автор: Богданова Александра Борисовна

музыкальный руководитель МКДОУ д/с № 420 «Сибирячок» г. Новосибирск

Комплексно – тематический план музыкального руководителя по духовно – нравственному воспитанию с использованием технологии создания полихудожественных проектов для детей старшего дошкольного возраста.

Комплексно – тематический план музыкального руководителя по духовно – нравственному воспитанию с использованием технологии создания полихудожественных проектов для детей старшего дошкольного возраста.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений: — Программа по духовно-нравственному воспитанию «Родничок». Авторы: Г.А. Антонова, О.М. Ельцова, Н.А. Николаева, В.В. Борисенко.

Цель программы – развитие познавательного интереса, формирование представлений о жизни предков, о специфики бытования народной культуры при обращении к жизненному опыту детей. 

Задачи: 

1. Знакомить детей с различными формами культуры; 
2. Воспитывать отзывчивость на красоту русской природы и народного искусства; 
3. Поддерживать у детей интерес к познанию жизни своих предков; 
4. Формировать нравственно-патриотические чувства; 
5. Развивать художественно-творческую активность детей. 

Краткая аннотация: 

Дошкольный возраст – время активной социализации ребенка, вхождения в культуру, пробуждения нравственных чувств, воспитания духовности. Духовность – основополагающее условие для развития творческой инициативной личности. Но при реализации этого потенциала полезна не любая духовность, а такая, плоды которой отвечают критериям нравственности. Выражается нравственность на индивидуальном уровне – в мировоззренческом целомудрии, на социальном – в милосердии. Результаты воспитания духовности, нравственности, целомудрия укореняются в ребенке при одном, среди прочих, условий – это реализация комплексного подхода к воспитанию. В соответствии с ФГОС ДО  Программа формирует первичные представления о малой родине и Отечестве, представления о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках. Работа по данной программе вводит в оборот педагогического процесса все богатство русской культуры системно, по всем направлениям, с включением всех участников педагогического процесса, а также с установлением внешних связей. Работа строится в соответствии с народным календарем, в котором учитываются все циклы жизнедеятельности на земле. Игровые обучающие ситуации (ИОС) – одна из форм совместной деятельности взрослых и детей. Навыки игрового общения, приобретаемые в ИОС, дети смогут свободно переносить и в самостоятельную деятельность. Культурно — досуговая деятельность в форме детских фольклорных праздников и развлечений направлена на приобщение дошкольников к праздничным традициям и обычаям русского народа посредством создания специальной событийной среды.

В части, формируемой участниками образовательных отношений: — Программа по духовно-нравственному воспитанию «Родничок» я включила технологию по созданию полихудожественных проектов. Одним из достоинств программ, основанных на полихудожественном подходе, является то, что они не просто предполагают, но и создают педагогические условия для развития разных видов детского творчества, делают их обязательными, т.е. строятся одновременно и на принципе активно — деятельностного подхода. (Авторская технология создания полихудожественных проектов музыкального руководителя Богдановой А.Б.: https://ds420nsk.edusite.ru/p119aa1.html)

Представляю принципы полихудожественного развития средствами искусства по Юсову Б.П.:

1. Основа и цель полихудожественного развития – в привлечении нескольких видов искусств одновременно в комплексе.
2. Комплексный характер должен выражаться через интеграцию, т.е. через взаимное проникновение разных видов художественной деятельности.
3. Восприятие должно быть синестетическим, органы чувств взаимно влияют друг на друга, помогают создать в воображении целостный образ.
4. Восприятие произведений искусства должно гармонично сочетаться с собственной творческой деятельностью детей (деятельностный подход)
5. Центральным психическим процессом для художественной деятельности является воображение.
6. Коллективная деятельность должна сочетаться с индивидуальной ( общая художественная культура всех детей сочетается со специализацией отдельных одаренных детей)
7. Взаимодействие с искусством должно происходить по замкнутой триаде:  писатель – художник — композитор: ( литература – театр – картина — танец — музыка).
8. Главная цель полихудожественного развития эмпатия – постижение чувств других, способность проникаться этими чувствами, способность к сопереживанию. Это качество является одним из проявлений духовности.

Цель технологии создания полихудожественных проектов — через синтез музыки, поэзии и живописи на основе нравственно-эстетических ценностей способствовать воспитанию у дошкольников определённых духовных оснований.

Задачи технологии:

1. Расширение кругозора, в том числе художественного, и активизация

познавательной активности детей;

2. Воспитание эстетического чувства и художественного вкуса;

Особую роль в приобщении ребенка к народной культуре играют народные праздники как средство выражения национального характера. В детском саду — это проведение сезонных музыкально-игровых праздников: осенью — «Ярмарка»; зимой — «Новый год», «Рождество», «Масленица»; весной — «Праздник птиц», «Пасха», «Никто не забыт и ничто не забыто», «Именины березки». Дети исследуют особенности каждого народного праздника. Дошкольники устанавливают его взаимосвязь с сезонными изменениями в природе, с важными датами в общественной жизни.

Диагностические обследования детей, проводимые по итогам каждого года работы по программе «Истоки» (авторский коллектив Московского института развития образования.- М.,2014), позволили сделать вывод: полихудожественный подход на музыкальных занятиях оказывает значительное обогащение воздействие на общее и художественное развитие детей, формирование их творческих способностей.

Эта работа теперь предоставляет большой интерес не только для детей, но и для взрослых — педагогов и родителей. Можно с уверенностью сказать, что благодаря технологии создания полихудожественных проектов мы учим ребёнка сопереживать, сострадать, радоваться вместе, что делает человека человеком. Взрослые, и педагоги, и родители наделены правами и обязанностями, педагогическими знаниями, жизненным опытом, поэтому обязаны участвовать в духовно — нравственном воспитании ребенка.