Самооценка.
На этом этапе учащиеся оценивают свою деятельность, подводят рефлексивный итог: что сделано, как работали.
Далее учитель спрашивает: “Ребята, а как вы считаете, какая группа лучше поработала, почему?” (нашли больше версий, лучше говорила и защищала свои версии).
— А теперь оцените каждый свою работу в зависимости от того вклада, который вы сделали, чтобы найти ответ на вопрос. Заполните таблицу.
| Определение задачи урока | Анализ документов | Предложение версий | Участие в обсуждении версий | Удовлетворен ли своей работой на уроке, почему? | Оценка |
- Задание на дом. Оценка результатов обучения.
Далее учитель ставит задачу в виде эвристического домашнего задания.
— Задание на дом: есть ещё одна точка зрения о причинах поражения Красной Армии, она была опубликована в газетах 3 июля 1941г. — это речь Сталина. Сопоставьте две точки зрения и подумайте, почему одним и тем же фактам даётся разное объяснение. Ответ запишите в тетради.
