автор: Бердникова Юлия Олеговна
учитель истории и обществознания МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 5»
технологическая карта урока по истории 6 класс «Повседневная жизнь славян»
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
| Тема урока | Повседневная жизнь славян, 6 класс |
| Дата проведения урока | 13.03.2019 |
| Тип урока | изучение и первичное закрепление новых знаний / вводная лекция с элементами беседы |
| Формы работы | фронтальная, работа в группах |
| Педагогические цели | способствовать формированию знаний о повседневной жизни русского народа, его быте и нравах |
| Личностные результаты | приобщить учащихся к культурному наследию и традициям наших предков; осознать свою идентичность как гражданина страны, воспитать уважение к культуре своего народа. |
| Метапредметные результаты | Регулятивные: определять цель урока, определять и удерживать цель деятельности до получения ее результата, определять правильность выполнения заданий, самостоятельно организовывать рабочее место.
Познавательные: развивать навыки и умения поисковой и творческой мыслительной деятельности, наблюдательность, умение обобщать; повышать интерес к самому процессу познания; ориентироваться в материале урока; сопоставлять и отбирать информацию; делать выводы; понимать информацию, представленную в виде сообщения других детей, иллюстраций, моделей; использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: участвовать в диалоге; читать про себя и понимать прочитанное; отстаивать свою точку зрения; соблюдать правила речевого этикета; понимать точку зрения другого человека; участвовать в работе группы, распределять роли; договариваться друг с другом; оценивать свою работу. |
| Планируемые результаты (предметные) | определение терминов «быт», «повседневная жизнь», понимание существенных различий в жизни разных слоев населения древних славян; получение возможности научиться давать краткую характеристику повседневной жизни древних славян. |
| Основное содержание темы, понятия и термины | Быт, нравы, крестьяне, горожане, знать |
| Используемые технологии и методы | репродуктивный (сообщение одноклассника, рассказ учителя); частично-поисковый (работа с текстом учебника, дополнительной информацией); творческий (составление рассказа о повседневной жизни древних славян); практический (заполнение таблицы) |
| Образовательные ресурсы | конспект урока, учебник История России, 6 класс под редакцией академика РАН А.В.Торкунова – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2018. – в 2-ух частях |
| Необходимое оборудование и материалы урока | доска, мел, магниты, чемодан, народная рубаха, связка баранок, кусочек хлеба, моток пряжи, шапка скомороха, деревянная ложка, глиняный кувшин, фигурка домового, раздаточный материал, ноутбук, аудиоколонки |
| Краткая характеристика класса | 30 человек. Класс работоспособен, активен, отличается хорошим уровнем организованности. Наблюдается устойчивая мотивация к учебе. Межличностные отношения позволяют работать в группах |
Организационная структура урока
| Этапы урока | Формы, методы, методические приемы | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Форма контроля |
|||||||||||||||||||||||||||||||
| характеристика основных видов деятельности |
формируемые УУД | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| I. Организационный момент | Фронтальная. Словесный. Слово учителя | Добрый день, ребята, гости. Я рада всех, Вас приветствовать.
Сегодня в нашем классе проходит открытый конкурсный урок. Я желаю всем интересной и плодотворной работы. Настройтесь на то, что вы узнаете много не только нового и интересного, но и полезного для себя. |
Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место | Быстрое включение в деловой ритм | |||||||||||||||||||||||||||||||
| II. Актуализация знаний | Фронтальная («Корзина идей»). Проблемный.
Беседа, рассказ |
Но прежде, чем мы с Вами приступим к изучению новой темы, мы должны систематизировать полученные нами знания.
Метод «Корзина идей» (знать, крестьяне, Русь, вотчина, бояре, смерды). |
Называют определение терминов, размещённых на доске | Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, строят логическую цепь рассуждений. Коммуникативные: составляют небольшие монологические высказывания, «удерживают» логику повествования |
Беседа | ||||||||||||||||||||||||||||||
| III. Постановка учебной задачи | Фронтальная. Словесный, проблемный. Сообщение учителя, беседа | Сегодня идя на урок, я решила захватить с собой старинный чемодан, так как эти предметы помогут нам определить тему нашего урока. Элемент технологии сенсорно – развивающей среды (чемодан: народная рубаха, связка баранок, кусочек хлеба, моток пряжи, шапка скомороха, деревянная ложка, глиняный кувшин, фигурка домового)
Тема урока «Повседневная жизнь славян» |
С помощью предметов участвуют в обсуждении вопроса о том, для чего нужно нам эти предметы на уроке, и какая тема сегодняшнего урока. | Регулятивные: принимают учебную задачу, сформулированную учителем.
Познавательные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: высказывают предположения; допускают существование различных точек зрения |
Беседа по вопросам | ||||||||||||||||||||||||||||||
| IV. Усвоение новых знаний и способов действий.
Первичное представление о быте и нравах славян |
Фронтальная. Словесный, наглядный, проблемный. Рассказ учителя, беседа, работа с таблицей, историческим материалом. | Что включает в себя повседневная жизнь, из чего состоит? Определение
Быт – повседневная жизнь человека, совокупность условий, в которых она проходит. Нравы — формы поведения людей, которые бытуют в данном обществе. Существует ли различие в повседневной жизни разных групп населения? На какие группы можно разбить население Древней Руси? Проблемный вопрос урока Как жили славяне на Руси? |
Регулятивные: умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; строят логическую цепь рассуждений. Коммуникативные: высказывают предположения, обсуждают проблемные вопросы; оформляют диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета |
||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Осознают важность работы с текстом, терминами, иллюстрациями, хронологической таблицей; расширяют, закрепляют и контролируют свои знания | Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответ-ствующую этапу обучения; проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.
Познавательные: ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях) |
Работа с учебником | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Физминутка
Русско-народная игра «Ручеёк» |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
| V. Закрепление знаний и способов действий |
Индивидуальная. Словесный. Беседа, | Метод «Карта памяти»
|
Применяют исторические знания для определения предметов быта представителей разных слоёв населения. Строят ответ, на основе знакомства с учебником | Познавательные: осознанно и произвольно строят высказывания в устной форме.
Коммуникативные: высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других; умеют работать индивидуально |
Рассказ, беседа по вопросам | ||||||||||||||||||||||||||||||
| VI. Подведе-ние итогов. Рефлексия | Фронтальная. Словесный. Беседа, тест | Поменяйтесь, пожалуйста, листочками с соседом справа и проверьте правильность выполнения задания
«Рефлексивная мишень» |
Слушают учителя, проверяют друг друга | Регулятивные: проявляют открытость в осмыслении своих действий и самооценке; прогнозируют способы саморегуляции и сотрудничества | Беседа | ||||||||||||||||||||||||||||||
| VII. Информация о домашнем задании |
Словесный. Сообщение учителя | §11 + карточка | Воспринимают задание, уточняют | Регулятивные: принимают учебную задачу, планируют ее выполнение | |||||||||||||||||||||||||||||||
