Методическая разработка дистанционных практических занятий по предмету «Физика» «Практика преподавания физики в общеобразовательном учреждении в условиях дистанционного обучения: этапы, инструменты, особенности». Биданов Талгат Сагингалиевич - "Академия педагогических проектов Российской Федерации"

автор: Биданов Талгат Сагингалиевич

учитель ФГКОУ ВКК СК РФ имени Ф.Ф.Слипченко

Методическая разработка дистанционных практических занятий по предмету «Физика» «Практика преподавания физики в общеобразовательном учреждении в условиях дистанционного обучения: этапы, инструменты, особенности».

Федеральное государственное казенное общеобразовательное учреждение «Волгоградский кадетский корпус Следственного комитета Российской Федерации имени Ф.Ф. Слипченко».

Методическая разработка
дистанционных практических занятий по предмету «Физика»
«Практика преподавания физики в общеобразовательном учреждении
в условиях дистанционного обучения: этапы, инструменты, особенности».
7- 9 классы.

Автор: Биданов Талгат Сагингалиевич,
учитель учебно-методического отдела, без категории.

2020

Пояснительная записка.

Данная методическая разработка служит опорным материалом для реализации задач учебно-воспитательного процесса основного общего образования при проведении лабораторных и практических работ по предмету «Физика» в условиях дистанционного обучения или иных дистанционных формах проведения образовательного процесса.

Целью разработки является оказание методической помощи педагогическим работникам при осуществлении дистанционного обучения.

Планируемые результаты:

— развитие у учащихся умений и навыков получения знаний для решения практических задач повседневной жизни,

— овладение УУД для формулирования и осуществления этапов решения задач овладения основами реализации проектно-исследовательской деятельности.

Тип урока: практическая работа.

Форма работы: дистанционная.

Количество часов: 2.

Возрастная группа: 7,8 классы.

Ниже представлены основные проблемные аспекты практики преподавания предмета в условиях дистанционного обучения, полученные на личном опыте.

Дистанционное образование стало актуальным направлением современного образования в свете текущей сложившейся эпидемиологической ситуации в мире. Теперь учеба, покупки, развлечения, общение, культурные мероприятия – всё проходит через призму сети интернет. Возможно, технически, окружающий мир готов к глобальным изменениям, но сознание еще не готово отпускать сложившиеся традиционные устои.

Рассматривая образовательную среду, массовый переход в режим дистанционного образования на практике не применялся. Нельзя сказать, что многие участники учебного процесса были готовы к такому движению. Оценка первоначальной готовности, вернее неготовности, опирается как на технические оснащения образовательных учреждений, так и на методическую готовность педагогического состава, на необходимую адаптацию к постоянно изменяющимся требованиям и условиям к процессу, и к внешним факторам.

На первый взгляд бросаются следующие ключевые задачи

— для осуществления образовательного процесса следует скоординировать всех участников процесса (учителей, родителей, учащихся детей);

— оценить наличие технических средств у всех участников процесса обучения;

— отработать взаимосвязь между субъектами процесса.

— проводить анализ образовательной деятельности.

Существует множество взглядов о профессии учителя, о компетентности учителя, о его важности. Постоянно корректируемые требования к учебно-воспитательному процессу, к условиям аккредитации на квалификацию и многое другое. Еще бы, ведь в стремительно изменяющимся мире нужно расти и развиваться прежде всего именно учителям, чтобы даваемые им знания и методика подачи этих знаний были востребованы и актуальны. К тому же на замену всегда стремится прийти «автоматизация» и «оптимизация» современного общества. Им на замену спешат информационно-коммуникативные достижения современного мира: краткие интернет уроки, всеразличные разборы и обзоры темы, задачи и т.п. Проводятся дистанционные вебинары, семинары, различные обучающие курсы. Репетиторы он-лайн. Школы — он-лайн! Безусловно, что данное направление будет расти и развиваться, так как это уже бизнес, средство заработка денег, охватывая большую территорию потребителей образовательного процесса, назовем так. Так как речь идет не только об учащихся и студентах. Это может быть любой сотрудник организации, которому требуется пройти повышение квалификации или освоить определенный навык, например, выучить иностранный язык.

Выделю следующие этапы внедрения дистанционного образования:
— адаптация к условиям образовательного процесса;

— осуществление взаимосвязи «ученик-учитель-родитель»;
— основная работа ( наращивание нагрузки, использование различных

интерактивных образовательных инструментов),
— анализ работы, планирование и корректировка дальнейшего учебного процесса с
учетом требований федерального государственного образовательного стандарта,
— подведение итогов проведения дистанционного обучения и образовательного процесса за учебный год.

Главной особенностью проведенного дистанционного обучения являлось предоставление возможности проявлять самостоятельность учащихся (под пристальным присмотром родителей или представителей детей) в образовательном процессе. Самостоятельность и отношение субъектов образовательного процесса – это индивидуальный подход с рядом вытекающих трудностей, которые мы постараемся вместе рассмотреть. Начнем с источников знаний.

Первым источником является книга – учебная литература. Касаемо учебной литературы, объективно говоря, наполняемость материала не всегда полноценно способна привить необходимые знания, она не поясняет отдельные частные случаи и направленно только на общее понимание темы. Здесь всегда на помощь приходит учитель, дополняя материал и направляя и корректируя действия обучающихся. Но с первостепенностью книги можно поспорить, так как доступность интернет ресурсов способствует развитию лености и «провоцирует» использовать готовые ответы на домашнее задание. И так как ответы уже есть в глобальной сети, не каждый ребенок будет посвящать свое время на изучение материала. Таковы реалии и проблемы самостоятельной подготовки обучающихся.
Вторым источником получения прямых знаний служат интернет – уроки (конференц-уроки) даваемые самим учителем, либо иные информационные записи. Здесь недостатком процесса было невозможность контроля присутствия учащихся при прослушивании лекционного материала. Только тест или иной контрольно- измерительный способ оценки полученных знаний учащихся был способен предоставить статистическую оценку усвоения знаний. Здесь следует добавить проблему плагиата как из сети интернет, так и между учащимися. Если учащийся не желает проявлять самостоятельность и учиться, то его не заставить (тем более дистанционно). Безусловно, при наличии различных рычагов давления, он выполнит необходимый минимум заданий. Но качество такой работы, говоря математическим языком, будет стремиться к нулю. Если учащийся мотивирован продолжать качественную и самостоятельную работу по получению знаний, то при любых условиях он будет стремиться относиться к учебному делу с полноценной отдачей. Предложу пример: в условиях массового плагиата выполнения домашнего задания (а в физике , в первую очередь, это задачи и вопросы по теории), было предпринято решение по развитию интереса к учебному процессу и проявления индивидуальных качеств учащихся, оценке самостоятельности учащихся и развитию их проектно-исследовательских качеств. Дети получили индивидуальные практические задания с подробными методическими рекомендациями. Около 30 % учащихся проявили самостоятельность, ответственно и с планируемым нами интересом проделали заданную работу. Около 60 % учащихся воспользовались взаимопомощью – продублировали чужие работы, не проявив самостоятельности. Около 10 % учащихся по различным причинам не предоставили свои работы, не выполнив работы. Единичные случаи среди мотивированных детей были, когда учащийся не выполнил работу, при этом не воспользовавшись «готовыми домашними заданиями» общедоступными ресурсами, не приносящими никакой пользы.
Цитируя одно из писем: «Я не разобрался с текущей темой. С задачей не справился. Списывать из ГДЗ не стал, так как это будут не мои знания…». Данные проявления самостоятельности не может не радовать! Но они, повторюсь, единичные.

Подведение итогов практики преподавания предмета в условиях дистанционного обучения.
Осуществление планируемых результатов образовательного процесса в условиях дистанционного обучения проходило в непростой обстановке. Как показала практика, имеются ряд проблемных вопросов общего и индивидуального характера, снижающие качество получаемых знаний.

Главным выводом полученного нами опыта следует выделить готовность к возможному повторению работы в условиях дистанционного обучения, а значит, следует принять во внимание и постараться найти пути решения к возникшим вопросам практического применения дистанционного обучения. Требуется постоянное личностное развитие учителя, адаптация своей деятельности к условиям технического прогресса, к внешним условиям, постоянный анализ проделанной работы и совершенствование педагогического мастерства. Требуется осуществить определенный настрой учащихся на саморазвитие посредством направленного руководства педагогов и самоконтроля, развитие личностной ответственности и умение к проектированию дальнейшего личностного развития.
Помимо всех перечисленных сложностей – методических, технических, условий домашнего обучения учащихся – также немаловажным являются условия для проведения конференц-занятий у самих учителей. У учителей также есть дети, бытовые и семейные сложности, также есть технические и иные сложности для данного типа обучения.
Ко всему сказанному, хотелось бы добавить, что современное поколение детей и подростков излишне привязано к смартфонам и прочим гаджетам. Дистанционное обучение привязывает детей к смартфону или ноут буку, после учебного процесса дети будут продолжать пользоваться техническим инструментом, чтобы общаться со сверстниками, кто-то позволит себе компьютерные игры, что достаточно развито среди подростков. И на все перечисленное уйдет большая часть дня. Ребенок по сути будет привязан к компьютеру. Порой старшее поколение удивляется как легко и быстро дети способны научиться пользоваться сложными техническими инструментами. Однако, за рывком технического развития общества скрывается проблема сохранения здоровья подрастающего поколения. Зрение и осанка, концентрация внимания, коммуникативные навыки общения «в живую» с людьми, творческое развитие, влияние компьютерных игр на психосоматическое развитие и состояние детей и т.д.

Проблема многогранная, и мы лишь заглянули за ширму данных нововведений.
Спасибо за внимание! Желаю всем успехов!

Далее представлены варианты дистанционных практических работ, выполнение которых предусматривает работу в домашних условиях. Практические работы всегда были отличительной особенностью естественно научных дисциплин. И в условиях дистанционного обучения выполнение такого типа работы вызывает определенную сложность. С целью развития интереса и проявления индивидуальных способностей обучающихся данное направление требуется развивать и совершенствовать.

Успехов!

Дистанционная практическая работа №1
«Изготовление динамометра в домашних условиях». 7 класс.

Для проведения физических измерений в школьном курсе физики не обойтись без динамометра.

Цели работы: с помощью подручных средств в домашних условиях изготовить динамометр; провести калибровку его шкалы; определить границы измерений прибором; презентовать действие прибора в классе.

Оборудование:

Выполнение работы:

Используйте три старых шариковых авторучки, в которых есть одинаковые металлические пружинки и извлеките их (см. приложение).
Используйте старый стержень для шариковой ручки, на котором нет пластмассовых выступов или с помощью пассатижей подожмите выступы на стержне так, чтобы они не мешали свободному скольжению всех трёх пружинок по стержню.
Измерьте линейкой сумму длин всех трёх пружинок, надетых на стержень без выступов – в нашем случае это 7 см.
Отмерьте вдоль стержня от места вставки в него металлического наконечника сумму длин пружинок плюс 1,5-2 см и делаем на стержне упор для пружин из туго намотанной нити, вставляем в корпус авторучки стержень с пружинками так, чтобы он вышел наружу с другого конца.
Сделайте отверстие булавкой вышедшей наружу пластмассовой части стержня вблизи его металлического наконечника; к булавке привязываем петлю из нити с крючком из скрепки на конце.
Используйте пластмассовый шприц и на его шкале от нуля линейкой отмерьте половину суммы длин пружинок и осторожно отрежьте отмерянную часть шкалы.
Установите шкалу от шприца в нужное место будущего динамометра, используя клеящие средства; у вас получится конструкция, показанная на рисунке с рукой.
Проведите калибровку шкалы с помощью (школьных грузов) – груз массой 100 грамм. Вы также можете использовать 100 мл воды в легкой емкости (например, шарик или полиэтиленовый пакет); если вам повезёт, то шкалу не нужно будет переделывать.
Если шкала не соответствует прибору, возьмите лейкопластырь и фломастер, чтобы нарисовать новую шкалу.
Определите цену делений изготовленного вами прибора, а также пределы возможных измерений с его помощью.
Продумайте (составьте список возможных вопросов из класса и от учителя) и проведите презентацию прибора в классе на уроке.
Сформулируйте вывод в соответствии с целями работы: выполнив задания, я …

Форма отчета: оформленная лабораторная работа и фотография самодельного динамометра.

14.Следующее задание: Дистанционная практическая работа № 2 «Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости» (смотреть материал из учебника)

Дистанционная практическая работа № 2
«Изготовление собирающей линзы и определение его фокусного расстояния»
8 -9 класс.

Цель работы: изготовить собирающую линзу своими руками, используя подручные средства. Определить фокусное расстояние линзы.

Приборы и оборудование (представлен примерный набор): прозрачная пластиковая бутылка, канцелярский нож, ножницы, медицинский шприц, скотч, изолирующая лента, клеевый пистолет и горячий клей, маркер, вода соль, линейка.

Ход работы:

1. Используем прозрачную пластиковую бутылку.
2. Далее нам потребуется предмет круглой формы для создания формы линзе. В данном случае это может быть крышка от самой пластиковой бутылки. Первостепенным фактором при выборе предмета круглой формы является диаметр. Чем больше диаметр, тем больше получится собирающая. Устанавливаем крышку (предмет круглой формы) на бутылку и острой иголкой или фломастером/маркером обводим её. Важно, чтобы на бутылке остался нацарапанный иголкой круг. Требуется быть аккуратным, чтобы краской фломастера или маркера не размазать будущую линзу. А круг потом должен быть выпуклой формы.
3. Ножницами или канцелярским ножом по контуру вырезаем этот круг.
4. Повторно такими же действиями изготавливаем второй пластиковый круг.

Далее приклеиваем их друг к другу с помощью горячего клея (склеивающей лентой) или иными способами. Но при этом надо оставить небольшое отверстие, чтобы в получившуюся линзу налить воды.

Используя медицинский шприц наполняем линзу легким солевым раствором. Примесь соли в воде необходима для предотвращения наличия органических образований внутри линзы. После того как заполнили линзу водой, закрываем оставленное отверстие горячим клеем. (Важно полностью удалить воздух из линзы).
Примечание: Вы можете самостоятельно обдумать каким связывающим способом будете склеивать поверхности линз – это могут быть клей, скотч, изолирующая лента, спаивание поверхностей паяльником (требуется осторожность, только если вы владеете навыком пайки и знакомы с техникой безопасности при пользовании паяльным инструментом) и иные средства.
При помощи линзы получите изображение окна на экране. Измерьте расстояние от линзы до изображения – это будет приблизительное фокусное расстояние линзы F.
Примечание: Важно минимизировать наличие воздуха в линзе и использовать наиболее прозрачный пластик. Также возможно использование стеклянных линз от старых очков или старых часов. Основное, что требуется понять: цель работы изготовить двояковыпуклую собирающую линзу. Успехов!

Используемая литература.

Учебник: А.В.Перышкин. Физика. 7 класс. ФГОС. «Дрофа», М., 2019.
Учебник: А.В.Перышкин. Физика. 8 класс. ФГОС. «Дрофа», М., 2019.
Учебник: Перышкин А. В., Е.М.Гутник. Физика. 9 класс. ФГОС. «Дрофа», М., 2019.
В гостях у Самоделкина [Электронный ресурс]: https://usamodelkina.ru/9336-sobirayuschaya-linza-svoimi-rukami.html.