автор: Блейхер Жанна Андреевна
заведующий МБДОУ «Детский сад №43» г.Славгород Алтайский кра
«Кадровая политика ДОО»
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №43»
г.Славгород, Алтайский край
ПРОЕКТ
«Кадровая политика МБДОУ «Детский сад №43»»
на 2016-2020г.
ПАСПОРТ ПРОЕКТА
| Полное наименование организации | Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №43» | ||||
| Муниципальное образование (район, населённый пункт/город) | г.Славгород Алтайский край | ||||
| ФИО руководителя | Блейхер Жанна Андреевна | ||||
| Контактный телефон | 8(38568)56094 | ||||
| Е-mail | Bleiherzhanna@mail.ru | ||||
| Адрес страницы сайта, на котором размещен инновационный проект | http://ds43slavgorod.edu22.info | ||||
| Разработчики проекта | Блейхер Жанна Андреевна, заведующий
Козик Янина Сергеевна, старший воспитатель |
||||
| Участники проекта и развития кадрового потенциала | -Администрация ДОУ
-Педагоги ДОУ -Комитет администрации г.Славгорода по образованию -Славгородский педагогический колледж |
||||
| Основания для разработки проекта | Комплексная программа развития МБДОУ «Детский сад №43» на 2015-2020 г.г. | ||||
| Тема представленного проекта | Кадровая политика МБДОУ «Детский сад №43» | ||||
| Назначение проекта | Проект предназначен для определения перспективных направлений развития кадрового потенциала МБДОУ на основе анализа работы за 2015-2020гг. с учетом стратегии развития Российского образования. | ||||
| Цель проекта | Создание оптимальных условий для повышения профессиональной компетентности педагогов в реализации интегрированной модели воспитательно-образовательного процесса, через непрерывное повышение уровня общей и педагогической культуры педагогов образовательного процесса. | ||||
| Задачи программы | -Создать модель сопровождения процесса профессионального становления педагогов;
— осуществлять мониторинг уровня повышения профессиональной компетентности педагогов, их возможностей, образовательных потребностей, профессиональных затруднений, дефицитов, динамики профессионального развития; — индивидуализировать процесс повышения профессиональной компетентности и мастерства педагогов через создание индивидуальной программы личностного развития педагога; — разработать оценку личностного роста педагогов; — создать условия для процесса повышения профессиональной компетентности и мастерства молодых педагогов; — формировать умения владеть информационно-коммуникативными технологиями и умения применять их в воспитательно-образовательном процессе; — оформить портфолио педагогам. |
||||
| Обоснование актуальности и значимости проекта | Выстраивание системы работы по повышению профессиональной компетентности педагогов можно только на основе анализа результатов образовательного процесса, уровня педагогического мастерства и квалификации педагогов, зрелости и сплочённости педагогического коллектива, конкретных интересов, потребностей, запросов воспитателей.
Изменения нормативной правовой базы влечет за собой серьёзные изменения, как в организации, так и в содержании работы ДОО: — Федеральный закон от 29.12.2012г.№273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» дошкольное образование стало первым уровнем в образовательной системе; расширяются возможности получения дошкольного образования в различных формах его организации (в детском садике, дошкольных группах при школах и комплексах, на дому); — Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования от 17.10.2013 № 1155 (далее – ФГОС ДО); — Приказ от 30.08.2013 №1014 « Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»; — Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций; — Приказ Минздравсоцразвития РФ от 26.08.2011 N 761н «О внесении изменения в единый квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования»; — 30 декабря правительство России утвердило план (дорожную карту) «Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на повышения эффективности образования и науки». |
||||
| Необходимые условия (указать, какие кадровые, материально-технические, финансовые, норматив-ные, информационно-методические и иные ресурсы требуются для реализации проекта, их наличие и способы обеспечения) | В МБДОУ «Детский сад № 43» имеются необходимые условия для реализации проекта:
Организационно-управленческие ресурсы: рабочая группа по разработке проекта, руководитель организации — координатор проекта, старший воспитатель, руководитель проекта. Кадровые ресурсы: педагогические работники образовательной организации. Материально-технические ресурсы: Компьютерное оборудование, учебное оборудование, выход в Интернет, библиотечно-информационный центр,
|
||||
| Приоритетное направление проекта | Развитие кадрового потенциала | ||||
| Срок реализации Проекта | 2016-2020 г. г. | ||||
| Iэтап Подготовительный 2016 г. | Цель: подготовить ресурсы для реализации Проекта | ||||
| II этап
Реализация (основной) этап 2016-2020 г. г. |
Цель: практическая реализация Проекта | ||||
| III этап заключительный (оценочный) 2018-2020 г. |
|
||||
| Ожидаемые конечные результаты реализации Проекта | Для образовательного учреждения – повышение конкурентоспособности учреждения;
для педагогического коллектива – увеличение интереса к профессии и развитие профессиональной компетентности |
||||
| Порядок мониторинга хода и результатов реализации Проекта | Мониторинг осуществляется ежегодно в мае. Форма – отчет о результатах реализации проекта. | ||||
| Кадровая политика (25 педагогов) | |||||
| Доля педагогов имеющих специальное дошкольное образование | 100% | ||||
| Доля педагогов имеющих первую и высшую кв. категорию | 88% | ||||
| Доля педагогов, участвующих в программах повышения квалификации, профпереподготовки (%) | 100% | ||||
| Динамика профессиональной компетентности педагогов: рост профессиональной компетентности педагогов в контексте ФГОС ДО, профессионального стандарта через обобщение и представление своего опыта работы, участие в профессиональных конкурсах и мероприятиях разного уровня. | 95% | ||||
| Возможные риски и способы их предотвращение | |||||
| Риск снижения кадрового потенциала ДОУ | — -отсутствие системы морально-психологического
стимулирования персонала, благоприятного социально-психологического климата в коллективе. — -высвобождение педагогов (имеющие квалификационные категории) в связи с выходом на пенсию |
— -совершенствование кадровой политики ДОУ: благоприятные условия для роста профессионального мастерства, компетентности и творческой самореализации каждого работника;
— привлечение кадрового ресурса; — — совершенствование системы адаптации молодых педагогов, отсутствие системы наставничества |
|||
Введение
«Со мной работали десятки молодых педагогов. Я убедился, что как бы человек успешно не окончил педагогический вуз, как бы он не был талантлив, а если не будет учиться на опыте, никогда не будет хорошим педагогом, я сам учился у более старых педагогов…»
А.С. Макаренко
Модернизация системы образования — процесс формирования модели образования, отвечающей вызовам XXI века. Модернизация образования — это политическая и общенациональная задача, решение которой должно обеспечить достижение современного качества образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства.
Целевыми установками образовательной политики государства на современном этапе стало осуществление комплекса мероприятий, направленных на повышение качества образовательной услуги, рост профессиональной компетентности педагога – как основного ресурса развития системы образования. Эффективное решение этих задач возможно только в учреждении, готовом работать в инновационном режиме, конкурентоспособном на рынке образовательных услуг города.
Кадровый потенциал (от лат. potentia — возможность, мощность, сила) — это общая (количественная и качественная) характеристика персонала как одного из видов ресурсов, связанная с выполнением положенных на него функций и достижением целей перспективного развития предприятия, учреждения.
Проект разработан исходя из конкретного анализа исходного состояния кадрового потенциала детского сада, а также с учетом предполагаемых рисков, возможных в процессе реализации программы.
Проект носит инновационный характер и направлена на развитие кадрового потенциала.
Актуальность
Дошкольное учреждение сегодня – это сложный организм, стремящийся к развитию, ищущий новые возможности, создающий необходимые условия для удовлетворения потребностей ребенка, семьи, общества, отвечающий самым современным требованиям.
Сегодня предъявляются особые требования к профессиональной деятельности педагогов, как со стороны администрации дошкольного учреждения, так и со стороны самих воспитанников и их родителей.
Выстроить систему работы по повышению профессиональной компетентности педагогов можно только на основе анализа результатов образовательного процесса, уровня педагогического мастерства и квалификации педагогов, зрелости и сплочённости педагогического коллектива, конкретных интересов, потребностей, запросов воспитателей.
Диагностика деятельности педагогов (в том числе, при введении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования) выявила следующие профессиональные затруднения и проблемы:
✔ необходимо оказание профессиональной помощи молодым педагогам в выборе своего педагогического стиля работы;
✔ создание условий для саморазвития и самореализации личности педагога в режиме развивающейся образовательной системы;
✔ владение информационно-коммуникативными технологиями и умение применять их в воспитательно-образовательном процессе;
✔ осуществление взаимодействия с родителями воспитанников и работниками образовательного учреждения в новых условиях;
Проект направлен на поддержку и развитие кадрового потенциала, на повышение профессиональной компетентности педагогов ДОУ. Нормативно-правовые документы, используемые при разработке программ:
— В Федеральном законе от 29.12.2012г.№273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» дошкольное образование стало первым уровнем в образовательной системе; расширяются возможности получения дошкольного образования в различных формах его организации (в детском садике, дошкольных группах при школах и комплексах, на дому)
— Утверждён Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования от 17.10.2013 № 1155 (далее – ФГОС ДО)
Вступил в действие:
— приказ от 30.08.2013 №1014 « Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»;
— Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций;
— Приказ Минздравсоцразвития РФ от 26.08.2011 N 761н «О внесении изменения в единый квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования»;
— 30 декабря правительство России утвердило план (дорожную карту) «Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на повышения эффективности образования и науки», и в регионах разрабатываются и согласуются с Минобрнауки России региональные дорожные карты, чтобы обозначить приоритеты образовательной политики конкретных субъектов Федерации.
Изменения нормативной правовой базы влечет за собой серьёзные изменения, как в организации, так и в содержании работы ДОО.
Цель:
создание оптимальных условий для повышения профессиональной компетентности педагогов в реализации интегрированной модели воспитательно-образовательного процесса;
непрерывное повышение уровня общей и педагогической культуры педагогов образовательного процесса
Задачи:
⮚ создать модель сопровождения процесса профессионального становления педагогов;
⮚ осуществлять мониторинг уровня повышения профессиональной компетентности педагогов, их возможностей, образовательных потребностей, профессиональных затруднений, динамики профессионального развития;
⮚ индивидуализировать процесс повышения профессиональной компетентности и мастерства педагогов через создание индивидуальной программы личностного развития педагога;
⮚ разработать системы оценки личностного роста педагогов;
⮚ создать условия для процесса повышения профессиональной компетентности и мастерства молодых педагогов;
⮚ формировать умения владеть информационно-коммуникативными технологиями и умения применять их в воспитательно-образовательном процессе;
Участники программы поддержки и развития кадрового потенциала.
Кадровое обеспечение.
Образовательный процесс осуществляют 25 педагогов, из них 17 воспитателей и 8 специалистов.
Детский сад полностью укомплектован кадрами. Коллектив стабильный, средний возраст 35 лет.
| Показатель | 2015 | ||
|---|---|---|---|
| кол-во | % | ||
| Укомплектованность штата педагогических работников | 25 | 100 | |
| Всего педагогических работников, из них: | |||
| Образовательный ценз педагогических работников | – с высшим образованием | 12 | 48 |
| – с незак. высшим образованием | 1 | 16 | |
| – со средним профессиональным образованием | 12 | 48 | |
| – с общим средним образованием | 0 | 0 | |
| Соответствие уровня квалификации педагогических и иных работников требованиям квалификационной характеристики по соответствующей должности (в соответствии с учебным планом) | |||
| Педагогические работники, имеющие ученую степень | – кандидата наук | 0 | 0 |
| – доктора наук | 0 | 0 | |
| Педагогические работники, осваивающие программы дополнительного профессионального образования не реже одного раза в три года | 16 | 64 | |
| Педагогически работники, имеющие квалификационную категорию | – всего | 13 | 52 |
| – высшую | 4 | 16 | |
| – первую | 9 | 36 | |
| Состав педагогического коллектива | – учитель-логопед | 2 | 8 |
| – педагог – психолог | 1 | 4 | |
| — инструктор по ФК | 1 | 4 | |
| Музыкальный руководитель | 3 | 12 | |
| Воспитатель | 17 | 68 | |
| Старший воспитатель | 1 | 4 | |
| Состав педагогического коллектива по стажу работы | 1 – 5 лет | 8 | 32 |
| 5 – 10 лет | 12 | 48 | |
| свыше 20 лет | 4 | 16 | |
| Педагогические работники, имеющие звание Заслуженный учитель, имеющие государственные и ведомственные награды, почетные звания | — | — | |
Достижения педагогов за 2015 год
| Муниципальный уровень | Региональный уровень | Всероссийский уровень |
| 8% | 12% | 80% |
Использование педагогами современных образовательных технологий
| Направление |
2015г. г. |
| педагогический проект | 81 % |
| рабочие программы | 100% |
| Портфолио | 89% |
| здоровьесберегающие технологии | 100% |
| использование ИКТ | 90% |
Все это свидетельствует о положительной работе администрации, направленной на
личностно-профессиональный рост всего коллектива.
Анализ ресурсных возможностей
Анализ ресурсного обеспечения предполагал кадровый мониторинг.
Кадровая обстановка
Педагогический коллектив в ДОУ характеризуется своей сформированностью, 52% педагогов имеющих первую и высшую квалификационную категорию. Именно эти педагоги проявляют желание и участвуют в конкурсах профессионального мастерства, обобщают свой опыт работы, внедряют в образовательный процесс нововведения педагогической науки и практики и обеспечивают максимально возможное качество образовательной услуги.
Однако основу педагогического коллектива в ДОУ в равной степени составляют педагоги с большим стажем работы.
Актуальной проблемой для ДОУ является отсутствие опыта работы у педагогов со стажем работы до 5 лет. Образовательный уровень кадров ДОУ достаточен: общее количество педагогов с высшим образованием составляет 52 %. С педагогами проводится планомерная работа по повышению их профессионального уровня. Воспитатели выступают с докладами на заседаниях Педагогического совета ДОУ по актуальным проблемам образовательной деятельности, учувствуют в работе муниципальных методических объединениях.
| Проблемное поле | Перспективы | Возможные риски |
| -Отсутствие у некоторых педагогов профессионального дошкольного образования. | Целевой ориентир-проффессиональная переподготовка кадров | Отказ, нежелание педаго-гов |
| -Инертность, недостаточно высокий уровень аналитико- прогностических и проектировочных умений некоторых педагогов не позволяет им достойно представить опыт своей работы.
|
Большая часть педагогов имеют потенциал к работе в инновационном режиме, они участвуют в конкурсах профессионального мастерства, являются членами творческих групп по широкому направлению работы ДОУ, обобщают свой опыт работы, внедряют в образовательный процесс нововведения педагогической науки и практики. Именно эти педагоги, готовые к повышению своей компетентности, аттестации на более высокую квалификационную катего-рию, будут составлять фундамент развития ДОУ. | Отток молодых специалистов, высококвалифицированных специалистов |
| Недостаточный уровень владения педагогами современными информационно-коммуникационными технологиями. | Достаточный уровень владения ИКТ, создание сайта педагога, программного продукта для обучения воспитанников. | Нежелание педагогов включаться в процесс информатизации образования. |
Условия реализации программы
Срок реализации проекта: сентябрь 2015г.- сентябрь 2020г.
Материально-техническое обеспечение:
| № п/п | Оборудование | Назначение | Кол-во |
| 1 | Компьютер | для индивидуальной работы с воспитанниками с ОВЗ учителем – логопедом и педагогом – психологом используются компьютер, цветной принтер и электронная программа «Игры для Тигры» на совершенствование звукопроизношения, для организации воспитательно – образовательного процесса | 3 |
| 2 | Принтер | 1 | |
| 3 | Ноутбук | для организации воспитательно – образовательного процесса с детьми в возрастных группах | 3 |
| 4 | Проектор+экран | 1+1 | |
| 5 | Принтер | 3 | |
| 6 | Музыкальный центр | Для организации детских видов деятельности в музыкальном зале | 1 |
| 7 | Телевизор | 1 |
Методическое обеспечение:
Медиатека: необходимый дидактический материал; библиотека учебно-методической литературы и подписных методических изданий.
Информационное обеспечение:
Подключена сеть Интернет, установлен Wi-Fi. Регулярно обновляется банк нормативно-правовой документации ДОУ.
Механизм реализации программы
| Iэтап Подготовительный 2015-2016 г. г.
Цель: подготовить ресурсы для реализации Проекта |
Задачи этапа:
— разработка системы мониторинга уровня повышения профессиональной компетентности педагогов, их возможностей, образовательных потребностей, профессиональных затруднений, дефицитов, динамики профессионального развития; — создание условий для процесса повышения профессиональной компетентности и мастерства молодых педагогов; Основное содержание: -разработка оценки личностного роста педагогов на основе самоанализа и самооценка профессиональной деятельности воспитателя дошкольного образования в соответствии с профессиональным стандартом «Педагог»; -разработка диагностических карт профессионального мастерства. Проведение анкетирования, в результате которого выясняется, по каким направлениям воспитатель хотел бы усовершенствовать свои знания, в чем заключаются трудности в профессиональной деятельности. Практический результат. Разработка Индивидуального плана профессионального развития на 2016-2018 гг. |
| II этап
Реализация (основной) этап 2016-2020 г. г. Цель: практическая реализация проекта |
Задачи этапа:
— формирование умения владеть информационно-коммуникативными технологиями и умения применять их в воспитательно-образовательном процессе; — оформление и ведение портфолио педагога. Основное содержание. В процессе практической деятельности происходит совершенствование теоретических знаний и практических навыков; разнообразные формы позволяют передавать опыт, знакомиться с новыми технологиями воспитания, образования и развития дошкольников; система дополнительного образования предоставляет реальные возможности для совершенствования профессионализма личности и деятельности Практический результат. Разработка и реализация Программы выявленных дефицитов у педагогов; Создание модели сопровождения процесса профессионального становления педагогов; Рекомендации по планированию, организации и проведению воспитательно-образовательной работы с детьми. Конспекты мероприятий. Разработка проектов, методических пособий. |
| III этап заключительный (оценочный) 2018-2020 г.
Цель: выявление соответствия полученных результатов поставленным целям и задачам. |
Задачи этапа:
-объективная оценка уровня профессионализма, актуализация потенциальных способностей и активизация внутренних резервов -проведение анализа результатов реализации Проекта, оценка его эффективности; -представление аналитических материалов на педсовете ДОУ, Управляющем совете, Совете родительской общественности, общем родительском собрании, размещение на сайте ДОУ;
Основное содержание: Объективная оценка уровня профессионализма, актуализация потенциальных способностей и активизация внутренних резервов. Практический результат: Осуществление рейтинговой системы оценки качества образовательной деятельности как инструмента развития и саморазвития воспитателей, реализация выявленных дефицитов через программу устранения выявленных дефицитов у педагогов. |
Заключение
Программа поддержки и развития кадрового потенциала обеспечит стабильную работу педагогического коллектива, полноценное, всестороннее развитие и воспитание детей, качественное усвоение ими программного материала в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, а так же повышение эффективности образовательного процесса ДОУ.
План мероприятий в рамках проекта «Кадровая политика»
Цель: Повышение профессиональной компетентности педагогов по реализации ФГОС, Профессионального стандарта «Педагог»
| Показатель | Этапы | Мероприятия | Сроки | Источники | Ответствен-ные |
| 1. Развитие педагогического коллектива | Стартовый | Поддержка развития положительной мотивации труда педагогов (круглый стол, дискуссионная площадка и т.д.) | 2015-2018 | Без финансирования | Администра-ция, коллектив |
| Основной | Деловая игра «Я-профессионал», анкетирование педагогов, сопровождение педагогов в аттестационный период и т.д. | ||||
| Результативный | Трансляция педагогического опыта на различных уровнях
Построение структуры Управления на принципах паритетного диалога, прохождение аттестации педагогами |
||||
| 2.Эффективный контракт | Стартовый | Изучение нормативно-правовой базы | 2016 | Без финансирования | Администра-ция, коллектив |
| Основной | Создание эффективного контракта | ||||
| Результативный | Включение процедур договоренностей (контрактов), распределение и делегирование полномочий в систему деловых и межличностных отношений руководителя | ||||
| 3.Педагогичес-кое мастерство | Стартовый | Определение уровня развития профессиональной компетенции работников ДОУ в контексте ФГОС | 2015-2020 | Без финансирования | Администра-ция, коллектив |
| Основной | Прохождение курсов повышения квалификации, профессиональной переподготовки, обучающие семинары, обмен педагогическим опытом | ||||
| Результативный | Активное участие (победа) педагогов конкурсах профессионального мастерства на различных уровнях, обновление основных и дополнительных образовательных программ | ||||
| 4.Проектная деятельность | Стартовый | Организация обучения педагогов технологии проектирования воспитательного процесса | 2015-2020 | Без финансирования | Администра-ция, коллектив, родительская обществен-ность, воспитанники |
| Основной | Открытие новых направлений проектирования воспитательной работы, включение в международные образовательные проекты, принятие проектного метода как нормы профессиональной деятельности; успешное осуществление локальных проектов | ||||
| Результативный | Достижение результатов проектной деятельности на различных уровнях, получение положительных отзывов об их распространении | ||||
| 5.ИКТ компетентность педагогов | Стартовый | Выявление трудностей, проблем владения ИКТ педагогами | 2015-2020 | Без финансирования | Администра-ция, коллектив |
| Основной | Эффективное внедрение известных и разработка авторских организационных и информационных технологий, создание и распространение продуктов интеллектуального труда в целях развития воспитательного процесса | ||||
| Результативный | Информационный обмен с широким социумом (связь со СМИ, личный сайт педагога, дистанционное обучение) | ||||
| 6.Методическая деятельность | Стартовый | Сопровождение педагогического, воспитательно-образовательного процесса | 2015-2020 | Без финансирования | |
| Основной | Организационное программное методическое обеспечение воспитательного процесса, целостный аналитико-прогностический контроль воспитательно — образовательного процесса | ||||
| Результативный | Свободная ориентировка в образовательном пространстве страны, региона, города. | ||||
| Прогнозируемые результаты:
Активное участие педагогов в конкурсном движении профессионального мастерства на различных уровнях, обновление основных и дополнительных образовательных программ, достижение результатов проектной деятельности на различных уровнях, получение положительных отзывов об их распространении, информационный обмен с широким социумом (связь со СМИ, личный сайт педагога, дистанционное обучение), |
|||||
| Социальный эффект: Улучшение качества реализации образовательной деятельности и распространение опыта работы, повышение уровня компетентности педагогов, повышение уровня компетентности педагогов в области ИКТ, создание новых учебно-методических материалов, построение современной развивающей среды в учреждении, свободная ориентировка в образовательном пространстве страны, региона, города. | |||||
Оценка качества проекта МБДОУ «Детский сад №43» в условиях реализации Профессионального стандарта, ФГОС ДО.
| Показатель (единица измерения %)
|
Индикаторы (значения по годам) % | Основание | |||||
| 2015 | 2016 | 2017 | 2018 | 2019 | 2020 | ||
| Кадровая политика | |||||||
| Доля педагогов имеющих специальное дошкольное образование —100%
Из них: доля педагогов, имеющих высшее педагогическое образование к общему числу педагогов Из них: доля педагогов, имеющих среднее профессиональное педагогическое образование к общему числу педагогов |
100 | 100 | 100 | 100 | 100 | 100 | ФЗ №273 от 29.12.2013г.
«Об образовании в Российской Федерации», Профессиональный стандарт педагога, ФГОС ДО |
| 48 | 52 | ||||||
| 52 | 48 | ||||||
| Доля педагогов имеющих первую и высшую кв. категорию —88%:
-Доля педагогов имеющих первую кв. категорию -Доля педагогов имеющих высшую кв. категорию |
56 | 64/80 | 76 | 80 | 84 | 88 | |
| 36 | 56 | ||||||
| 20 | 24 | ||||||
| Доля педагогов, участвующих в программах повышения квалификации (%)-100% | 100 | 100 | 100 | 100 | 100 | 100 | |
| Динамика профессиональной компетентности педагогов: рост профессиональной компетентности педагогов в контексте ФГОС ДО через обобщение и представление своего опыта работы, участие в профессиональных конкурсах и мероприятиях разного уровня —95% | 50 | 60 | 70 | 80 | 90 | 95 | |
| Доля воспитанников, охваченных коррекцией недостатков в развитии:
— дети с нарушением речи |
19,1 | 19,1 | |||||
| Численность выпускников с высоким уровнем сформированности предпосылок УУД к общему количеству выпускников | 26,8% | ||||||
| 53 | |||||||
| Удовлетворенность родителей (законных представителей) качеством муниципальной услуги | 97 | 97,3 | |||||
| 98 | 98,8 | ||||||
