автор: Березанских Елена Викторовна

учитель истории и обществознания МБОУ «Зудиловская CОШ»

Рабочая программа по Всеобщей истории, 5 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Зудиловская средняя общеобразовательная школа»

Рабочая программа

по учебному предмету «Всеобщая история» в 5 классе

на 2020-2021 учебный год

 

 

Составлена на основе авторской программы:  

Рабочие программы «Всеобщая история» предметной линии учебников А.А. Вигасина, О.С. Сороко-Цюпы 5-9 классы. М.: Просвещение, 2016.      Авторы: А.А. Вигасин, Г.И. Годер,Н.И.Шевченко, А.Я. Юдовская, А.О. Сороко-Цюпа

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Составитель:

Березанских Е.В.,

учителя истории и обществознания

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Зудилово 2020

 

 

 

1.Пояснительная записка:

Название, автор и год издания авторской учебной программы, на основе которой разработана Рабочая программа Составлена на основе авторской программы:  

Рабочие программы «Всеобщая история» предметной линии учебников А.А. Вигасина, О.С. Сороко-Цюпы 5-9 классы. М.: Просвещение, 2016.      Авторы: А.А. Вигасин, Г.И. Годер, Н.И.Шевченко, А.Я. Юдовская, А.О. Сороко-Цюпа
Цели данной программы обучения в области формирования системы знаний, умений.  -освоение значимости периода древности, Античности в истории народов Европы, Азии, и России в частности, а также их места в истории мировой цивилизации. 

Основной направленностью программы курса является воспитание патриотизма, гражданственности, уважения к истории и традициям, к правам и свободам человека, освоение исторического опыта, норм ценностей, которые необходимы для жизни в современном обществе. Рабочая программа ориентирована на овладение обучающимися универсальными учебными действиями по истории Древнего мира.
Задачи данной программы обучения в области формирования системы знаний, умений.  −формирование у пятиклассников ценностных ориентиров для этнонациональной, культурной самоидентификации в обществе на основе освоенных знаний о народах, персоналиях Античности;

−овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах и раскрытие особенностей с помощью ключевых понятий предмета «История Древнего мира»;

−воспитание толерантности, уважения к культурному наследию, религии различных народов с использованием педагогического и культурного потенциала греко-римской мифологии, легенд и мифов других народов;

−формирование способности к самовыражению, самореализации, на примерах поступков и деятельности наиболее ярких личностей Древнего мира;

−развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно овладевать историческими знаниями и применять их в разных ситуациях;

−формирование у школьников способности применять знания о культуре, политическом устройстве обществ Древней Греции, Древнего Рима, других стран для понимания сути современных общественных явлений, в общении с другими людьми в условиях современного поликультурного общества.
Учебно-методический комплект.
  1. А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая. Всеобщая история. История Древнего мира. Учебник. 5 класс.
  2. Г. И. Годер. Всеобщая история. История Древнего мира. Рабочая тетрадь. 5 класс. В 2 частях, (у учителя)
  3. Е. А. Крючкова. Всеобщая история. История Древнего мира. Проверочные и контрольные работы. 5 класс
  4. Н. И. Шевченко. Всеобщая история. История Древнего мира. Методические рекомендации. 5 класс – электронный вариант с сайта издательства «Просвещение»

http://catalog.prosv.ru/attachments/9cdcbaaf-e384-11e0-acba-001018890642.pdf 
Количество учебных часов, на которое рассчитано изучение предмета, курса, в том числе тематическое распределение часов и количество часов для проведения контрольных, лабораторных, практических работ. Общее количество часов, на которое рассчитано изучение курса – 70 часов, из них:

Введение – 1 час.

Раздел I  Жизнь первобытных людей – 7 часов

Тема 1.Первобытные собиратели и охотники – 3 часа.

Тема 2.Первобытные земледельцы и скотоводы. – 3 часа.

Тема 3. Счёт лет в истории. – 1 час.

Раздел II Древний Восток – 20 часов

Тема 4. Древний Египет – 8 часов.

Тема 5. Западная Азия в древности. – 7 часов.

Тема 6. Индия и Китай в древности. – 5 часов.

Раздел III Древняя Греция – 21 час

Тема 7. Древнейшая Греция – 5 часов.

Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием. – 7 часов.

Тема 9. Возвышение Афин в V в. До н.э. и расцвет демократии. – 5 часов.

Тема 10. Македонские завоевания в IV в. до н.э. – 4 часа.

Раздел IV  Древний Рим – 17 часов

Тема11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией – 3 часа.

Тема 12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья. – 3 часа.

Тема 13. Гражданские войны в Риме. – 4 часа.

Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры. – 5 часов.

Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи -2 часа

Итоговое повторение – 2 часа

Резерв – 2 часа
Формы организации учебного процесса.

Формы текущего контроля знаний учащихся (текущий контроль – текущий, четвертной и полугодовой контроль, промежуточная аттестация – итог за учебный год)

 Организация учебного процесса по курсу предполагает следующие формы и их сочетание: комбинированный урок, уроки повторения и обобщения изученного по теме и курсу в целом.

Текущий контроль предполагает: тестирование (текущее), устный опрос, работа с исторической, контурной картой, сообщение по теме, творческий проект

 рецензирование ответа (сообщения), качество ведения рабочих тетрадей. 

 
Оценочные средства Рабочей программы Е. А. Крючкова. Всеобщая история. История Древнего мира. Проверочные и контрольные работы. 5 класс

 

2.Планируемые результаты

Овладение универсальными учебными действиями значимо для социализации, мировоззренческого и духовного развития учащихся, позволяющими им ориентироваться в социуме и быть востребованными в жизни.

Личностные результаты:

-осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

-освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

-осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

-понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты:

-способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;

-овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

-способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

-готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.;

-активное применение знаний и приобретённых умений, освоенных в школе, в повседневной жизни и продуктивное взаимодействие с другими людьми в профессиональной сфере и социуме.

Предметные результаты:

Выпускник научится:

-определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до нашей эры, нашей эры);

-использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;

-проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;

-описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;

-раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности;

-объяснять, в чем заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;

-давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.

Выпускник получит возможность научиться:

-давать характеристику общественного строя древних государств;

-сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

-видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;

-высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.

 

3.Содержание учебного предмета, курса

Введение

Откуда мы знаем, как жили наши предки. Письменные источники о прошлом. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира.

Счёт лет в истории. Хронология — наука об измерении времени. Опыт, культура счёта времени по годам в древних государствах. Изменения счёта времени с наступлением христианской эры. Особенности обозначения фактов до нашей эры (обратный счёт лет). Представление о понятиях: год, век (столетие), тысячелетие, эпоха, эра.

 

РАЗДЕЛ I. ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ

Тема 1. Первобытные собиратели и охотники

Представление о понятии «первобытные люди». Древнейшие люди. Древнейшие люди — наши далёкие предки. Прародина человека. Археологические свидетельства первобытного состояния древнейшего человека. Орудия труда и складывание опыта их изготовления. Собирательство и охота — способы добывания пищи. Первое великое открытие человека — овладение огнём.

Родовые общины охотников и собирателей. Расселение древнейших людей и его особенности. Испытание холодом. Освоение пещер. Строительство жилища. Освоение промысла охоты. Охота как основной способ добычи пищи древнейшего человека. Умение сообща достигать цели в охоте. Новые орудия охоты древнейшего человека. Человек разумный: кто он? Родовые общины. Сообщество сородичей. Особенности совместного ведения хозяйства в родовой общине. Распределение обязанностей в родовой общине.

Возникновение искусства и религии. Как была найдена пещерная живопись. Загадки древнейших рисунков. Человек «заколдовывает» зверя. Зарождение веры в душу. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей.

Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы

Возникновение земледелия и скотоводства. Представление о зарождении производящего хозяйства: мотыжное земледелие. Первые орудия труда земледельцев. Районы раннего земледелия. Приручение животных. Скотоводство и изменения в жизни людей. Последствия перехода к производящему хозяйству. Освоение ремёсел. Гончарное дело, прядение, ткачество. Изобретение ткацкого станка.

Родовые общины земледельцев и скотоводов. Племя: изменение отношений. Управление племенем. Представления о происхождении рода, племени. Первобытные религиозные верования земледельцев и скотоводов. Зарождение культа.

Появление неравенства и знати. Развитие ремёсел. Выделение ремесленников в общине. Изобретение гончарного круга. Начало обработки металлов. Изобретение плуга. От родовой общины к соседской. Выделение семьи. Возникновение неравенства в общине земледельцев. Выделение знати. Преобразование поселений в города.

Повторение. Какой опыт, наследие дала человечеству эпоха первобытности? Переход от первобытности к цивилизации (неолитическая революция (отделение земледелия и скотоводства от собирательства и охоты), выделение ремесла, появление городов, государств, письменности).

Тема 3. Счёт лет в истории

Измерение времени по годам. Как в древности считали года. Счёт лет, которым мы пользуемся. Летоисчисление от Рождества Христова. Наша эра. «Линия» времени как схема ориентировки в историческом времени.

 

РАЗДЕЛ II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК

Тема 4. Древний Египет

Государство на берегах Нила. Страна Египет. Местоположение государства. Разливы Нила и природные условия. Земледелие в Древнем Египте. Система орошения земель под урожай. Путь к объединению Древнего Египта. Возникновение единого государства в Египте. Управление страной.

Как жили земледельцы и ремесленники. Жители Египта: от фараона до простого земледельца. Труд земледельцев. Система каналов. В гостях у египтянина. Ремёсла и обмен. Писцы собирают налоги.

Жизнь египетского вельможи. О чём могут рассказать гробницы вельмож. В усадьбе вельможи. Служба вельмож. Вельможа во дворце фараона. Отношения фараона и его вельможей.

Военные походы фараонов. Отряды пеших воинов. Вооружение пехотинцев. Боевые колесницы египтян. Направления военных походов и завоевания фараонов. Завоевательные походы Тутмоса III. Военные трофеи и триумф фараонов. Главные города Древнего Египта — Мемфис, Фивы. Судьбы военные. Появление наёмного войска.

Религия древних египтян. Боги и жрецы. Храмы — жилища богов. Могущество жрецов. Рассказы египтян о своих богах. Священные животные и боги. Миф об Осирисе и Исиде. Сет и Осирис. Суд Осириса. Представление древних египтян о «царстве мёртвых»: мумия, гробница, саркофаг. Фараон — сын Солнца. Безграничность власти фараона. «Книга мёртвых».

Искусство древних египтян. Первое из чудес света. Возведение каменных пирамид. Большой Сфинкс. Пирамида фараона Хеопса. Храм — жилище богов. Внешний вид и внутреннее устройство храма. Археологические открытия в гробницах древнеегипетских фараонов. Гробница фараона Тутанхамона. Образ Нефертити. Искусство древнеегипетской скульптуры: статуя, скульптурный портрет. Правила ваяния человека в скульптуре и изображения в росписях. Экспозиции древнеегипетского искусства в национальных музеях мира: Эрмитаж, Лувр, Британский музей.

Письменность и знания древних египтян. Загадочные письмена и их разгадка. Особенности древнеегипетской письменности. Иероглифическое письмо. Изобретение материала и инструмента для письма. Египетские папирусы: верность традиции. Свиток папируса — древнеегипетская книга. Школа подготовки писцов и жрецов. Первооснова научных знаний (математика, астрономия). Изобретения инструментов отсчёта времени: солнечный календарь, водяные часы, звёздные карты. Хранители знаний — жрецы.

Повторение. Достижения древних египтян (ирригационное земледелие, культовое каменное строительство, становление искусства, письменности, зарождение основ наук). Неограниченная власть фараонов. Представление о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего).

Тема 5. Западная Азия в древности

Древнее Двуречье. Страна двух рек. Местоположение, природа и ландшафт Южного Двуречья. Ирригационное (оросительное) земледелие. Схожесть хронологии возникновения государственности в Междуречье и Нильской долине. Города из глиняных кирпичей. Шумерские города Ур и Урук. Глина как основной строительный и бытовой материал. Культовые сооружения шумеров: ступенчатые башни от земли до неба. Боги шумеров. Область знаний и полномочий жрецов. Жрецы-учёные. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия, математика). Письмена на глиняных табличках. Мифы II сказания с глиняных табличек. Клинопись — особое письмо Двуречья.

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. Город Вавилон становится главным в Двуречье. Власть царя Хаммурапи — власть от бога Шамаша. Представление о законах Хаммурапи как законах богов. Узаконенная традиция суда над преступниками. Принцип талиона. Законы о рабах. Законы о богачах и бедняках. Закон о новых отношениях, о новых социальных группах: ростовщик.

Финикийские мореплаватели. География, природа и занятия населения Финикии. Средиземное море и финикийцы. Виноградарство и оливководство. Ремёсла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Развитие торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир. Морская торговля и пиратство. Колонии финикийцев. Древнейший финикийский алфавит, легенды о финикийцах.

Библейские сказания. Ветхий Завет. Расселение древнееврейских племён. Организация жизни, занятия и быт древнееврейских общин. Библия как история в преданиях еврейских племён. Переход к единобожию. Библия и Ветхий Завет. Мораль заповедей Бога Яхве. Иосиф и его братья. Моисей выводит евреев из Египта: библейские мифы и сказания как исторический и нравственный опыт еврейского народа. Бог даёт законы народу.

Древнееврейское царство. Библейские сказания о войнах евреев в Палестине. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и предания о его первых правителях: Сауле, Давиде, Соломоне. Правление Соломона. Иерусалим как столица царства. Храм Бога Яхве. Библейские предания о героях.

Ассирийская держава. Освоение железа. Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда. Использование железа в военном ремесле. Ассирийское войско. Конница ассирийцев. Приспособления для победы над противником. Ассирийское царство — одна из великих держав Древнего мира. Завоевания ассирийских царей. Трагедия побеждённых Ассирией стран. Ниневия — достойная столица ассирийских царей-завоевателей. Царский дворец. Библиотека глиняных книг Ашшурбанапала. Археологические свидетельства ассирийского искусства. Легенды об ассирийцах. Гибель Ассирийской державы.

Персидская держава «царя царей». Три великих царства в Западной Азии. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии. Завоевания персов. Персидский Царь Кир Великий: его победы, военные хитрости и легенды о нём. Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Царь Дарий Первый. «Царская дорога» и «царская почта». Система налогообложения. Войско персидского царя. Столица великой державы древности — город Персеполь.

Тема 6. Индия и Китай в древности

Своеобразие путей становления государственности в Индии и Китае в период древности.

Природа и люди Древней Индии. Страна между Гималаями и океаном. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли на берегах Ганга. Деревни среди джунглей. Освоение земель и развитие оросительного земледелия. Основные занятия индийцев. Жизнь среди природы: животные и боги индийцев. Сказание о Раме. Древнейшие города. Вера в переселение душ.

Индийские касты. Миф о происхождении четырёх каст. Обряд жертвоприношения богам: Периоды жизни брахмана. Кастовое общество неравных: варны и касты знатных воинов, земледельцев и слуг. «Неприкасаемые». Индийская мудрость, знания и книги. Возникновение буддизма. Легенда о Будде. Объединение Индии царём Ашока.

Чему учил китайский мудрец Конфуций. Страна, где жили китайцы. География, природа и ландшафт Великой Китайской равнины. Реки Хуанхэ и Янцзы. Высшая добродетель — уважение к старшим. Учение Конфуция. Мудрость — в знании старинных книг. Китайские иероглифы. Китайская наука учтивости.

Первый властелин единого Китая. Объединение Китая при Цинь Шихуане. Завоевательные войны, расширение территории государства Цинь Шихуана. Великая Китайская стена и мир китайцев. Деспотия Цинь Шихуана. Возмущение народа. Свержение наследников Цинь Шихуана. Археологические свидетельства эпохи: глиняные воины гробницы Цинь Шихуана. Шёлк. Великий шёлковый путь. Чай. Бумага. Компас.

Повторение. Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру.

 

РАЗДЕЛ III. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ

Тема 7. Древнейшая Греция

Местоположение, природа. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек.

Греки и критяне. Древнейшие города: Микены, Тиринф, Пилос, Афины. Критское царство в разрезе археологических находок и открытий. Кносский дворец: архитектура, скульптура и фресковая роспись. Морское могущество Крита. Тайна критской письменности. Гибель Критского царства. Мифы критского цикла: Тесей и Минотавр, Дедал и Икар.

Микены и Троя. В крепостных Микенах. Местонахождение. «Архитектура великанов». Каменные Львиные ворота. Обдик города-крепости: археологические находки и исследования. Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Троянская война. Мифы о начале Троянской войны. Вторжение в Грецию с севера воинственных племён и его последствия.

Поэма Гомера «Илиада». Миф о Троянской войне и поэмы «Илиада» и «Одиссея». Гнев Ахиллеса. Поединок Ахиллеса с Гектором. Похороны Гектора. Мифы и сказания об Одиссее, Ахиллесе, троянском коне. Мораль поэмы.

Поэма Гомера «Одиссея». География странствий царя с острова Итака — Одиссея. Одиссей находит приют у царя Алкиноя. На острове циклопов. Встреча с сиренами. Возвращение на Итаку. Расправа с женихами. Мораль поэмы.

Религия древних греков. Боги Греции. Основные занятия греков и их покровители. Религиозные верования греков. Пантеон олимпийских богов . Мифы о Деметре и Персефоне. Миф о Прометее. Мифы о Дионисе и Геракле. Миф о споре Афины с Посейдоном.

Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием

Начало обработки железа в Греции. Возникновение полисов — городов-государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Создание греческого алфавита.

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. География, природа и ландшафт Аттики. Дефицит земли. Перенаселённость Аттики. Основные занятия населения Аттики: садоводство, выращивание оливковых деревьев и винограда. Знать и демос в Афинском полисе. Знать во главе управления Афин. Ареопаг и архонты. Законы Драконта. Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство. Нарастание недовольства демоса.

Зарождение демократии в Афинах. Демос восстаёт против знати. Демократические реформы Солона. Отмена долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Народное собрание и граждане Афин. Создание выборного суда. Солон о своих законах.

Древняя Спарта. География, природа и ландшафт Лаконии. Полис Спарты. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты: противостояние власти и большинства. Спарта — военный лагерь. Образ жизни и правила поведения спартиатов. Управление Спартой и войском. Спартанское воспитание. «Детский» способ голосования. Легенда о поэте Тиртее.

Греческие колонии на берегах Средиземного и Чёрного морей. Греческая колонизация побережья Средиземного и Чёрного морей. Причины колонизации. Выбор места для колонии. Развитие межполисной торговли. Греки и скифы на берегах Чёрного моря. Отношения колонистов с местным населением. Единство мира и культуры эллинов. Эллада — колыбель греческой культуры. Как царь Дарий пытался завоевать земли на юге нынешней России. Древний город в дельте реки Дона.

Олимпийские игры в древности. Праздник, объединявший эллинов. Олимпия — город, где зародилась традиция Олимпийских игр. Подготовка к общегреческим играм. Атлеты. Пять незабываемых дней. Виды состязаний. Миф об основании Олимпийских игр. Награды победителям. Легенды о знаменитых атлетах. Возвращение в родной город. Воспитательная роль зрелищ Олимпийских игр.

Победа греков над персами в Марафонской битве. Над греками нависла угроза порабощения. Предсказание бога Аполлона. Марафонская битва. Победа афинян в Марафонской битве. Тактика и героизм стратега Мильтиада. Греческая фаланга.

Нашествие персидских войск на Элладу. Подготовка эллинов к новой войне. Клятва афинских юношей при вступлении на военную службу. Идея Фемистокла о создании военного флота. Вторжение персов в Элладу. Патриотический подъём эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трёхсот спартанцев и царя Леонида. Хитрость Фемистокла накануне Саламинской битвы. Морское Саламинское сражение. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Эсхил о победе греков на море. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Мораль предания «Перстень Поликрата».

Тема 9. Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии

Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Установление в полисах власти демоса — демократий.

В гаванях афинского порта Пирей. В военных и торговых гаванях Пирея. Военный и торговый флот. Гражданское и негражданское население Афинского полиса. Пошлины. Рабство и рабский труд. Афины — крупнейший центр ремесла и торговли.

В городе богини Афины. Город Афины и его районы. Миф о рождении богини Афины. Керамик — там, где дымят печи для обжига посуды. Посуда с краснофигурным и черно-фигурным рисунками. Керамик и его жители. Агора — главная площадь Афин. Из жизни древних гречанок. Быт афинян. Храмы Акрополя. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его Афина. Атлеты Мирона и Поликлета.

В афинских школах и гимнасиях. Воспитание детей педагогами. Образование афинян. Рабы-педагоги. Занятия в школе. Палестра. Афинские гимнасии. Греческие учёные о природе человека. Скульптуры Поликлета и Мирона и спортивные достижения учащихся палестры. В афинских гимнасиях. Обучение красноречию.

В театре Диониса. Возникновение театра в Древней Греции. Устройство. Театральные актёры. Театральные представления: трагедии и комедии. На представлении трагедии Софокла «Антигона». Театральное представление комедии Аристофана «Птицы». Воспитательная роль театральных представлений.

Афинская демократия при Перикле. Сущность афинской демократии в Vb. ДО Н. э. Выборы на общественные должности в Афинах. Полномочия и роль Народного собрания, Совета пятисот. Перикл и наивысший расцвет Афин и демократии. Оплата работы на выборных должностях. Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий. Афинский мудрец Сократ.

Тема 10. Македонские завоевания в IVв. до н.э.

Соперничество Афин и Спарты за господство над Элладой. Победа Спарты. Междоусобные войны греческих полисов и их ослабление. Усиление северного соседа Греции — Македонского царства.

Города Эллады подчиняются Македонии. Возвышение Македонии при царе Филиппе. Стремление Филиппа подчинить соседей. Влияние эллинской культуры. Аристотель — учитель Александра, сына македонского царя Филиппа. Македонская фаланга. Конница. Осадные башни. Два вектора отношения Греции к Македонии: Исократ и Демосфен. Плутарх о Демосфене. Потеря Грецией независимости. Битва при Херонее: горечь поражения и начало отсчёта новой истории. Гибель Филиппа. Александр — царь Македонии и Греции.

Поход Александра Македонского на Восток. Александр возглавил поход македонцев и греков в Азию. Первые победы: Река Граник. Быстрая победа над войском Дария III у города Исс. Походы в Финикию, Египет. Провозглашение Александра богом и сыном бога Солнца. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию — начало пути к завоеванию мира. Изменение великих планов. Возвращение в Вавилон. Писатели об Александре Македонском.

В Александрии Египетской. Распад державы Александра после его смерти. Складывание пространства эллинистического мира на территории державы Александра Македонского: Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская — крупнейший порт, торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк — одно из чудес света. Музей. Александрийская библиотека. Из истории древних библиотек. Греческие учёные на благо Александрии Египетской: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.

Повторение. Вклад древних эллинов в мировую культуру. Условия складывания и своеобразие эллинистической культуры. Управление обществом в странах Древнего Востока и в Афинском полисе. Особенности афинской демократии. 

РАЗДЕЛ IV. ДРЕВНИЙ РИМ

Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией

Местоположение, природа и особенности ландшафта Италии. Пестрота населения древней Италии (латины, этруски, самниты, греки).

Древнейший Рим. Легенда об основании Рима: Амулий, Ромул и Рем. Ромул — первый царь Рима. Город на семи холмах и его обитатели. Занятия римлян. Почитание Весты И Марса. Управление ранним Римом. Тарквиний Гордый и римский юноша Муций. Отказ римлян от царской власти.

Завоевание Римом Италии. Возникновение республики. Консулы — ежегодно выбираемые правители Рима. Борьба плебеев за свои права. Народный трибун и право вето. Нашествие галлов. Военные победы римлян. Битвы с Пирром. Пиррова победа. Установление господства Рима над Италией. Решение земельного вопроса для плебеев.

Устройство Римской республики. Плебеи — полноправные граждане Рима. Отмена долгового рабства. Выборы двух консулов. Принятие законов. Роль Сената в Риме. Римское войско и римские легионы. Тит Ливии о легионах. Одежда римлян. Гадания в Риме.

Тема 12. Рим — сильнейшая держава Средиземноморья

Карфаген — преграда на пути к Сицилии. Карфаген — стратегический узел в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии.

Вторая война Рима с Карфагеном. Поход Ганнибала через снежные Альпы. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Союз с галлами. Путь к Риму. Разгром римлян при Каннах: тактика Ганнибала и тактика римлян. Изменение стратегии римлян в войне с Ганнибалом. Первая морская победа римлян. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Установление господства Рима в Западном Средиземноморье.

Установление господства Рима во всём Восточном Средиземноморье. Рост Римского государства. Политика Рима «разделяй и властвуй». Подчинение Греции Риму. Поражение Сирии и Македонии. Трёхдневный триумф римского консула и исчезновение Македонии. Разрушение Коринфа. Сенатор Катон — автор сценария гибели Карфагена. Смерть Ганнибала. Средиземноморье — провинция Рима.

Рабство в Древнем Риме. Завоевательные походы Рима — главный источник рабства. Политика Рима в провинциях. Наместники. Использование рабов в сельском хозяйстве, в быту римлян. Раб — «говорящее орудие». Гладиаторские игры — любимое зрелище римлян. Амфитеатры. Римские учёные о рабах.

Тема 13. Гражданские войны в Риме

Возобновление и обострение противоречий между различными группами в римском обществе после подчинения Средиземноморья. Начало гражданских войн в Риме.

Земельный закон братьев Гракхов. Дальние заморские походы и разорение земледельцев Италии. Потеря имущества бедняками. Обнищание населения. Заступник бедняков Тиберий Гракх. Принятие земельного закона Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Дальнейшее разорение земледельцев Италии. Гай Гракх — продолжатель дела брата. Гибель Гая.

Восстание Спартака. Крупнейшее в древности восстание рабов в Италии. Первая победа восставших и Спартака над римским войском. Оформление армии восставших. Походы армии восставших рабов. Три победы восставших, приблизившие их к свободе. Обеспокоенность римского сената небывалым размахом восстания. Рабы в ловушке. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших.

Единовластие Цезаря. Превращение римской армии в наёмную. Борьба полководцев за единоличную власть. Красе и Помпей. Возвышение Цезаря. Красе, Помпей и Цезарь. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Плутарх о Риме. Захват Цезарем власти. Рим у ног Цезаря. Диктатура Цезаря. Легионы и ветераны — опора Цезаря в его политическом курсе. Брут и Цезарь. Убийство Цезаря в сенате.

Установление империи. Поражение сторонников республики. Бегство заговорщиков из Рима. Борьба Антония и Октавиана за единовластие. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию. Единовластие Октавиана. Окончание гражданских войн в Италии и провинциях. Власть и правление Октавиана Августа. Превращение Римского государства в империю. Меценат и поэт Гораций. Гибель Цицерона — римского философа. Поэма Вергилия «Энеида».

Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры

Протяжённость империи и время существования. Неудачные попытки императоров расширить римские владения. Соседи Римской империи. Установление мира с Парфией. Разгром римских легионов германцами. Главные враги Римской империи. Образ жизни и верования германцев. Предки славянских народов: римские писатели о славянах, их занятия, образ жизни и верования. Дороги Римской империи.

Рим при императоре Нероне. Укрепление власти императоров. Складывание культа императоров. Актёр на императорском троне. Тацит о Нероне. Падение нравственности: расцвет доносительства. Забавы и расправы Нерона. Нерон и Сенека. Пожар в Риме. Преследования христиан. Массовое восстание в армии и гибель Нерона.

Первые христиане и их учение. Проповедник Иисус из Палестины. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы об Иисусе его учеников. Предательство Иуды. Распространение христианства. Моральные нормы Нагорной проповеди.

Апостолы. Представления о Втором пришествии, Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом. Христиане — почитатели Иисуса, Божьего избранника. Преследования римскими властями христиан.

Расцвет Римской империи во II в. Неэффективность рабского труда. Возникновение и развитие колоната. Правление Траяна — «лучшего из императоров». Тацит о Траяне. Военные успехи Траяна — последние завоевания римлян. Переход к обороне границ Римской империи. Масштабное строительство в Риме и провинциях на века. Новое в строительном ремесле. Обустройство городов в провинциях империи.

«Вечный город» и его жители. Все дороги ведут в Рим. Город — столица империи. Архитектурный облик Рима. Колизей. Пантеон. Римский скульптурный портрет. Особняки на городских холмах. Многоэтажные дома в низинах между хол-j мами. Обустройство повседневности римлян. Термы в жизни и культуре римлянина. «Хлеб и зрелища» для бедноты. Большой цирк в Риме.

Тема 15. Разгром Рима германцами и  падение Западной Римской империи

Римская империя при Константине. Укрепление границ империи. Рим и варвары. Вторжения варваров. Римская армия как инструмент борьбы полководцев за императорскую власть. Солдатские императоры. Правление Константина. Неограниченная власть императора. Увеличение численности армии. Прикрепление колонов к земле. Перемены в положении христиан. Признание христианства. Усиление влияния римского епископа (папы). Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Украшение новой столицы за счёт архитектурных и скульптурных памятников Рима, Афин и других городов империи. Ад и рай в книгах христиан.

Взятие Рима варварами. Разделение Римской империи на два самостоятельных государства. Наёмничество варваров в римскую армию. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Расправа императора над Стилихоном. Недовольство легионеров-варваров. Взятие Рима Аларихом — вождём готов. Падение Западной Римской империи. Новый натиск варваров: захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Свержение юного римского императора Ромула Августула. Передача имперских регалий византийскому императору. Западная Римская империя перестала существовать. Конец эпохи античности.

Итоговое повторение. Признаки цивилизации Греции и Рима. Народовластие в Греции и Риме. Роль граждан в управлении государством. Нравы. Любовь к Отечеству. Отличие греческого полиса и Римской республики от государств Древнего Востока. Вклад народов древности в мировую культуру.

4.Учебно-тематическое планирование

№ урока № урока в теме Название тем и уроков Цели изучения темы урока Характеристика учебной деятельности учащихся Средства обучения, в том числе ИКТ*
Введение — 1 час
1. 1. Введение.

С.6-8

 Опираясь на знания учащихся, полученные в пропедевтическом курсе, подготовить их к изучению систематического курса истории. Раскрывать значение терминов история, век, исторический участник. Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю. Учебник. Электронное приложение. Учебные картины: «Охота на мамонта», «Рыбная ловля первобытных людей», «Родовая община». Аппликации (слайды): «Охота первобытных людей на мамонта», «Изобретение лука и стрел». Рабочая тетрадь № 1
Жизнь первобытных людей — 7 часов

Тема 1.Первобытные собиратели и охотники – 3 часа.

Тема 2.Первобытные земледельцы и скотоводы. – 3 часа.

Тема 3. Счёт лет в истории. – 1 час
2. 1. Древнейшие люди.

§1

 Подвести учащихся к пониманию того, что способность трудиться поставила древнейших людей в более выгодное сравнительно с остальными животным миром  положение, помогла выжить. Комментировать и формулировать понятия: первобытные люди, орудия труда. Сравнивать  первобытного и современного человека. Характеризовать достижения первобытного человека, его приспособление к природе. 

Изображать в рисунке собственное представление о первобытном человеке и его образе жизни.

 Учебник. Проверочные материалы. Учебные картины: «Человеческое стадо», «Главное отличие древнейших людей от животных», «Загон оленей». Аппликация (слайды) «Охота неандертальцев на сибирского козла». Атлас. Рабочая тетрадь № 1

 
3. 2. Родовые общины охотников и собирателей.

§2

 Познакомить учащихся с расселением первобытных людей на земле. Исследовать на исторической карте и в мультимедиаресурсах географию расселения первобытных людей.

Называть и охарактеризовать новые изобретения человека для охоты.

Разрабатывать сценарии охоты на крупного зверя.

Выделять признаки родовой общины, характеризовать новые способы охоты.

 Учебник. Электронное приложение. Учебные картины: «Охота на мамонта», «Рыбная ловля первобытных людей», «Родовая община». Аппликации (слайды): «Охота первобытных людей на мамонта», «Изобретение лука и стрел». Рабочая тетрадь № 1

 
4. 3. Возникновение искусства и религиозных верований.

§3

 Рассказать учащимся о возникновении искусства и религиозных верований у людей. Рассказывать о наскальной живописи, версиях её происхождения. Объяснить, как ученые разгадывают загадки древних художников. Работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах.  Учебник. Диск «История. Древний мир. Средние века. 5–6 классы». Учебные картины: «Особенности первобытного искусства», «Первобытный колдовской обряд», «Древний похоронный обряд», «Представления первобытных людей о “стране мертвых”». Рабочая тетрадь № 1
5. 4. Возникновение земледелия и скотоводства

§4

 Рассмотреть с учащимися как возникло земледелие и скотоводство. Исследовать географию районов первичного земледелия на исторической карте. Рассказать о переходе от собирательства к  мотыжному земледелию.

Охарактеризовать изменения в социально-хозяйственной жизни людей с появлением земледелия и скотоводства.

Выделить и прокомментировать промыслы (лесные) и освоенные древним человеком ремесла.

Обозначить последствия появления гончарного и ткацкого ремесел в жизни общин.

Схематически изобразить и прокомментировать управление родовой общиной и племенем.

Охарактеризовать религиозные верования человека.

 Учебник. Электронное приложение к учебнику. Учебная картина «Мотыжное земледелие». Аппликация (слайды) «Возникновение земледелия и скотоводства». Рабочая тетрадь № 1

 
6. 5. Появление неравенства и знати.

§5

 Подвести учащихся к пониманию причин появления неравенства между людьми. Раскрывать смысл понятий: ремесло, ремесленник, гончарный круг и т.д.

Находить на карте районы, где предположительно впервые появилась металлургия;

-выявить и сравнить признаки родовой и соседской общин;

— характеризовать изменения отношений в общине с выделением знати.

 Учебник. Электронное приложение к учебнику. Диск «История. 5–6 классы. Редактор тестов». Учебная картина «Поселок первобытных земледельцев и скотоводов». Схема-рисунок и аппликация (слайды) «Раздел земли в общине»

 
7. 6. Значение эпохи первобытности для человечества.

Повторительно-обобщающий урок

С.29

 Систематизировать знания, полученные учащимися по данному материалу. Использовать электронные ресурсы для виртуального исторического путешествия, решать проблемные и развивающие задачи с использованием мультимедиаресурсов. Схема «путешествия»   (Презентация Power Point с гиперссылками на задания)
8. 7. Измерение времени по годам.

С.29-32

 Сформировать у учащихся представления о хронологических датах как части исторических знаний. Решать исторические задачи и проблемные ситуации на счет времени, уметь определять ист.время на ленте времени, осмыслить различные понятия: год, век, столетие, эра, эпоха, исторический период. Учебник. «Линия времени». Диск «История. Древний мир. Средние века. 5–6 классы». Рабочая тетрадь № 1

 

 
Раздел II Древний Восток – 20 часов

Тема 4. Древний Египет – 8 часов.

Тема 5. Западная Азия в древности. – 7 часов.

Тема 6. Индия и Китай в древности. – 5 часов.
9. 1. Государство на берегах Нила.

§6

 Изучить местоположение и природные  условия Древнего Египта. Самостоятельно подготовить тематическое сообщение к уроку по выбору, характеризовать местоположение Египта с помощью ист.карты и её легенды, установить причинно-следственные связи природы и занятий древних египтян. Учебник. Электронное приложение к учебнику. Контурные карты (в рабочей тетради). Карты: «Древнейшие государства», «Древний Египет». Рабочая тетрадь № 1. Аппликации (слайды): «Долина Нила в древности. Миф о причинах ежегодных разливов», «Образование единого государства в Древнем Египте»
10. 2. Как жили земледельцы и ремесленники в Египте.

§7

 Рассмотреть с учащимися жизнь и деятельность жителей Египта. Находить и группировать информацию по данной теме из текста учебника, видеоряда учебника, дополнительных. источников к параграфу, дополнительной. литературы,  электронных изданий.

Комментировать понятия и самостоятельно формулировать их;

Оценивать достижения культуры.

 Учебник. Электронное приложение к учебнику. Аппликация (слайды) «Земледельческие работы в Древнем Египте». Рабочая тетрадь № 1

 
11. 3. Жизнь египетского вельможи.

§8

 Познакомить учащихся с жизнью египетских вельмож. Учиться работать в малой группе над общим заданием.

Выделять главное в части параграфа, во всем параграфе.

Выделять ключевые понятия, которые раскрывают тему урока. 

 

 Учебник. Электронное приложение к учебнику. Презентация «Жизнь египетского вельможи» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://www.myshared.ru/slide/97441/
12. 4. Военные походы фараонов.

§9

 Рассмотреть с учащимися причины военных походов и состояние египетского войска. Работа с  картой в малой группе по единому заданию.

Исполнять роль в соответствии со своеобразием исторического персонажа в инсценировке.

Подготовить сообщение о военных походах Тутмоса III.

 Учебник. Рабочая тетрадь № 1. Контурная карта. Аппликация (слайды) «Египетское войско во II тыс. до н. э.»
13. 5. Религия древних египтян.

§10

 Познакомить учащихся с религиозными верованиями древних египтян. Характеризовать религию древних египтян.

Устанавливать связи между пантеоном богов и занятиями древних египтян.

Творчески разрабатывать сюжеты для инсценирования на уроке по теме параграфа.

 Учебник. Рабочая тетрадь № 1. Электронное приложение к учебнику. Учебная картина К. Бекташева «Храмовое хозяйство в Древнем Египте»
14. 6. Искусство Древнего Египта.

§11

 Показать учащимся  достижения искусства  Древнего Египта. Искать в сети интернет информацию о находках археологов в гробницах древнеегипетских фараонов.

Подготовить презентации по самостоятельно выбранной теме (совместно с родителями);

Рассказывать о внутреннем устройстве пирамиды.

 Учебник. Электронное приложение к учебнику. Рабочая тетрадь № 1. Учебные картины: «Храмовое хозяйство в Древнем Египте», «Пирамиды в Египте», «Правила изображения человека на плоскости в древнеегипетском искусстве». Карта «Древний Египет»
15. 7. Письменность и знания древних египтян.

§12

 Сформировать у учащихся  представления о достижениях египтян в области письменности. Составлять короткое сообщение о древнеегипетских иероглифах.

Осуществлять поиск информации в Интернете о процессе изготовления папируса.

Характеризовать знания из разных областей наук, известные древним египтянам.

 

 Учебник. Рабочая тетрадь № 1. Проверочные материалы. Учебная картина «Постройка пирамиды»
16. 8. Достижения древних Египтян.

Повторительно-обобщающий урок.

С.65

 Систематизация и контроль качества знаний учащихся по теме «Древний Египет» Составлять шарады, кроссворды и выполнять к ним задания (индивидуально и в сотрудничестве с соседом по парте). Анализировать достижения в земледелии. Сравнивать образ жизни фараона, вельможи и простого земледельца. карты, иллюстрации, тест
17. 9. Древнее Двуречье.

§13

 Ознакомить учащихся  с природой, климатическими условиями, местоположением на карте Древнего Междуречья. — Использовать электронное издание с целью виртуального путешествия по музею.

Характеризовать природно-климатические условия Древнего Двуречья.

Комментировать письменность Двуречья и выделить её особенные признаки.

 Учебник. Карты: «Древние государства мира», «Древний Восток», рисунок «Междуречье в древности». Электронное приложение к учебнику. Рабочая тетрадь № 1

 
18. 10. Вавилонский царь Хаммурапи и его законы.

§14

 Показать учащимся достижения Вавилонского царства в период правления Хаммурапи» Выделять основные понятия параграфа, раскрывающие его суть.

Составлять кроссворд по теме урока.

Характеризовать  свод законов Хаммурапи.

Объяснять, почему законы Хаммурапи были объявлены как законы богов.

 Учебник. Электронное приложение к учебнику. Карты: «Древние государства мира», «Древний Восток», «Вавилонское царство в XVIII в. н. э. Ассирийская держава в VIII–VII вв. до н. э.». Схемы: «Вавилон – центр ремесла и торговли», «Виды преступлений, названные в законах Хаммурапи». Рабочая тетрадь № 1
19. 11. Финикийские мореплаватели

§15

 Познакомить учащихся с важнейшими открытиями и достижениями финикийцев в области культуры. Рассказывать с помощью карты о местоположении Финикии и занятиях её жителей.

Подготовить короткое сообщение о достижениях финикийских ремесленников. Использовать историческую карту, определять причины развитой торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир.

 Учебник. Проверочные материалы. Карты: «Древние государства мира», «Древний Восток». Рабочая тетрадь № 1. Электронное приложение к учебнику. Схема «Образование городов-государств в Финикии»

 
20. 12. Библейские сказания.

§16

 Показать учащимся с библейскими сказаниями, показать вклад древних евреев в мировую культуру. Изучать по карте и тексту  учебника территорию расселения древнееврейских племен.

Объяснять значение принятия единобожия древнееврейскими племенами.

Проводить аналогию и устанавливать, какому народу Бог дал такие же законы, как и древним евреям.

Объяснять, почему Библия — наиболее читаемая книга с древности и до наших дней.

 

 Учебник. Электронное приложение к уроку. Рабочая тетрадь № 1. Карта «Древний Восток»

 
21. 13. Древнееврейское царство.

§17

 Показать учащимся историю развития древнееврейского  царства. Решать развивающие и проблемные задачи с помощью мультимедиа-, видео- и аудиоресурсов.

Выделять в дополнительном тексте к параграфу главное и второстепенное.

Уметь формулировать оценку поступка (Самсон, Давид).

Уметь обобщать информацию и делать выводы о том, каким представляли своего царя иудеи.

 Учебник. Электронное приложение к учебнику. Проверочные материалы. Рабочая тетрадь № 1. Карты: «Древний Восток», «Древнееврейское царство»

 
22. 14. Ассирийская держава.

§18

 Показать учащимся причины возвышения Ассирии, ассирийских завоеваниях и гибели государства. Работать в малых группах по дифференцированным заданиям на понимание и осмысление нового материала.

Перечислять достижения ассирийцев в изобразительном искусстве, металлургии, военном деле, находить аргументы к крылатой фразе «Рукописи не горят»,

определять причины падения Ассирийской державы.

 Учебник. Учебная картина Г. Савинова «Возвращение ассирийского войска из похода». Электронное приложение к учебнику. Карта «Вавилонское царство в XVIII в. до н. э. Ассирийская держава в VIII–VII вв. до н. э.». Рабочая тетрадь № 1

 

 
23. 15. Персидская держава «царя царей».

§19

 Познакомить учащихся с политической историей создания Персидской державы и её государственно-административным устройством. Работать с исторической картой и дополнительными источниками по вопросу расширения территории державы.

Систематизировать учебную информацию о достижениях персидских царей (по заданному основанию).

Рассказывать кратко легенды о персидских царях.

 Учебник. Электронное приложение к учебнику. Рабочая тетрадь № 1. Карта «Персидское царство в VI в. до н. э.». Диск «История. Древний мир. Средние века. 5–6 классы»

 
24. 16. Природа и люди Древней Индии.

§20

 Познакомить учащихся с природой, занятиями, религиозными верованиями жителей Древней Индии. Рассказать о местоположении Индии, особенностях её ландшафта и климата.

Показывать на карте основные географические объекты Древней Индии.

Выделить ключевые понятия, характеризующие индийскую культуру и историю.

Объяснить, каких животных почитали индийцы и почему.

 Учебник. Карты: «Древние государства мира», «Индия и Китай в древности». Электронное приложение к учебнику. Рисунок-схема «Главные реки и горы Древней Индии». Рабочая тетрадь № 1

 
25. 17. Индийские касты.

§21

 

 Показать учащимся  особенности индийского общества и религии. Составлять простой план пунктов параграфа по выбору.

Рассказывать о жизни и обучении брахманов, доказывать, что брахманы — хранители знаний.

Сравнивать основные положения брахманизма и буддизма.

Подготовить сообщение о Будде. Перечислять достижения древних индийцев.

 Учебник. Электронное приложение. Карты: «Древние государства мира», «Индия и Китай в древности». Аппликация «Миф о происхождении варн (каст) в Древней Индии». Рабочая тетрадь № 1

 
26. 18. Чему учил китайский мудрей Конфуций.

§22

 Познакомить учащихся с взглядами китайского мудреца Конфуция. Вести поиск по карте и комментировать местоположение Китая.

Работать по специально разработанным рабочим картам в соответствии с регламентом.

Определять и формулировать особенности китайской религии.

Объяснять, почему китайцы придавали большое значение воспитанию учтивости.

 Учебник. Электронное приложение к учебнику. Рабочая тетрадь № 1. Проверочные материалы. Карты: «Древние государства мира», «Индия и Китай в древности». Рисунок-схема «Главные реки и древнейший район земледелия в Китае»

 
27. 19. Первый властелин единого Китая.

§23

 Рассмотреть с учащимися процессы объединения Китая в одно государство. Рассказать об отношениях Китая с соседями.

Объяснить причины возведения Великой китайской стены.

Выделять своеобразие древней китайской цивилизации.

Составлять кроссворд по тематике урока.

 

 Учебник. Электронное приложение к учебнику. Рабочая тетрадь № 1. Карта «Индия и Китай в древности». Альбом по культуре. Проверочные материалы 

 
28. 20. Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру. Повторительно-обобщающий урок.

С.114

 Систематизировать знания, полученные учащимися по данному материалу. Выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала с учётом просмотра фрагментов видеофильма, изучения мультимедиаресурсов.

Показывать на карте известные города Древнего Востока и соотносить их местоположение с современной картой, объектами на их территории. Перечислять наиболее известные сооружения на территории Вавилона, Палестины, Древнего Египта, Китая. Называть материла для письма в Египте, Двуречье, Китае, Индии. 

 Листы ватмана, фломастеры, иллюстрации.

Игра «Рекламный плакат».
Раздел III Древняя Греция – 21 час

Тема 7. Древнейшая Греция – 5 часов.

Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием. – 7 часов.

Тема 9. Возвышение Афин в V в. До н.э. и расцвет демократии. – 5 часов.

Тема 10. Македонские завоевания в IV в. до н.э. – 4 часа.
29. 1. Греки и критяне.

§24

 Познакомить учащихся с географическими и природными условиями Древней Греции, с древнейшим периодом греческой истории. Определять и комментировать  местоположение Критского царства, Эгейского моря. Называть отличительные признаки критской культуры. Работать с картой, заданиями рабочей тетради. Рассказывать миф и Дедале и Икаре и выявлять его нравственный контекст. Учебник. Карты: «Древние государства мира», «Древняя Греция». Аппликация (слайды) «Влияние горного рельефа и окружающих морей на межобластные связи в Древней Греции». Электронное приложение к учебнику. Рабочая тетрадь № 2

 
30. 2. Микены и Троя.

§25

 Показать учащимся взаимоотношения греческих городов между собой и причины троянской войны. Показывать на карте местоположение Микен. Выделять отличия между микенской и критской культурами. Работать в малых группах по дифференцированным заданиям. На «ленте времени» обозначить падение Вавилона, объединение Китая Цинь Шихуаном, Троянскую войну.  Определять, какое событие произошло раньше других и на сколько по сравнению с другими. Учебник. Карта «Древняя Греция». Электронное приложение к учебнику. Рабочая тетрадь № 2

 

 
31. 3. Поэма Гомера «Илиада»

§26

 Познакомить учащихся с содержанием поэмы Гомера, памятником мировой культуры и важным историческим источником. Рассказывать легенду о жизни Гомера. Кратко раскрывать суть поэмы Гомера «Илиада». Характеризовать образы основных героев «Илиады». Самостоятельно выполнять задания рабочей тетради по теме урока. Учебник. Карта «Древняя Греция». Электронное приложение к учебнику. Аппликация (слайды) «Сказания о Троянской войне». Рабочая тетрадь № 2

 
32. 4. Поэма Гомера «Одиссея»

§27

 Познакомить учащихся с содержанием поэмы Гомера, памятником мировой культуры и важным историческим источником. В группах соотносить путь Одиссея домой, на Итаку, с картой. Выделять основные вехи пути Одиссей домой. Последовательно рассказывать о всех приключениях Одиссея. Читать текст с пометками на полях: «понятно» «непонятно», «известно», «неизвестно». Учебник. Карта «Древняя Греция». Электронное приложение к учебнику. Рабочая тетрадь № 2

 

 
33. 5. Религия древних греков.

§28

 Изучить культы основных древнегреческих богов и героев, познакомить учащихся с мифами о них. Объяснять связь между явлениями природы и греческими богами. Давать нравственную оценку героическим поступкам Геракла. Сравнить пантеон богов египтян и греков. Оценивать роль Зевса, Афины, Посейдона в жизни греков. Выполнять задания по техникам диалога «лесенка», «микрофон», «вертушка». Учебник. Карта «Древняя Греция». Электронное приложение к учебнику. Аппликация (слайды) «Боги и богини Древней Греции». Рабочая тетрадь № 2. Проверочные материалы 

 
34. 6. Земледельцы Аттики теряют землю и свободу.

§29

 Познакомить учащихся с населением Древней Аттики и процессами взаимоотношений между ними. Находить на карте и устно комментировать местоположение Аттики, занятия её населения. Объяснять значение понятий: полис, демос. Выделять признаки греческого полиса. Характеризовать греческий демос, общество в целом. Перечислять преимущества греческого алфавита по сравнению с финикийским.  Учебник. Карта «Древняя Греция». Электронное приложение к учебнику. Аппликация (слайды) «Разорение земледельцев в досолоновской Аттике». Рабочая тетрадь № 2

 
35. 7. Зарождение демократии в Афинах.

§30

 Показать учащимся процессы зарождения демократии в Афинах. Показывать на примере реформ Солона смысл понятия «демократия», её роль в улучшении жизни основной массы народа. Сравнивать законы Драконта и Солона. Уметь вести диалог с напарником по заданию, предложенному учителем. Давать оценку поступкам Солона, его противникам и единомышленникам. Учебник. Карта «Древняя Греция». Электронное приложение к учебнику. Рабочая тетрадь № 2. Схема «Состав населения Аттики в эпоху Солона»

 

 
36. 8. Древняя Спарта.

§31

 

 Познакомить учащихся с общественным и государственным устройством Спарты, сравнить их с Афинским государством. Показывать на карте местоположение Спарты. Характеризовать основные группы населения и их положение. Составлять рассказ о жизни и традициях спартанцев. Учебник. Карта «Древняя Греция». Электронное приложение к учебнику. Рабочая тетрадь № 2. Учебные картины: «Древняя Спарта в V в. до н. э.», «Афины в V в. до н. э.»

 
37. 9. Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей 

§32

 Показать учащимся  процессы возникновения греческих колоний и их взаимоотношения с родиной. Объяснять причины греческой колонизации, её географию. Выделять общее, что связывало греческие колонии. Сравнивать финикийскую и греческую территории колонизации. Описывать одежду греков. Учебник. Карты: «Древняя Греция», «Образование греческих колоний». Электронное приложение к учебнику. Рабочая тетрадь № 2

 
38. 10. Олимпийские игры в древности.

§33

 Познакомить учащихся с историей Олимпийских игр, первыми спортивными традициями. Составлять развёрнутый план одной части параграфа. Составлять «паспорт понятий» отдельного пункта параграфа. Использовать мультимедиаресурсы для подготовки сообщения на уроке. Оценивать значение Олимпийских игр для общества того времени.  Учебник. Карта «Древняя Греция». Электронное приложение к уроку. Аппликация (слайды) «Гонки колесниц на Олимпийских играх». Рабочая тетрадь № 2. Учебные картины: «Олимпийские состязания», «В Олимпии перед играми», «Копьеносец»
39. 11. Победа греков над персами в Марафонской битве.

§34

 Показать героическую борьбу греков против персидской агрессии, подвести учащихся к пониманию причин победы греков в Марафонской битве. Выделять и обозначать причины, цели, силы сторон в сражении. Рассказывать о подвиге юноши, сообщившем грекам о победе в Марафоне. Использовать информацию видеофильма, электронных изданий, презентаций для составления собственного рассказа о Марафонской битве. Учебник. Карты: «Древняя Греция», «Персидское царство в VI в. до н. э.», «Греко-персидские войны в V в. до н. э.». Электронное приложение к учебнику. Схема «Марафонская битва»

 

 
40. 12. Нашествие персидских войск на Элладу.

§35

 Рассмотреть с учащимися  нашествие персидских войск на Элладу, героизм греков и причины поражения персов. Называть цели Ксеркса и греческих полисов в войне. Группировать факторы, благодаря которым маленький народ победил огромную военную державу. Использовать информацию видеофильма, электронных изданий, презентаций для составления собственного рассказа: о создании военного флота; о Фермопильском сражении; о Саламинской битве.  Учебник. Карты: «Древняя Греция», «Персидское царство в VI в. до н. э.», «Греко-персидские войны в V в. до н. э.». Электронное приложение. Рабочая тетрадь. Схемы: «Битва в Фермопильском ущелье», «Саламинское морское сражение». Учебная картина «Бой в Саламинском проливе». Рабочая тетрадь № 2
41. 13. В гаванях афинского порта Пирей.

§36

 Показать учащимся торговую жизнь главного афинского порта Пирей. Сравнивать военную и торговую гавани. Оценивать, насколько возможной была покупка раба для каждого грека. Характеризовать положение граждан, переселенцев, рабов в греческих полисах. Использовать информацию видеофильма, электронных изданий, презентаций для составления собственного рассказа о гаванях.  Учебник. Карта «Древняя Греция». Электронное приложение. Рабочая тетрадь № 2. Схема «План Пирея в V в. до 

н. э.». Учебные картины: «В торговой гавани Пирей», «На рынке рабов»

 
42. 14. В городе богини Афины.

§37

 Познакомить учащихся с главным городом афинского государства. Рассказывать о наиболее значимых частях Афин. Формулировать собственное мнение об архитектурных сооружениях Афин. Составлять план виртуальной экскурсии по Акрополю. Создавать короткую презентацию в Power Point об одном из храмов Акрополя совместно с родителями или старшеклассниками; кроссворд на самостоятельно выбранную тему (в соответствии с темой урока)  Учебник. Карта «Древняя Греция». Электронное приложение к учебнику. Рабочая тетрадь № 2. Схема «План города Афины в V в. до н. э.». Учебные картины: «Чернофигурный и краснофигурный сосуды», «В гончарной мастерской», «Храм Гефеста и правительственные здания на афинской Агоре», «Праздничное шествие на Акрополь», «Статуя Афины в Парфеноне», «Эрехтейон». Рисунки с изображением дорического, ионического, коринфского ордеров
43. 15. В афинских школах и гимнасиях.

§38

 Показать учащимся особенности обучения детей в афинских школах. Сравнивать типы школ и систему обучению в них. Последовательно рассказывать о каждой из них. Объяснять назначение каждой из школ. Пояснять, почему греки придавали большое значение умению доступно излагать мысли. Выполнять практическую работу с текстом по дифференцированным заданиям. Учебник. Карта «Древняя Греция». Электронное приложение к учебнику. Рабочая тетрадь № 2

 

 
44. 16. В афинском театре.

§39

 Познакомить учащихся с историей возникновения и развития театра в Афинах. Объяснять причины особой любви греков к представлениям. Называть отличительные признаки комедии и трагедии. Комментировать строки из трагедии Софокла «Антигона». Оценивать роль современного театра для общества. Учебник. Карта «Древняя Греция». Электронное приложение к учебнику. Рабочая тетрадь № 2. Учебная картина «В древнегреческом театре»

 

 
45. 17. Афинская демократия при Перикле. 

§40

 Углубить знания учащихся об античной демократии, рассказать о расцвете демократии в правление Перикла. Самостоятельно подготавливать тематические сообщения (по выбору). Называть заслуги Перикла в восстановлении и процветании Афин. Проводить поиск информации в Интернете о единомышленниках, друзьях Перикла. Систематизировать информацию о демократических преобразованиях во время руководства полисом Перикла. Учебник. Карта «Древняя Греция». Электронное приложение. Рабочая тетрадь № 2. Схемы: «Государство в Древнем Египте», «Демократическое устройство Афинского государства», «Аристократия», «Права и обязанности стратега». Учебные картины: «Афинский Акрополь», «Народное собрание в Афинах». 
46. 18. Города Эллады подчиняются Македонии.

§41

 Рассмотреть с учащимися причины возвышения Македонии и подчинение ей греческих государств. Показывать на карте и объяснять местонахождение Македонии. Характеризовать политические методы Филиппа Македонского. Сравнивать политический курс Филиппа и Александра Македонских. Объяснять причины потери независимости Грецией. Разъяснять причины, по которым Демосфен не был услышан в Греции. Учебник. Карта «Древняя Греция». Электронное приложение к учебнику. Рабочая тетрадь № 2. Учебная картина «Македонское войско»

 

 
47. 19. Поход Александра Македонского на Восток.

§42

 Познакомить учащихся с причинами похода Александра Македонского на Восток и его результатами. Используя карту и её легенду, рассказывать о военных событиях похода Александра Македонского на Восток. Характеризовать ситуацию на Востоке, которая способствовала победам Александра Македонского. Оценивать поступки Александра Македонского, его противников. Учебник. Карта «Завоевательные походы войск Александра Македонского на Восток». Электронное приложение к учебнику. Рабочая тетрадь № 2

 
48. 20. В Александрии Египетской.

§43

 Показать учащимся основные достижения науки и культуры, собранные в Александрии Египетской. Называть причины распада державы Александра Македонского. Показывать на карте государства, образовавшиеся в ходе распада державы. Рассказывать об Александрии – центре эллинистического мира. Сравнивать Александрию   и Афины. Учебник. Карты: «Распад державы Александра Македонского», «Александрия Египетская». Электронное приложение к учебнику. Рабочая тетрадь № 2. Схема «Александрия Египетская. План» 

 
49. 21. Вклад древних эллинов в мировую культуру. Повторительно-обобщающий урок.

С.212

 Систематизировать знания, полученные учащимися по данному материалу. Называть самое известное в Древней Греции: имя поэта, название храма, место сражения, имя стратега, завоевателя Греции. Объяснять значение понятий: демократия, стратег, оратор, спартанское воспитание, Олимпийские игры. Характеризовать основных богов и героев древнегреческой мифологии. Карты: «Древняя Греция», «Образование греческих колоний», «Греко-персидские войны», «Завоевательные походы войск Александра Македонского на Восток», «Распад державы Александра Македонского». Диск «История. Древний мир. Средние века. 5–6 классы». Диск «История. 5–6 классы. Редактор тестов». Методическое пособие для учителя. Рабочая тетрадь № 2
Раздел IV  Древний Рим – 17 часов

Тема11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией – 3 часа.

Тема 12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья. – 3 часа.

Тема 13. Гражданские войны в Риме. – 4 часа.

Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры. – 5 часов.

Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи -2 часа
50. 1. Древнейший Рим.

§44

 Изучить местоположение и природные условия Италии, историю возникновения Рима и его развитие. Сравнивать природные условия Греции и Рима. Соотносить время возникновения Рима с событиями, происходившими в Греции. Рассказывать легенды, связанные с историей Рима. Характеризовать общественный строй, установившийся с возникновением Рима. Использовать карты, ресурсы мультимедиа, другие источники информации для формирования устойчивых представления о Древнем Риме. Карты: «Древний Рим», «Древнейшие государства», «Древнейшая Греция». Учебник. Рабочая тетрадь № 2. Электронное приложение к учебнику. Схема «Управление в Древнем Риме царского периода»

 
51. 2. Завоевание Римом Италии.

§45

 Познакомить учащихся  с причинами завоевания Римом Италии. Исследовать по карте и мультимедиресурсам территории, завоеванные Римом. Характеризовать Римскую республику и причины её возникновения.  Выделять причины побед римского войска, в том числе над Пирром. Сравнивать территориальные приобретения Рима в III и II вв. до н.э. Карта «Древний Рим». Учебник. Рабочая тетрадь № 2. Электронное приложение. Схема «Управление в Древнем Риме периода ранней республики»

 
52. 3. Устройство Римской республики.

§46

 Рассмотреть с учащимися государственное устройство Римской республики. Сравнивать устройство Римской республики с греческим полисом. Объяснять, где население больше участвовало во власти: в Греции или Риме. Выделять и называть преимущества легиона по сравнению с фалангой. Представлять сообщения и доклады в соответствии с требованиями регламента.    Карта «Древний Рим». Учебник. Рабочая тетрадь № 2. Электронное приложение к учебнику. Схема «Устройство Римской республики». Учебная картина «Построение легиона». Диск «История. Древний мир. Средние века. 5–6 классы»

 
53. 4. Вторая война Рима с Карфагеном.

§47

 Рассмотреть причины  войн Рима с Карфагеном, их результаты. Называть причины карфагенских войн. Отмечать цели сторон во второй карфагенской войне. Показывать по карте и комментировать поход Ганнибала. Характеризовать цели, поступки Ганнибала. Перечислять причины поражения Ганнибала в войне с римлянами. Карта «Вторая война Рима с Карфагеном (218–201 гг. до н. э.)». Учебник. Рабочая тетрадь № 2. Электронное приложение к учебнику. План-схема «Битва при Каннах». Учебная картина «Переход войска Ганнибала через Альпы»

 
54. 5. Установление господства Рима во всём Средиземноморье.

§48

 Показать учащимся процессы установления господства Рима над всем Средиземноморьем. Работать с картой в процессе изучения событий, обеспечивших господство Рима в Средиземноморье. Характеризовать способы подчинения государства власти Рима. Рассказывать о падении Македонского царства и его значении для эллинистического мира, Рима. Составлять простой план параграфа. Карта «Рост Римского государства». Учебник. Рабочая тетрадь № 2. Электронное приложение к учебнику. Учебные картины: «Штурм римлянами крепости», «Бои на улицах Карфагена», «Триумф в Риме»

 
55. 6. Рабство в Древнем Риме.

§49

 Познакомить учащихся с причинами появления в Риме большого числа рабов и их положении. Выделять в тексте главное о рабстве в Древнем Риме. Доказывать бесправное положение рабов в Риме. Объяснять причины широкого распространения рабства во всех сферах жизни римлян. Учебник. Рабочая тетрадь № 2. Электронное приложение к учебнику. Учебные картины: «Труд и жизнь рабов в имении», «В римском амфитеатре». Диск «История. Древний мир. Средние века. 5–6 классы»
56. 7. Земельный закон братьев Гракхов.

§50

 Рассмотреть с учащимися деятельность братьев Гракхов по сохранению свободных земледельцев в Риме. Устанавливать  причины гражданских войн в Риме. Называть причины, которые заставили Тиберия Гракха выступить в защиту бедняков. Работать в малых группах, систематизируя информацию. Высчитывать, сколько лет римляне жили в мире. Оценивать поступки братьев Гракхов во благо менее защищённых римлян. Учебник. Рабочая тетрадь № 2. Электронное приложение к учебнику. Проверочные материалы

 
57. 8. Восстание Спартака.

§51

 Подвести учащихся к пониманию причин начала восстания Спартака, причин его поражения, познакомить с героической личностью Спартака. Прослеживать движение войска Спартака по карте, комментировать события и поступки восставших. Составлять рассказ от имени Спартака, сенатора, Красса. Разрабатывать краткосрочные проекты на темы «Поход Спартака в Альпы», «Красс против Спартака». Учебник. Рабочая тетрадь № 2. Электронное приложение к учебнику. Аппликация (слайды) «Первая победа спартаковцев над римлянами». Карта «Восстание Спартака». Ян В. Восстание Спартака (дополнительный материал к уроку). Режим доступа : http://fictionbook.in/vasiliy-yan-spartak.html
58. 9. Единовластие Цезаря.

§52

 Показать учащимся процессы усиления армии в Риме и её роли в жизни государства. Составлять рассказ, используя понятия: наёмная армия, консул, верность воинов, диктатор, заговорщики, гибель. Анализировать действия и поступки Юлия Цезаря. Объяснять позиции Красса, Помпея и сената в отношении Юлия Цезаря. Учебник. Рабочая тетрадь № 2. Электронное приложение. Карта «Гражданские войны в Риме». Учебная картина «Убийство Цезаря в сенате»
59. 10. Установление империи.

§53

 Рассмотреть с учащимися причины поражения республики и установление империи, изучив особенности установления Октавианом Августом правления Определять причины поражения сторонников республики. Составлять кроссворд по одному из пунктов параграфа (на выбор). Сопоставлять действия Антония и Октавиана в борьбе за власть. Объяснять причины завершения гражданских войн в Риме. Характеризовать правление Октавиана Августа. Рассказывать о судьбах знаменитых римлян.  Учебник. Рабочая тетрадь № 2. Электронное приложение к учебнику. Карта «Гражданские войны в Риме». Диск «История. Древний мир. Средние века. 5–6 классы»

 
60. 11. Соседи Римской империи.

§54

 Познакомить учащихся с взаимоотношениями Римской империи с соседними государствами и народами.

 

 Показывать на карте территории расселения народов, попавших под власть империи. Комментировать иллюстрации на страницах учебника. Составлять здания, вопросы, обмениваться ими. Рассказывать о племенах – соседях Римской империи и их взаимоотношениях. Учебник. Рабочая тетрадь № 2. Электронное приложение к учебнику. Карта «Рост Римского государства». Учебная картина «Захват деревни римлянами». Проверочные материалы 

 
61. 12. В Риме при императоре Нероне.

§55

 Показать усиление императорской власти, познакомить с правлением и личностями римских императоров. Использовать различные средства и источники информации в ходе подготовки сообщения о жизни Рима в I  в.н.э. Осуществлять отбор аргументов в пользу версий о пожаре в Риме.  Анализировать причины крайнего своеволия Нерона. Учебник. Рабочая тетрадь № 2. Электронное приложение к учебнику. Учебная картина «Казнь христиан при Нероне»

 
62. 13. Первые христиане и их учение.

§56

 Познакомить с возникновением мировой христианской религии и образованием христианской церкви. Рассказывать об условиях появления христианского учения. Давать объяснение причинам распространения христианства. Комментировать и оценивать комплекс моральных норм христиан. Объяснять, почему сохранили свою ценность поучения Нагорной проповеди в наши дни. Учебник. Рабочая тетрадь № 2. Электронное приложение. Карта «Распространение христианства во II–III вв. н. э.»

 
63. 14. Расцвет Римской  империи во II  в. н.э.

§57

 Познакомить учащихся с периодом наивысшего расцвета Римской империи во II в. Сравнивать положение свободного земледельца, колона, раба. Характеризовать период правления императора Траяна. Рассказать о достижениях империи во II в.н.э. Выделять причины ослабления империи и перехода к обороне границ. Доказывать, что римляне строили на века.  Учебник. Рабочая тетрадь № 2. Электронное приложение к учебнику. Аппликация (слайды) «Возникновение колоната». Карта «Расширение Римской империи при Траяне. II в. н. э.» 

 
64. 15. «Вечный город» и его жители.

§58

 Показать учащимся жизнь «вечного города» и его жителей. Проводить виртуальную экскурсию по Риму (с использованием презентации, интернет-ресурсов, электронных изданий). Аргументированно доказывать смысл утверждения, что «все дороги ведут в Рим». Составлять рассказ от лица простого римлянина, богатого римлянина, торговца, сенатора об одном дне в Риме.  Учебник. Рабочая тетрадь № 2. Электронное приложение к учебнику. Альбом по культуре Древнего Рима

 
65. 16. Римская империя при Константине.

§59

 Познакомить учащихся с изменениями характера императорской власти при Константине и признании христианства господствующей религией. Объяснять причины перемен во внутреннем положении империи.  Сравнивать положение на границах империи в I в. н.э. и при императоре Константине. Обосновывать факт переноса столицы империи. Комментировать последствия утверждения христианства государственной религией. Составлять рассказ о Риме с опорой на иллюстрации к параграфу.  Учебник. Рабочая тетрадь № 2. Электронное приложение к учебнику. Карты: «Разделение Римской империи и вторжение варваров», «Город Рим в период империи». План Константинополя

 

 
66. 17. Взятие Рима варварами.

§60

 Показать учащимся признаки упадка Риской империи в IV-V вв. н.э.  Обозначить причины раздела империи на две части. Рассказывать об исторических деятелях и их поступках. Оценивать поступки Гонория, Стилихона, Алариха и др. с позиции общечеловеческих ценностей. Высказывать предположения о том, почему варварам удалось уничтожить Западную Римскую империю.  Учебник. Рабочая тетрадь № 2. Электронное приложение к учебнику. Карты «Разделение Римской империи и вторжение варваров». Учебная картина «Разгром Рима варварами». Диск «История. Древний мир. Средние века. 5–
6 классы»

 
           
Итоговое повторение – 2 часа

 
67.

68.

 1,2 Признаки цивилизации Греции и Рима.

Повторительно-обобщающие уроки по курсу «История Древнего мира»

С.293-299

 Систематизировать знания, полученные учащимися по данному материалу. Обобщить знания учащихся по данному курсу. Показывать на карте этапы расширения границ Рима. Воспроизводить легенды и их нравственный контекст. Приводить примеры высокой гражданственности, патриотизма, свойственных грекам и римлянам. Рассказывать и показывать достижения Рима в разных областях жизни. Решать кроссворды, выполнять проблемно-развивающие задания, инсценировать сюжеты античной истории.  Рабочая тетрадь № 2. История. Древний мир. Средние века. 5–6 классы (карточки) (компакт-диск) – издательство «Учитель», 2010. История. 5–6 классы. Редактор тестов (компакт-диск) – издательство «Учитель», 2009. Карты: «Древний Рим», «Древняя Италия», «Рост Римского государства», «Римская Республика», «Римская империя»

Исторические карты. Учебные картины. Дополнительная литература. Интернет-ресурсы. Проверочные материалы
Резерв – 2 часа
69.

70.

 1,2 Резерв      

*средства обучения могут быть изменены учителем, в зависимости от условий проведения урока и степени подготовленности учащихся.

5.Критерии оценивания учащихся по предмету

Разработаны на заседании МО, протокол№1 от 29.08.2016

Формы контроля текущей успеваемости учащихся Критерии оценивания
Текущее тестирование В соответствии: 

 Е. А. Крючкова. Всеобщая история. История Древнего мира. Проверочные и контрольные работы. 5 класс

Н. И. Шевченко. Всеобщая история. История Древнего мира. Методические рекомендации. 5 класс
Устный  ответ  Оценка «5» ставится в том случае, если ответ полный и правильный на основании изученного материала, материал изложен в определённой логической последовательности литературным языком.

Оценка «4» ставится, если ответ полный и правильный на основании изученного материала, материал изложен в определённой логической последовательности, при этом допущены 2-3 незначительных ошибки, исправленные по требованию учителя.

Оценка «3» ставится, если ответ полный, но при этом допущены 2-3 существенных ошибки, или ответ неполный, несвязный.

Оценка «2» ставится, если при ответе обнаружено полное непонимание основного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя.
Работа с исторической картой

 

 

 

 Оценка «5» выставляется в том случае, если учащийся

 — читает легенду карты;  

 — правильно описывает расположение стран (государств), используя соответствующую терминологию; 

 — раскрывает сущность исторических процессов и явлений (войн, революций и пр.), пользуясь языком карты; 

 — правильно и в полном объеме выполняет задания по контурной карте.   

Оценка «4» выставляется в том случае, если учащийся 

 — допускает неточности при чтении легенды карты; 

 — описывает расположение стран (государств), искажая или не в полном объеме используя картографические термины; 

 — затрудняется в применении карты при анализе сущности исторических процессов и явлений; 

 — не в полном объеме выполняет задания по контурной карте. 

Оценка «3»  выставляется в том случае, если учащийся

 — допускает ошибки при чтении легенды карты, искажающие смысл исторической информации; 

 — не соотносит историческую информацию с картой; 

 — не может обозначить изучаемые исторические объекты (явления) на контурной карте. 

Оценка «2» выставляется в том случае, если учащийся

 — не умеет читать легенду карты; 

 — не распознает историческую информацию, представленную на карте; 

 — отказался работать с контурной картой.
Сообщение, творческий проект

 

 Оценка «5» — глубокий, самостоятельный, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ ученика; 

Оценка «4» — привлечение дополнительного материала, неуверенный ответ; 

Оценка «3» —  выполнена работа в письменном виде, отсутствие ответа, при этом ответы на дополнительные вопросы;

Оценка «2» —  полное отсутствие работы.
Сообщение по теме 

(с мультимедийным сопровождением).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 Критерии оценивания:

Максимальное кол.-во баллов – 60 и более

 60 – 50 баллов  – оценка  «5»

 49 — 30 баллов   – оценка  «4»

29 — 20  баллов  – оценка «3»

№ Критерии оценивания проекта по истории

 

 Кол-во баллов
I Защита проекта. Выступление 40
Знание материала

Логика и последовательность содержания выступления

Объективность и достоверность рассуждений.

Эффективность речи (уверенность, артистизм, увлеченность)

Соблюдение установленных временных рамок

Общение  с аудиторией (ответы на вопросы)

 10

5

5

10

5

5
II Компьютерная презентация 20
  Художественное оформление (подбор шрифта и фона, размер и цвет, читабельность текста). Орфография. Умеренное количество текста Умеренность эффектов. 

Разнообразие и оригинальность слайдов

Согласованность выступления с подготовленной презентацией

 5

 

 

5

10
III Умение задавать вопросы (дополнительные баллы)  

 
Рецензирование ответа (сообщения)

 

 «5» ставится в том случае, если рецензия полная, т.е. содержит следующие моменты: 

-насколько правильно и грамотно ответил ваш товарищ, какие ошибки он допустил;

-насколько выполнен  намеченный план, в чем отошел от него, что пропустил; 

-выражено ли  личное мнение и отношение к изложенному материалу; 

— употреблены ли  необходимые  термины и понятия. 

-указаны ли ошибки и недостатки речи, ненужные повторения, отсутствие эпитетов, живых характеристик людей и событий

«4» ставится, если  рецензия полная, но при этом допущены 2-3 незначительных ошибки, исправленные по требованию учителя.

«3» ставится, если рецензия полная, но при этом допущены 2-3 существенных ошибки, или ответ неполный, несвязный.

«2» ставится, если при рецензии обнаружено полное непонимание основного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя.
Ведение рабочих тетрадей Оценивается в соответствии с Положением о едином орфографическом  режиме в МБОУ «Зудиловская СОШ»

 

6.Описание материально-технического и учебно-методического обеспечения Рабочей программы.

1.А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая. Всеобщая история. История Древнего мира. Учебник. 5 класс.

  1. Годер. Всеобщая история. История Древнего мира. Рабочая тетрадь. 5 класс. В 2 частях
  2. Е. А. Крючкова. Всеобщая история. История Древнего мира. Проверочные и контрольные работы. 5 класс

4.Н. И. Шевченко. Всеобщая история. История Древнего мира. Методические рекомендации. 5 класс

  1. 5. Набор школьных карт по истории Древнего мира.
  2. Атлас с контурными картами по истории Древнего мира. 

7.Техническое обеспечение: ученическая доска, аудиоколонки, видеопроектор, компьютер, экран.

8.Список цифровых образовательных ресурсов:

Древний Рим — http://www.gumfak.ru/history.shtml

Китай, Индия, Персия — http://www.rusedu.ru/search.

Древняя Греция — http://www.rusedu.ru/search.php

Древний Египет — http://www.rusedu.ru/search.php

Древняя история мира — http://www.earth-history.com

Сайт Кемет: «История Древнего Египта» — http://www.kemet.ru

Древний мир. Мировая художественная культура. От первобытности до Рима http://www.mhk.spb.ru 

Античная мифология — http://mythology.sgu.ru/mythology/ant/index.htm

7.Лист коррекции Рабочей программы

№ приказа директора школы на основе которого внесены изменения в рабочую программу Вид коррекции (совмещение, использование резерва) Номера и темы уроков, которые подверглись коррекции

 

Рабочая программа по Всеобщей истории, 5 класс

Следите за новостями в соцсетях

Вконтакте MAX Телеграм Одноклассники

А также подписывайтесь на канал Научно-образовательный вестник «Pedproject.Moscow» в MAX