автор: Бицоева Светлана Казимировна
учитель начальных классов ГБОУ «Гимназия «Диалог»
Занимательный урок русского языка
Занимательный урок русского языка во 2-3 классах.
О внеклассной работе по русскому языку в начальной школе.
Подготовила Бицоева С.К.,
учитель начальных классов
ГБОУ «Гимназия «Диалог»
Внеклассные занятия по русскому языку являются неотъемлемой частью всей учебно-воспитательной работы в школе. Организуется она для развития творческих способностей учащихся в области русского языка. Учащиеся, как и на уроке, получают новые знания о языке, работают над культурой своей речи.
Внеклассная работа имеет свои цели и задачи, свое содержание, виды и формы проведения, свои методы и приемы. Прежде всего, необходимо отметить, что и урок, и внеклассные занятия имеют одну и ту же цель: подготовить учащихся грамотных, свободно владеющих русским языком в его устной и письменной форме. В то же время внеурочная работа по русскому языку имеет свои цели:
— развивать интерес к русскому языку как к учебному предмeту;
— прививать любовь к великому русскому языку;
— повышать общую языковую культуру.
Указанные цели определяют задачи внеклассной работы по русскому языку:
— расширять, углублять и дополнять языковые знания, умения и навыки, получаемые учащимися на уроках русского языка;
— учить учащихся самостоятельно работать с книгами, словарями-справками, подбирать материал на нужную тему;
— формировать творческую активность учащихся (выступать перед аудиторией, организовывать вечера, конкурсы, изготовлять наглядные пособия);
— выявлять одаренных в лингвистическом отношении учащихся, а также воспитывать у слабоуспевающих учеников веру в свои силы, в возможность преодолеть отставание по русскому языку.
Виды внеклассной работы по русскому языку необычайно многообразны. Они делятся на две большие группы:
— постоянно действующие внеклассные занятия (кружки, клубы, журналы, информационный стенд), работающие в течение всего учебного года;
— эпизодические (викторины, конкурсы, вечера, олимпиады, КВНы, экскурсии).
При организации и проведении игр занимательного характера важно иметь в виду, что их назначение не сводится лишь к заполнению свободного времени, что они помогают учителю выполнять большие воспитательные и образовательные задачи. Подбирать игры надо осмысленно, преподносить их в определенной системе и последовательности. В своей совокупности развивающие, познавательные игры должны способствовать развитию у детей мышления, памяти, внимания, творческого воображения, развитию умений и творчества, воспитанию у учащихся наблюдательности, обоснованности суждений, привычки к самопроверке. Игры обязательно должны быть доступны детям. Все ли внеклассное занятие должно быть занимательным? Нет. Конечно, занимательным, интригующим может быть начало или отдельные этапы.
Игры-задачи. К играм-задачам можно отнести грамматические и орфографические лото, домино.
Игры-соревнования. Их девизы: “Кто быстрее?”, “Кто больше?” (на выполнение такой работы дается задание и отводится определенное время). Например: кто быстрее и кто больше составит слов с суффиксом – -от- ?
Игры-инсценировки. Учащиеся могут самостоятельно составить сказку, басню на определенную тему, а затем сыграть их по ролям. Такая работа способствует развитию творческого воображения, чувства ритма, слова. У детей есть творческие тетради. В них они учатся сочинять не только сказки, но и стихи, загадки, частушки. Именно в этой работе дети шаг за шагом открывают себя, развивают свои потенциальные способности. “Через сказку, фантазию, игру, через неповторимое детское творчество – верная дорога к сердцу каждого ребенка”, – утверждал В. А. Сухомлинский.
Игры-загадки. К ним относятся метаграммы, например:
Когда я с “д”, меня сорвут,
Когда я с “г” на мне плывут.
(Плод-плот).
Отгадывание метаграмм углубляет знание законов фонетики, помогает решать проблемы правописания.
Логогрифы – это загадка, по условиям которой из заданного слова путем добавления, отбрасывания или вставки нового звука (или буквы, слога) получается новое слово. Логогрифы могут быть стихотворными и прозаическими. Например: целое слово – часть дерева, без одной буквы река, без двух местоимение, без трех предлог (крона – рона – она – на).
Шарада – эта загадка требует, чтобы учащиеся отгадали слово по частям, например:
Корнем с “дорогой” роднится,
В “сборе” приставка таится.
Суффикс – как в слове «дневник».
Целым же в космос проник. (Спутник).
Анаграммы – это особый вид шарад. Задача – из данного слова создать другое, с тем же набором букв, слогов: марш – шрам, руда – удар, рост – сорт.
Кроссворды и чайнворды. Эти виды использую для систематизации и углубления словарной работы. Отгадывать кроссворды можно в порядке конкурса, коллективного или индивидуального. Кроссворды и чайнворды могут быть тематическими. Детям очень нравится разгадывать кроссворды. Работа с ними развивает мышление, требует хорошего знания грамматического и словарного материала.
Современная школа предъявляет к учителю новые требования. Осуществление дифференцированного подхода к обучению требует отказа от традиционных методик, значит, учитель должен сам быть творцом. Отбирая материал для занятий во внеурочное время необходимо исходить из общих целей и задач обучения русскому языку, указанных в учебной программе, запросов школьников, а также направленности интересов. Работая по данной проблеме, учитываю конкретные условия работы школы и особенности своих классов. Вот почему для внеклассной работы по русскому языку не может быть какой-то универсальной программы, предполагающей определенное содержание.
