автор: Берлинова Татьяна Ильинична
Воспитатель МБДОУ «Детский сад комбинированного вида 15» г.Раменское
Проект «Развитие творческой активности старших дошкольников посредством гимнастических упражнений: лазание по гимнастической лестнице и канату»
Краткосрочный педагогический проект по развитию творческой активности старших дошкольников посредством гимнастических упражнений: лазание по гимнастической лестнице и канату
«Юные спасатели».
Категория: реализованный
База выполнения проекта: МБДОУ «Центр развития ребенка — детский сад №39», старшая группа, 15 человек.
Подготовила:
воспитатель Берлинова Т.И.
Орёл, 2020г.
Паспорт проекта
Проблема
Дошкольники не достаточно владеют навыком лазания по гимнастической лестнице и канату.
Причины:
слабый мышечный тонус;
боязнь высоты;
запрет со стороны родителей для выполнения лазания в целях предупреждения травматизма.
Актуальность
Современное общество родителей часто задаются вопросом соответствия развития своего ребенка его возрастным характеристикам. Большая часть взрослых уделяет существенное внимание сформированности психических и умственных процессов, таких как память, внимание, речь. Отмечается четкая тенденция со стороны родителей к ограничению двигательной активности детей, или заострение внимания на одном из видов деятельности. Современные родители стараются обеспечить детей различными средствами передвижения: велосипед, самокат, коньки. Все это, конечно, способствует совершенствованию двигательных навыков, но нельзя отдавать предпочтению чему-то одному. Для укрепления детского организма полезно выполнять и гимнастические упражнения, которые благотворно влияют на работу ЦНС ребенка. Под влиянием движений у ребенка образуется много условных рефлексов; они становятся более активными, внимательными, у них улучшается согласованность движений и превалирует хорошее настроение. Так же следует отметить о том, что гимнастические упражнения развивают и укрепляют опорно-двигательный аппарат ребенка. Вследствие чего ребенок сможет справиться с различными преградами, которые могут возникнуть у него во время игровой деятельности: перелезьте через забор, забраться на дерево и т.д.
В данных условиях для развития и укрепления общего физического состояния ребенка полезными становятся такие гимнастические упражнения, как лазание по гимнастической лестнице и канату. Умение владеть своим телом, согласованность движений рук и ног является неотъемлемым результатом работы с данными видами упражнений. Овладение данными упражнениями способствуют личному росту ребенка в собственных глазах, и глазах его сверстников.
Цель проекта: формирование потребности развития двигательного творчества посредством выполнения гимнастических упражнений: лазание по канату и гимнастической лестнице.
Задачи проекта: формирование представлений о деятельности служб МЧС;
совершенствование двигательных умений детей в процессе выполнения лазания по канату и гимнастической лестнице;
развитие двигательного творчества у дошкольников путем создания новых вариантов лазания по канату и гимнастической лестнице.
Гипотеза: выполнение гимнастических упражнений: лазание по канату и гимнастической лестнице способствует развитию двигательного творчества детей
Ресурсы реализации проекта:
— гимнастическая лестница;
— канат;
— компьютер и проектор;
— атрибуты для сюжетно-ролевой игры «Юные спасатели».
Этапы реализации проекта
1 этап
— определение основных направлений реализации проекта, подборка программно-методического обеспечения;
— обогащение предметно-развивающей среды;
— диагностика уровня проявления двигательного творчества детей.
2 этап
— внедрение и реализация проекта
3 этап
— оценка результата проекта;
— проведение итогового мероприятия;
— повторная диагностика проявления двигательного творчества детей.
Ожидаемые результаты:
— расширение представлений о деятельности служб МЧС;
— применение двигательных умений лазания по гимнастической лестнице и канату в игровой деятельности;
— развитие интереса к придумыванию новых способов лазания по гимнастической лестнице и канату.
План реализации проекта
| Дата | Мероприятие | Задачи | Ожидаемый результат | Ответственный,
должность |
| Понедельник | НОД «Все профессии нужны, все профессии важны!» | Уточнить представления детей о профессиях, понимания значимости профессии в жизни человека;
воспитывать уважение к труду разных профессий |
В ходе НОД у детей упорядочиваются знания о различных профессиях; возникает желание попробовать себя в роли пожарного, спасателя и т.д. | Воспитатель |
| Вторник | Презентация
«Пожарно-спасательная подготовка» |
Формирование представлений о видах и назначении пожарного оборудования, способами их использования;
об основных действиях спасателей; воспитывать чувство коллектива. |
Презентация позволила детям заглянуть за кулисы работы спасателей. Дети узнали о механизме реагирования в случае вызова служб МЧС. | Воспитатель |
| Среда | Упражнение «Скатка и раскатка пожарного рукава», «Ходьба по канату приставным шагом» | Совершенствовать физические качества: ловкость, быстроту, координацию;
умение в ходьбе по ограниченной площади опоры (канату); воспитывать умение согласовывать свои действия и действиями сверстников. |
В процессе выполнения упражнения дети учатся работать в паре по скручиванию и раскручиванию каната, имитируя действия спасателей. Это упражнение позволяет ребенку контролировать работу рук, тренирует хват за канат.
Ходьба по канату позволяет детям сконцентрироваться на выполнении упражнения, тем самым задействовать весь мышечный корсет. |
Воспитатель |
| Четверг | Чтение художественной литературы В.Гальченко «Приключения пожарного» | Формировать представления о чертах характера спасателей, определять основные физические качества спасателей;
воспитывать отзывчивость |
В процессе ознакомления с литературным произведением дети устанавливают связь, как меняется поведение и реакция пожарных при изменении условий. Дети определяют основные черты характера спасателей: быстрота ума и реакции, решительность, смелость, выносливость и т.д. | Воспитатель |
| Пятница | Сюжетно-ролевая игра «Мы — спасатели!» | Формировать умение распределять игровые роли, выполнять взятую на себя роль,
развивать интерес к игровой деятельности; воспитывать уважение к труду служб МЧС |
В ходе сюжетно-ролевой игры дети закрепили имеющиеся у них знания о действиях служб МЧС. Игра позволила детям работать в коллективе. Дети понимали, что от их действий зависит итог игры. В процессе игры педагог делал игровые «вбросы»: как обойти очаг возгорания на стене (гимнастической лестнице) не пользуясь ладонями рук (обожжены). Решение было принято: дети стали передвигаться, цепляясь локтями за перекладины лестницы. | Воспитатель |
| Понедельник | Проблемная ситуация «Возгорание двери в здании» | Формировать знания детей о правилах поведения при пожаре;
формировать умение обосновать предложенный вариант выхода из ситуации; развивать воображение, нестандартное мышление; воспитывать смелость, решительность |
В процессе занятия дети ищут пути выхода из проблемной ситуации, пытаются обыграть ее. Условиями ситуации обозначено, что помещение с возгоранием находится на втором этаже. Дети предполагали следующие решение: выпрыгнуть из окна (3 ребенка), бросить матрац, подушки на землю (5 человек), сделать канат или лестницу из простыней (3 человека). Дети предлагали, за что можно закрепить получившийся канат, способы спуска по нему. | Воспитатель |
| Вторник | Подвижная игра «Обезьянки» | Упражнять в лазании по гимнастической лестнице (канату), перелезая с одного пролета на другой;
в умении оторвать одну руку, чтобы сорвать банан; развивать ловкость, быстроту, координацию движений, двигательное творчество; воспитывать желание добиваться результата |
В процессе игры дети закрепляют умение лазания по лестнице и канату. Способ лазания выбирают дети, тем самым педагог дает возможность проявить детскую инициативу и показать нестандартное решение по добычи пищи.
Некоторые дети решили выполнять лазание по лестнице спиной к лестнице. Они поясняли ситуацию так: обезьянка поранила живот, заболела, поэтому не может лазать привычным способом. Несколько детей решили проверить свою выносливость и забирались по лестнице и канату, используя только руки. |
Воспитатель |
| Среда | Игра-лабиринт малой подвижности «Дельфин» | Познакомить детей с играми-лабиринтами;
развивать мышление, внимание, мелкую моторику; воспитывать выдержку |
В условиях игры детям было предложено освободить дельфина из сетей рыбака. К дельфину привязано кольцо, в которое продета веревка. Веревка прикреплена к лестнице-дуге. Задача ребенка: освободить дельфина, ведя его по веревке протянутой то сверху, снизу лестницы. | Воспитатель |
| Четверг | Лазание по лестнице-дуге | Упражнять детей в лазании по лестнице-дуге прямым и обратным способом;
развивать ловкость, силу, координацию, воображение и двигательное творчество |
В ходе упражнения по лестнице-дуге дети совершенствуют навык лазания сверху и снизу лестницы. Далее детям предложено задание изменить способ лазания. Дети предложили вариант «Дельфин»: ребенок передвигается то сверху, снизу.
Вариант «без перекладин»: дети держались руками за боковую основу, а ногами упирались за противоположную основу, тем самым не использовали сами перекладины. |
Воспитатель |
| Пятница | Квест — игра «Спасательная экспедиция» | Совершенствовать навыки лазания по лестнице и канату;
развивать внимание, быстроту реакции, ловкость, умение ориентироваться в пространстве, двигательное творчество; воспитывать чувство дружбы и взаимовыручки |
В рамках квест-игре дети закрепляют имеющиеся знания о профессиях служб МЧС,
совершенствуют навыки двигательной активности; пользуются имеющимися физическими данными для решения, поставленных игровых задач. |
Воспитатель |
Конечный результат проекта — квест-игра «Спасательная экспедиция!».
Цель: продолжать формировать знания по обеспечению безопасности жизнедеятельности.
Задачи: формировать умение обосновать предложенный вариант выхода из ситуации;
развивать воображение, нестандартное мышление, двигательное творчество;
воспитывать смелость, решительность.
Для демонстрации проявления двигательного творчества детей можно использовать, например, ситуацию «Переправа». Перед детьми на полу наклейкой обозначен очаг возгорания. Диаметр очага 2 метра. Задача детей найти выход из сложившейся ситуации. То есть найти из имеющегося спортивного инвентаря подходящий для решения проблемы. Дети могут предложить разные варианты. Варианты решения проблемы будут зависеть от предметной среды спортивного зала. В наших условиях есть: лестница переносная с крюками, веревочная лестница, канаты, деревянные кубы.
Что предложили дети.
- Использовать приставную лестницу и деревянные кубы. На кубы кладется лестница. Сверху дети передвигаются с помощью и рук, и ног (классический способ); с помощью только рук (тело поднято перпендикулярно полу или руками держаться за боковые перекладины, а ноги держат под углом); с помощью ног (дети переступают перекладины, как воздушные акробаты).
- Использовать веревочную лестницу, которая закреплена на гимнастической стойке.
Дети предлагают натянуть веревочную лестницу над очагом. Конец веревочной лестницы держит воспитатель. Дети передвигаются с помощью рук и ног вниз спиной к полу. Затем достав до гимнастической стойки, спускаются либо по канату, либо по самой гимнастической стойке.
- Использовать канат
Дети предлагают взрослым натянуть канат над очагом. Сами же передвигаются классическим способом лазания по канату только горизонтально полу.
Показатели двигательного творчества.
По мнению В.Н. Шебеко, творчество ребенка в двигательной деятельности характеризуется следующими чертами:
— когнитивными (способность дифференцировать целое на части, интегрировать из частей целое);
— проективно-конструктивными (способность создавать, преобразовывать движения, изменять их структуру, вносить коррективы по ходу выполнения двигательного действия);
— художественно-конструктивными (умение выражать посредством движений свои эмоции, состояние, «рождать» двигательные образы);
эстетическими (способность достигать эмоционального подъема и эстетического наслаждения при выполнении двигательного действия).
Уровни проявления двигательного творчества оценивается по следующим критериям:
- данные показатели не проявляются или проявляются в крайне стёртой форме. Это — низкий (критический) уровень (1 балл);
- показатели проявляются, но не в полном объёме, с помощью и подсказкой взрослого или предлагается всего один вариант знакомого действия (игры) Это — средний уровень (2 балла);
- дети демонстрируют яркое проявление всех трёх показателей, оригинальность, самостоятельность, большее разнообразие вариантов (два и более). Это, соответственно, высокий уровень (3 балла).
Список использованной литературы:
- Бочарова Н.И. Физическая культура ребёнка в ДОУ.-М., 2007.
- Запорожец А.В. Развитие произвольных движений. — М., 1960
- Лагутин А.Б. Двигательное задание и упражнение для физического развития для детей 4-6 лет: Методическая разработка для студентов и слушателей факультета повышения квалификации Академии. — М.: Типография фирмы «Аякс-Н», 2011. — 52 с.
- Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду: старшая группа (5-6 лет)
- Степаненкова Э.Я. Творческая направленность деятельности детей в подвижных играх /в кн. Семинарские, лабораторные и практические занятия по курсу «Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста»/ Сост. А.В. Кенеман.- М., 1985.
- Федорова С.Ю. Теоретико-методологические основы развития психомоторной одаренности у детей дошкольного возраста // Современные проблемы науки и образования (электронный журнал). 2012. № 1. URL: http://www.science-education.ru/101-5375
- Федорова С.Ю. Методика развития двигательной одаренности у детей дошкольного возраста // Современные исследования социальных проблем (электронный журнал). 2013. № 4. DOI: http:dx.doi.org/10.12731/2218-7405-2013-4-31.
