Метод проектов на уроках истории и обществознания в рамках реализации ФГОС

автор: Белькова Диана Вадимовна

учитель истории и обществознания МОУ «Средняя школа №8 им. Н. Г. Варламова

Метод проектов на уроках истории и обществознания в рамках реализации ФГОС

Тема:

Метод проектов  на уроках  истории и обществознания   в  условиях реализации ФГОС. Интересно ли это  ученикам нашей школы?

Автор – Белькова Диана Вадимовна

учитель  истории и обществознания 

муниципального 

образовательного учреждения  «Средняя школа №8 им. Н.Г. Варламова»

Петрозаводск, 2022 г.

  Чтобы преуспеть в жизни, нужно уметь быстро ориентироваться в меняющемся мире. Согласно ФГОС второго поколения системно-деятельностный подход является основным при формировании универсальных учебных действий. Одним из наиболее эффективных методов реализации является проектная деятельность. Разрабатывая и реализуя исследовательские проекты, студенты учатся самостоятельно извлекать знания из различных источников, работать с разными способами подачи информации, планировать интеллектуальную деятельность, осуществлять самоконтроль и объективно оценивать полученные результаты.

Результаты  выполненных  проектов «осязаемы»: теоретическая  проблема  получает   конкретное  решение, практическая-определенный  результат. 

Структура   учебного   проекта

Метод проектов — что это? 

Метод проектов – это способ организации самостоятельной деятельности учащихся для достижения определенного результата. Метод проектов ориентирован на интерес, на творческую самореализацию развивающейся личности.

Учебный проект – это продукт (материальный или интеллектуальный), разработанный и изготовленный самостоятельно от идеи до ее реализации, обладающий субъективной или объективной новизной и выполняемый под руководством преподавателя.

Структура учебного проекта.

Кратко и содержательно определил структуру проекта И. С. Сергеев в методическом пособии «Как организовать проектную деятельность». Вы видите на слайде.

Проект — это «пять «П»»:

1. Проблема (постановка проблемы, компоненты которой требуют решения).
2. Проектирование (планирование деятельности).
3. Поиск информации (сбор, систематизация, структурирование информации).
4. Продукт (изготовление, оформление продукта).
5. Презентация (выбор формы, подготовка и презентация, а также самооценка и самоанализ).

Шестое «П» проекта — его Портфолио, то есть папка, в которой собраны все рабочие материалы проекта, в том числе черновики, планы, промежуточные отчеты и другое.

Стадии работы над проектом.

Обычно в работе над проектом выделяют шесть стадий, которые вы видите на слайде:

 − подготовка (формулирование темы и целей проекта); 

− планирование (определение источников информации, формы отчета, распределение обязанностей в группе и т.п.);

− исследование (сбор информации, решение промежуточных задач);

− оформление результатов и выводов; 

− представление или отчет; 

− оценка результатов и процесса. 

1. Классификация проектов по количеству участников делятся на:

1. Индивидуальные.
2. Парные.
3. Групповые.

2.Классификация проектов по продолжительности

1.Мини-проекты могут укладываться в один урок.

Пример. Тема «Составить  план  рекламной  акции» (обществознание, 10 класс).

Каждая группа получает задание: в  процессе работы на уроке учащиеся выдвигают проблемы, продумывают способ подачи материала, создают рекламные буклеты и в конце урока представляют их классу.

Тема «Невская битва» (история, 6 класс). Проект «Создание диафильма».

1. В группе обсуждается сюжет, последовательность «кадров».
2. Ученики работают индивидуально или в парах, создавая несколько «кадров».
3. Листы «кадров» соединяют вместе скотчем, придумывают заголовок и иллюстрацию для титульного листа.
4. Презентация групповых проектов — «премьера» фильма.

.Краткосрочные проекты требуют выделения 4-6 уроков.

Пример. Тема «Древний Египет ». Проект «Загадки  Египта».

В начале изучения темы предлагается на  выбор   различные  проблемные  вопросы по  данной  теме.    . Учитель формулирует тему, проблему и объясняет задание. Учащиеся делятся на группы и на протяжении нескольких уроков учащиеся  собирают  информацию, используя дополнительную литературу, различные источники  и  в  конце  изучения  данной  темы  предлагают  свой  творческий  продукт .Форма    и  презентация проекта  детьми продумывается самостоятельно

Учащиеся должны:

— сформулировать название  своего  проекта;

— написать небольшой авторский текст;

— раскрыть событийно-хронологический ряд;

— отобрать материал для рубрик «Словарик», «Исторический портрет», задания к тексту и т. д.;

— придумать иллюстрации.

3.Среднесрочные проекты выполняются в рамках проектной группы или индивидуально в течение нескольких месяцев во внеурочной деятельности. Например, создание электронного пособия «Защити свои права», создание фильма «История моего края, города» и др.

4. Долгосрочные проектымогут выполняться в течение года. Чаще всего такие проекты проводятся в рамках ученических научных обществ. Выполняются во внеурочное время.

Социальные проекты, как правило, часто бывают долгосрочными. Все зависит от проблемы и способов решения, которые ставят участники проекта. 

Пример. Социальный проект «Петрозаводск. Что в имени тебе моем?!».( В рамках классного часа подходит тоже) В процессе данного проекта создан экскурсионный маршрут по памятным местам района, города.

Работа предполагает:

1) определение конкретного экскурсионного маршрута по историческим местам района;

2) социальное взаимодействие с органами местной власти с целью привлечения к проблеме сохранения памятников на территории нашего края;

3) историческое просвещение детей и родителей

3. Классификация проектов по комплексности

(по предметно-содержательной области)

1. Монопроекты проводятся, как правило, в рамках одного предмета или одной области знания.
2. Межпредметные проекты выполняются во внеурочное время и под руководством нескольких специалистов в различных областях знания.
3. Надпредметные (социальные) проекты.

Пример. Тема «СССР в первые послевоенные десятилетия».

Предметный проект: «Они восстанавливали страну в послевоенные годы» (о земляках-ветеранах труда, восстанавливавших страну после войны).

Межпредметный: «Произведения художественной литературы как источник для изучения истории первых послевоенных десятилетий» (история и литература). «Изменение границ СССР после Великой Отечественной войны» (история и география).

Надпредметный: Программа помощи ветеранам труда.

Примерные продукты проектной деятельности по истории и обществознанию, вы видите на слайде.

• данные социологического опроса;
• бизнес-план (11 класс «Фирмы в экономике», «Правовые основы предпринимательской деятельности»);
• электронное учебное пособие;
• рукописный учебник истории;
• исторический журнал;
• законопроект («Законотворческая инициатива»);
• ролевая игра;
• письмо в…прошлое (письмо участнику Вов);
• статья;
• мультимедийный продукт;
• сравнительно-сопоставительный анализ;
• сценарий;
• праздник;
• костюм;
• видеофильм;
• видеоклип;
• социальная реклама;
• стенгазета;
• разработанный маршрут экскурсии;
• театрализация;
• справочник; интернет-список;
• игра;
• путеводитель и др.

4.Роль учителя в проектной деятельности.

В своей педагогической практике на уроках истории и обществознания я чаще всего использую такие виды проектов, как практико-ориентированные, познавательные, игровые, исследовательские, творческие. Тип проекта зависит от возраста учащихся и темы. Рекомендуется вводить проекты в классы как можно раньше.В 5 классе, изучая историю древности, ребята подготовили исследовательские проекты «Нахождение останков мамонтов в России», рисовальный проект «Орудия труда первобытного человека», «Тайны египетских пирамид», «Древнегреческие мифы».

Интересными были рассказы об Олимпиаде, написанные от имени участников или зрителей, а также рассказы, написанные от лица воинов — участников греко-персидских войн, и от имени гладиаторов. В результате было создано три типа кластеров разного типа.

На уроках истории Средневековья и истории России в 6 классе возможна творческая исследовательская работа в малом объеме. 6-7 класс «Символ времени» — нарисовать символ раздробленности, опричнины, неспокойствия и т.д. По продолжительности это в основном мини-проекты и краткосрочные проекты.

Я широко использую проектную деятельность на уроках обществознания. Например, в 6 и 7 классах это такие проекты «Полезные вещи в группе», «Я есть в этом мире», «Учимся защищать свои права». Студенты проводили опросы, представляли доклады, отстаивали свою точку зрения.

Хочется отметить, что проекты для 7-8 классов в основном краткосрочны и несколько упрощены по своему оформлению, что не умаляет их важности, а лишь свидетельствует о том, что они соответствуют возрастным особенностям школьников данного возраста.

Подготовка резентаций по обществознанию к проектам в 8-9 классах «Конституция Российской Федерации — путь к правовому государству», «Молодежь. Молодежные субкультуры», «Избирательная кампания», «Институт президентства в РФ», «Деловой портрет современного рабочего», «Права и свободы человека и гражданина», об истории «Человек и война», опасность возрождения фашизма», «Тоталитарные режимы 1930-х годов», «Холодная война», «Культура первой половины ХХ века». Были подготовлены схемы, подобраны фото, видеофрагменты, подобрано музыкальное оформление. Презентация проектов была очень красочной и увлекательной.

В курсе обществознания использования проектного метода раскрывает другие возможности. К примеру, при изучении темы «Глобальные проблемы современности» учащимся были предложены темы: «Военные конфликты и угроза миру», «Проблемы ресурсов», «Экологические проблемы» и другие, раскрыть которые полно возможно только при использовании Интернет-ресурсов. Начинается освоение информационных технологий, групповая работа. Обозначив проблематику проекта, ученики выдвигают гипотезы, ведут напряженный поиск путей решения с помощью технологии «мозгового штурма». Публичное представление продукта, выступление на презентации со своей работой — завершающий этап творческой деятельности. Таким образом, формируются знания сразу по нескольким предметам, и творческий потенциал получает возможность для выражения.

В ходе изучения проектных педагогических технологий и работы по организации проектной деятельности учащихся можно отметить то, что в проектном методе обучения заложен огромный образовательный, воспитательный и развивающий потенциал. Конечно, этот метод не является универсальным, но он имеет большие преимущества (на слайде): 

— развивает интеллект ученика, его умение планировать и отслеживать последовательность выполняемых действий, усваивать знания и применять их в практической деятельности; 

— развивает творческие способности и самостоятельность; 

— он ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся, которая предполагает владение определенными умениями: анализа, синтеза, мысленного экспериментирования, прогнозирования; 

— он творческий по самой своей сути, т. к. предполагает совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов; 

— позволяет обучить детей умению получать знания через свою деятельность.

 Проектная деятельность способствует более глубокому  осмыслению учащимися прошлого и настоящего России, ведет к формированию  собственных оценок, развитию критического мышления учащихся.

Этот метод дает мне очень много как учителю. Это возможность для творчества и новых навыков, а главное, новый этап сотрудничества и взаимодействия с ребятами. Метод проектов позволяет интегрировать разные виды деятельности, делая процесс обучения более увлекательным, интересным и, следовательно, более эффективным.