автор: Белоусова Галина Васильевна
педагог дополнительного образования МБУ ДО г. Иркутска ЦДТТ
Информационная безопасность и информационная культура школьников в сети Интернет
Информационная безопасность и информационная культура школьников в сети Интернет
Автор: Белоусова Галина Васильевна
Организация: МБОУ г.Иркутска СОШ № 35
С древних времен люди учились всему, осваивали нормы и культуру поведения, учились,- в этом была потребность, необходимость в информации. Эта одна из базовых потребностей человека – передача нужной и важной информации. Человек всегда жадно собирал информацию об окружающем мире, о том, что его окружает. Он прошёл длинный путь: от мифа до научной картины мира. Копил и собирал опыт по крупинке. Любой вид деятельности связан с обменом информацией.
А информация нуждалась в безопасности. Что происходит сейчас? Откуда получаем информацию мы? Из Интернета! Ещё лет двадцать назад поведению в обществе учились от родителей, осваивали нормы и культуру поведения именно от родителей, бабушки и дедушки. Ходили в библиотеку, читали книжки, но сегодня посещаемость библиотеки снизилась во много раз.
Интернет заменил всё: хочешь общения?- есть социальные сети; хочешь повысить свои знания в определенных отраслях?- есть Google, который расскажет всё обо всём; хочешь послушать музыку?- не нужно идти к магнитофону, найди любую песню в Интернете, и этот ряд можно продолжать до бесконечности. Одним словом, век информации.
Всегда ли полезен Интернет? Интернет, как и всё в жизни, имеет две стороны. Одна сторона — негативная: в Интернете много информации, и её нужно уметь сортировать. Взрослый человек может справиться с этим, но наверняка есть исключения. А как же дети? Им в этом необходимо помочь! Помочь, но кому? В первую очередь ближайшему окружению ребёнка: родителям и учителям.
Интернет принёс большие возможности их пользователям. Вместе с возможностями пришли и перемены, те, к которым ребёнок не готов, он еще не сформировал устойчивых норм и правил поведения, он ещё не научен, что такое хорошо и что такое плохо в информационном пространстве. Многие бросают ребенка наедине с этим миром, и школьник, конечно, решит, он найдет, что ему придется по душе. Но останется ли он тем, кем был, или должен был стать, тяжело сказать. На школьника хлынул поток информации: он получил доступ к социальным сетям, чатам, форумам, онлайн-играм, сайтам знакомств, блогам различного качества и содержания. И школьник начал с ней активно взаимодействовать.
И как же помочь детям в этом информационном потоке не «испортить» самого себя? Возможно, кто-то предложит оградить ребёнка от Интернета. Да, можно попробовать, но до какого времени?- пойдет ребенок в школу, урок информатики и он уже «на ты» с Интернетом. И здесь должны действовать педагоги и родители, сообща. Педагоги в школе, а родители дома. Проговорить все основные моменты с ребенком, рассказать о правилах поведения в сети Интернет, установить на компьютер родительский контроль.
Быстро развивающиеся компьютерные информационные технологии вносят заметные изменения в нашу жизнь. Информация стала товаром, который можно приобрести, продать, обменять. При этом стоимость информации часто в сотни раз превосходит стоимость компьютерной системы, в которой она хранится. От степени безопасности информационных технологий в настоящее время зависит благополучие, а порой и жизнь многих людей. Такова плата за усложнение и повсеместное распространение автоматизированных систем обработки информации. Под информационной безопасностью понимается защищенность информационной системы от случайного или преднамеренного вмешательства, наносящего ущерб владельцам или пользователям информации.
Обеспечение безопасности информации – дорогое дело, и не только из-за затрат на закупку или установку средств защиты, но также из-за того, что трудно квалифицированно определить границы разумной безопасности и обеспечить соответствующее поддержание системы в работоспособном состоянии.
Современная информационная система представляет собой сложную систему, состоящую из большого числа компонентов различной степени автономности, которые связаны между собой и обмениваются данными. Практически каждый компонент может подвергнуться внешнему воздействию или выйти из строя. Компоненты автоматизированной информационной системы можно разбить на следующие группы:
При современном уровне развития массовых коммуникаций и информационных технологий, родители и учителя зачастую не имеют возможности оградить детей от негативной и вредной для них информации. Переизбыток жестокости и насилия в общедоступных источниках массовой информации может сформировать у детей искаженную картину мира и неправильные, порой даже опасные жизненные установки.
21 декабря 2010 года Государственной Думой был принят Федеральный Закон «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию» N 436-ФЗ (одобрен Советом Федерации 24 декабря 2010 г.) Законом введен запрет на информацию, вызывающую у детей страх, ужас и панику, а также оправдывающую насилие и противоправное поведение.
Согласно ст. 14 Закона № 436-ФЗ доступ к информации, распространяемой посредством информационно-телекоммуникационных сетей, в т. ч. Интернета, в местах, доступных для детей, предоставляется лицом, организующим доступ к Интернету в таких местах (за исключением операторов связи, оказывающих услуги на основании договоров об оказании услуг связи, заключенных в письменной форме), другим лицам при условии применения административных и организационных мер, технических, программно-аппаратных средств защиты детей от информации, причиняющей вред их здоровью и (или) развитию.
Это требование подтверждается также в ст. 11, которая запрещает оборот информационной продукции в местах, доступных для детей, без применения административных и организационных мер, технических и программно-аппаратных средств защиты.
Для осуществления информационной безопасности компьютеров, локальной сети в школе:
- обеспечена защита компьютеров от внешних несанкционированных воздействий (компьютерные вирусы, логические бомбы, атаки хакеров и т.д.);
- установлен строгий контроль за электронной почтой, обеспечен постоянный контроль за входящей и исходящей корреспонденцией;
- установлены соответствующие пароли на персональные ЭВМ;
- использованы контент-фильтры для фильтрации сайтов по их содержимому;
- установлено ограничение прав доступа к персональным данным учащихся и сотрудников школы.
- Работа по совершенствованию мер по данному направлению продолжается и в настоящее время. Для защиты детей от нежелательной информации в печатных изданиях руководство и педагоги школы принимают следующие меры:
- выбор учебников и учебно-методических материалов производится только на основании федерального перечня учебников, рекомендованного Министерством образования и науки Российской Федерации;
- комплектование информационно-библиотечного центра художественными и научно-популярными изданиями происходит с учетом необходимости постоянной проверки фондов на наличие экстремистской литературы, что и проводит педагог-библиотекарь два раза в год.
Этот список находится на сайте Министерства юстиции РФ и постоянно обновляется. Также отслеживается список экстремистских сайтов, выход на которые должен в библиотеках блокироваться
В школе разработаны локальные акты, чтобы регулировать доступ в Интернет
- правила использования Интернета в школе;
- инструкция для сотрудников школы и членов совета школы о порядке действий при осуществлении контроля за использованием учащимися Интернета;
- положение об общественном совете школы по вопросам регламентации доступа к информации в Интернете;
- перечень видов информации, запрещенной к распространению посредством Интернета, причиняющей вред здоровью и (или) развитию детей, а также не соответствующей задачам образования;
- приказ и положение о защите детей;
- должностные обязанности работника, назначенного ответственным за работу Интернета и обеспечение информационной безопасности, должны быть прописаны в должностной инструкции, а также в трудовом договоре.
Условия, способствующие правильному формированию информационной безопасности:
С точки зрения содержания: внеклассные мероприятия, в ходе которых можно выявить информационную опасность;
С точки зрения процесса: занятия на эффективность приёмов, методов, средств, необходимо учесть особенности учащихся;
Психолого-педагогические- это взаимодействие педагога и учащихся, направленное на устранение опасности, не разрушая внутреннего мира школьника.
В школе проводятся занятия по информационной безопасности. В качестве игр, путешествий по Интернету, проверяются знания в ходе тестов, неких опросников. Разработаны памятки как для обучающихся, так и для родителей. Проводятся классные часы и родительские собрания. Ежегодно мы принимаем участие в «Едином уроке по безопасности в сети Интернет».
Информационная безопасность должна формироваться совместно педагогами и родителями, взаимодействуя и понимая всю суть важности.
Педагог обязан тщательно продумывать содержание занятий по информационной безопасности, должен донести до школьника всю значимость этих занятий.
Библиографический список:
- Макашова В.Н., Чернова Е.В., Боброва И.И.Современные аспекты распространения киберэкстремистской идеологии в молодежной ИТ-среде/Фундаментальные исследования. 2014. № 12-6. С. 1294-129
- Боброва И.И.Информационная безопасность облачных технологий /В сборнике: Информационная безопасность и вопросы профилактики киберэкстремизма среди молодежи Материалы внутривузовской конференции. Под редакцией Г.Н. Чусавитиной, Е.В. Черновой, О.Л. Колобовой. 2015. С. 80-84
