ФОРМИРОВАНИЕ ДУХОВНОЙ КУЛЬТУРЫ И МУЗЫКАЛЬНОГО ТВОРЧЕСТВА ДОШКОЛЬНИКА СРЕДСТВАМИ КЛАССИЧЕСКОГО МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА - "Академия педагогических проектов Российской Федерации"

автор: Бережная Виктория Олеговна

Музыкальный руководитель ГДОУ №4 «Золотой улей» г,Брянка Луганской об.

ФОРМИРОВАНИЕ ДУХОВНОЙ КУЛЬТУРЫ И МУЗЫКАЛЬНОГО ТВОРЧЕСТВА ДОШКОЛЬНИКА СРЕДСТВАМИ КЛАССИЧЕСКОГО МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА

Последствиями падения статуса серьезной музыки, как духовной ценности является отсутствие музыкально-эстетических знаний, низкая активность слушания музыки, устаревшие формы и методы массового музыкального воспитания, ослабление музыкального мышления. Все это подвело нас к проблеме формирования духовной культуры и музыкального творчества средствами классической музыки, начиная с дошкольного возраста. Перед нами встал вопрос: как лучше всего реализовать внутренние резервы учебно-воспитательного процесса и обеспечить духовной культуре подобающий ей статус?

Исследование этой проблемы в дошкольном учреждении № 4 «Золотой улей» доказало, что для этого существует необходимый комплекс средств: целенаправленная, упорядоченная система принципов, планов, программ, методических материалов, а также определенных организационно-педагогических условий, объединенных задачами, и направленных на духовное индивидуально-творческое формирование личности. Целью данной работы является определение основных направлений, форм и методов в организации учебно-воспитательной деятельности дошкольного учреждения по реализации идей формирования духовной культуры и музыкального творчества дошкольников средствами классического искусства. В основу системы работы положены принципы: единства общечеловеческих и национальных ценностей, эмоциональной импатии.

Отсюда вытекают следующие задачи:

Учет объективных и субъективных факторов влияния на личностные позиции ребенка — дошкольника (условия жизнедеятельности, возрастной уровень, индивидуально-психологические особенности, культурный и музыкальный потенциал).
Усвоение музыкально-эстетических знаний, которые способствуют закономерностям самопознания, самосознания, самооценки.
Формирование у детей средствами классической музыки системы знаний, убеждений и отношений, которые базируются на общечеловеческих ценностях и обеспечивают их проявление в процессе жизнедеятельности.
Использование разнообразных форм, видов и методов работы с целью формирования целостного восприятия музыкального искусства.
Обогащение и развитие музыкальной творческой деятельности.

Основные направления работы:

— ознакомление детей с разнообразными произведениями классического музыкального искусства, благодаря которым дети не только получают новые знания, умения и навыки общения с искусством, но и углубляют свои впечатления от окружающей среды, учатся соотносить чувства, полученные от произведений классической музыки с жизненным опытом, развивать оценочное отношение к музыкальным произведениям;

— создание определенных условий для восприятия музыки;

— создание коллектива единомышленников, для которых важнейшим является воспитание человека будущего: духовно развитой, нравственно богатой, коммуникативной личности;

— разработка новых организационных форм и методов;

— создание системы работы ДОУ по формированию духовной культуры и музыкального творчества дошкольников средствами классического музыкального искусства.

Наиболее эффективным в решении обозначенной проблемы является создание таких условий, которые бы способствовали не только эмоциональному благополучию детей, но и побуждали к продуктивной духовной деятельности через общение с музыкальным классическим искусством. Каждый коллектив дошкольного учреждения должен создавать специальную музыкально-развивающую среду, в которой каждый ребенок имеет возможность духовно и морально развиваться.

Что должно входить в развивающую музыкальную среду?

Это — дошкольное учебное заведение, социальный аспект и семья.

Необходимы условия, которые предоставляют возможность ребенку свободного выбора музыкальной деятельности, то есть среда является одним из структурных частей музыкально-педагогической системы дошкольного учебного заведения.

Предметно-развивающая среда включает в себя различные пособия по определению направления в работе дошкольного учреждения, разработки занятий, мероприятий, музыкальные инструменты, аудио-, видео материалы, магнитофоны, видеомагнитофоны, мультимедийную и теле-, радиоаппаратуру, разработки пособий, музыкально-дидактических игр, которые способствуют возникновению у детей интереса к музыкальной деятельности. Используя синтез искусств, педагогам дошкольных учреждений необходимо формировать нравственно-эстетические навыки, что является основой духовного развития детей. Наличие в ДОУ картинной галереи, где дети познают прекрасный мир изобразительного искусства и знакомятся с работами выдающихся художников; создание театральной студии или комнаты драматизации, благодаря которым, дети знакомятся с волшебным миром сказки и овладевают навыками театрального искусства, все это в сочетании с великолепной музыкой пробуждает в душах детей эмоциональный отклик и желание творить.

Особое внимание необходимо уделять социальному аспекту, который включает в себя: – мотивационно-ценностное отношение к культуре, к окружающим ребенка людям, как носителям этой культуры; – введение в музыкально-развивающую среду компонентов, которые уже знакомы детям и те, которые им еще необходимо познавать и изучать;

– требования к педагогам: быть доброжелательными, идти навстречу ребенку в его творческих стремлениях, по возможности действовать сообща; – отражение в содержании среды принципов системности, соответствия возрастным и индивидуальным возможностям детей; – деление среды на зоны, где для детей младшего дошкольного возраста преобладают сюжеты, а для старших дошкольников – дидактическая направленность. Такая предметно-развивающая среда в дошкольном учреждении способствует развитию чувств, обогащению музыкального опыта детей, познавательной активности, развитию самостоятельности, самоутверждению, самопознанию, самооценке, ответственности за свои поступки.

Одной из составляющих развивающей музыкальной среды является семья. Именно в семье воспитываются такие качества, как уважение к старшим, соблюдение семейных и национальных традиций, достоинство, справедливость, любовь к ближнему, стремление к красоте и истине. Всего этого можно достичь благодаря созданной в семье системе эстетического и духовного воспитания детей средствами классического музыкального искусства. Необходимо, чтобы родители проявляли заинтересованность, поддерживали детей, получающих музыкальные знания и впечатления в дошкольном учебном заведении.

Одним из интегрирующих показателей духовной культуры является выявление психологической готовности детей к творчеству. Формирование музыкального творчества, благодаря восприятию классической музыки, происходит постепенно и последовательно. Понятно, что разный уровень развития детей выводит на разные результаты, однако необходимо отметить, что даже маленькие дети способны чувствовать выразительные средства звучания музыкальных произведений и творчески их воспроизводить. Лучше всего это проявляется в игровой форме.

Привлекая детей к активному творческому слушанию классических музыкальных произведений, необходимо их стимулировать передавать характер музыки в движениях, творчески использовать танцевальные, образные движения; драматизировать фрагменты сказок, с использованием знакомых классических произведений, которые бы соответствовали сюжету. Оркестровка классических музыкальных произведений используется не столько для обучения детей навыкам игры на музыкальных инструментах, сколько для творческого их использования, то есть дети выбирают и используют те инструменты, которые больше всего соответствуют характеру звучания произведения, или для лучшего различия структуры произведения.

Дети могут воспринимать классические произведения, если взрослые, работающие с детьми, создают определенную обстановку, дают правильную установку на восприятие замечательных классических произведений. А снятию напряженности, лишению скованности, закомплексованности способствуют театрализованные игры. Благодаря этим играм у детей развивается культура речи, поведения, ощущения и умение работать в коллективе. В играх у детей развиваются творческие проявления, а так же режиссерские, актерские и музыкальные способности.

Для формирования продуктивной творческой деятельности дошкольников желательно использовать синтез различных видов искусств: художественное слово, изобразительное искусство, хореографию. Художественное слово может использоваться как педагогом для ознакомления детей произведением, так и детьми для выражения своего эмоционального состояния в собственных произведениях. Иногда дети проявляют инициативу в том, чтобы в рисунке выразить свои чувства, чаще педагог предлагает нарисовать или из других материалов сделать творение, которое соответствует содержанию и теме музыкального произведения. У детей развиваются представления о выразительности цвета, умение обсуждать вместе, какие рисунки больше всего соответствуют характеру музыки и почему. Танцевальные движения являются важным средством формирования творческих проявлений детей, как результата восприятия классических музыкальных произведений танцевального характера. Дети импровизируют, создают танцы, подбирая танцевальные движения, которые соответствуют не только общему настроению, но и отдельным выразительным особенностям произведения.

С целью определения творческой активности детей мы сделали условное разделение форм творческой деятельности:

Первый вид – эмоционально-сенсорная форма.

Сюда включены следующие виды деятельности:

— восприятие музыкального классического искусства через телевизионные передачи;

— восприятие музыки через просмотр кино-, теле — фильмов, спектаклей;

— восприятие музыки через прослушивание произведений в аудио записи;

Второй вид – познавательно – ориентационная форма.

– ознакомление с музыкой разных жанров,

– чтение книг на музыкальную тематику;

– коллекционирование музыкальных классических произведений;

– посещение лекций;

– посещение музыкальных концертов разных жанров, музыкальных спектаклей: балета, оперы, оперетты;

– восприятие музыки в «живом» исполнении;

– участие в фестивалях, конкурсах.

Третий вид – активная преобразующая форма, то есть творческая музыкально-эстетическая деятельность:

– обучение игре на музыкальных инструментах;

– участие в кружках;

– самостоятельное выполнение небольших по объему произведений или отрывков из них по мотивам музыкальных произведений – рисунков, картин, стихов и прозаических произведений;

Формируя и развивая творческие способности детей при помощи классической музыки, педагоги постоянно оказывают образец поведения, своего отношения к той или иной проблеме.

Особое значение приобретает творческое отношение ко всему, что составляет содержание учебно-воспитательного процесса формирования духовной культуры ребенка-дошкольника средствами классической музыки. В этом и проявляется искусство воспитания, умение формировать духовно богатую личность.