Разработка урока математики во 2″Б» классе по теме: «Табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4, 5, 6».

Способствовать развитию математической речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-действенного мышления.

Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе, работе в парах.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий — УУД):

Регулятивные:

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
• преобразовывать практическую задачу в познавательную;
• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные:

• поиск и выделение необходимой информации,
• постановка и формулирование проблемы, анализ, рассуждение и вывод.

Коммуникативные:

•    договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• планирование учебного сотрудничества, умение выражать свои мысли, вступать в диалог.

Личностные:

• способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности

(принимать статус «хорошего ученика»), самоопределение.

.

1. Приветствие.

В нашем классе – все друзья

Я, ты, он, она –

Посмотрите на себя, на соседа справа,

На соседа слева. 

В нашем классе все друзья,

Вместе дружная семья!

Осуществляют самооценку готовности к уроку.

Настраиваются на предстоящую работу.

Включение учеников в учебную деятельность. 

Уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме 

• Мотивация к учебной деятельности.

— А куда….сейчас узнаем.

В этом нам поможет устный счет. Положите перед собой планшетники. Вам нужно отвечать на вопросы устного счета только числами. 

• Сколько ушей у двух ежей? 
• Сколько дней в трех неделях?  
• Сколько ног у пяти петухов? 
• Сколько лапок  у двух зайчат?  
• Сколько ножек у трех кошек? 
• Сколько ног у двух  воробьев?

Устанавливает тематические рамки.

Организует уточнение типа урока и называние шагов учебной деятельности.

7+7=14 или 7*2=14

7+7=14 или 7*3=21

2+2+2+2+2=10  или 

2*5=10

4+4=8 или 2*4=8

4+4+4=12 или 4*3=12

2+2=4  или 2*2=4

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД).

Умение слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

• Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии.

•  Декорирование информации

Проверяем. Итак, дети для того чтобы узнать тему урока, расставьте числа в порядке возрастания

— Слово закодировано. Чтобы его раскодировать соотнесите числа с буквами.

Какое закодированное слово у вас получилось ? .

Мы совершим космическое путешествие.

2. Космос вокруг нас

— Какие животные летали в космос? 

Кто помнит, как звали этих собак?

— Назовите имя первого человека, совершившего полёт в космос?

— Именно Юрий Алексеевич нам и поможет  в отправке в космос

3.Выявление места и причины затруднения.

— А на чём мы будем путешествовать?

— Какие геометрические фигуры создали нашу ракету?

(показать)

Предлагает задание для пробного действия. 

Организует выполнение учащимися пробного учебного действия.

Организует фиксирование индивидуального затруднения.

Определяют область знания 

и незнания.

Расширяют кругозор

Космос

Собаки

Белка и Стрелка

Юрий Алексеевич Гагарин

На ракете

Прямоугольник, квадрат, треугольник, круг 

Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую (Познавательные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативное УУД).

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке; высказывать своё предположение (Регулятивные УУД). Уметь оформлять мысли в устной и письменной форме (Коммуникативные УУД).

• Сообщение темы и цели урока

• Целеполагание.

-Скажите, а сможем ли мы уместиться все в одну ракету, если в одну умещается 4 человека?

-Нас в классе 22 человека, я полечу вместе с вами и нашим помощником будет Юрий Алексеевич Гагарин. Значит, сколько нас всего полетит?

Сколько необходимо ракет, если в одну помещается 4 человека, а летит 24?

Как ты узнал?

Какое арифметическое действие ты применил?

2.  Сообщение темы и цели урока.

— Какова тема нашего путешествия? 

Сегодня мы будем обобщать  знания по теме: «Табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4, 5, 6».

Организует составление совместного плана действий.

Организует определение  

средств.

Составляют и проговаривают план  действий с помощью учителя.

Нет, не сможем

24 человека

6

24:4=6 (ч.)

Деление

• Физминутка (музыкальная)

-Вы хотите полететь в космос и увидеть ее?

А сейчас мы с вами, дети, 
Улетаем на ракете.

Хотим

1. Включение в систему знаний и повторение.

Знаний о способах умножения и деления 2,3,4,5,6

Каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет делать.

Записываем дату нашего путешествия.

1.Планета  «Повторяй-ка».

Чем займёмся? Минутка  чистописания.

— Зачем нам необходимо выполнять минутку чистописания.

-Пропишем цифру 2

Для начала вспомним, как пишется цифра 2

Начинают писать немного ниже середины верхней стороны клетки. Ведут линию вверх, закругляя в правом верхнем углу клетки. Затем ведут линию вниз к середине нижней стороны клетки. Вдоль нижней стороны клетки. Вдоль нижней стороны клетки пишут волнистую линию, ведя руку к правому нижнему углу клетки.

-Пропишем  воздухе.

— Запись в тетради. 2  22  222

— Продолжить закономерность. 

— Оцени свою работу. Подчеркни  самую красивую получившуюся цифру.

Итак, мы с вами отправляемся в открытый космос.

Закрываем глазки. Звучит музыка.

Планета Вспоминай-ка.

Что же мы в первую очередь увидели?(Звезды)

Во время нашего путешествия Дима нарисовал 10 звездочек. В каждом ряду по 2 звездочки. Сколько рядов со звездочками нарисовал Дима?

О  ком говорится в задаче?

Что рисовал Дима?

Сколько Дима нарисовал звезд?

Сколько  в каждом ряду находилось звезд?

Что нам нужно узнать?

Я предлагаю Вам, попробовать сделать модель нашей задачи.У вас на доске есть зведочки,  из которых нужно сделать модель задачи. Давайте попробуем это решить эту задачу.

______________________

У нас всего было 10 звезд их расположили по 2 звездочки в кажом ряду. Давай сделаем модель задачи.

Как найти арифметическим действием? Что нужно сделать? 

Запишите в тетради слово задача. 

Ниже 10:2= 5(р) – со звездочками

Ответ: 5 рядов.

3.Планета НЛО.

Итак , вот мы и прилетели в открытый космос. Посмотрите, вокруг нас планеты. А это кто?

Что же им от нас надо? Может есть какое-то послание?

— Нам встретился неопознанный летающий объект. Он приземлился…..(фигура)

— Нужно найти периметр фигуры,

-Какая фигура выделена?

-Какое свойство мы знаем о квадрате?

Как же найти периметр?

А как найти периметр используя новое арифметическое действие – умножение. 

Запишем в тетрадь слово задача и начертим квадрат. Со сторонами 5 см.

Запишем решение.

Ниже под равно, ответ.

Оценивают свою работу. 

Высказывают предложения по дальнейшей работе по устранению ошибок.

Знакомятся с заданием. 

Определяют область знания и незнания

О Диме

Звезды

Дима нарисовал 10 звезд

В каждом ряду было по 2 звезды

Сколько рядов со звездочками нарисовал Дима?

10:2=5 звездочек в каждом ряду

Инопланетянин

Квадрат

У квадрата все стороны равны

5+5+5+5=20(см)

5*4=20(см)

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке; высказывать своё предположение (Регулятивные УУД).

• Самостоятельная работа с самопроверкой

— организовать выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.

Каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет делать.

Мы с вами успели уйти из открытого космоса из-за космической бури и не успели разглядеть достаточно хорошо планеты, но они оставили нам загадки о себе. Давайте, попробуем их решить!

У Вас на партах лежат листочки, вам необходимо в паре решить задание,  при этом правильно.

Проверяем правильность вашего выполнения

Контролирует правильность выполнения задания.

Уметь выполнять работу по предложенному плану.  Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).

• Итог урока

Отвечают на вопросы учителя.

             Мне было интересно. Но у меня не всё получилось.

            Мне было неинтересно. Много не получалось.

Организует самооценку учебной деятельности.

Делают самооценку

Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. (Регулятивные УУД).

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).