автор: Богданова Ольга Николаевна
учитель русского языка и литературы ГБОУ СОШ №2 с углубленным изучением отдельных предметов г.Нефтегорска
Типологический анализ текста
ГБОУ СОШ №2 с углубленным изучением отдельных предметов г.Нефтегорска
Всероссийский конкурс «Методическая разработка педагога»
Тема урока: Типологический анализ текста
Учитель русского языка и литературы:
Богданова Ольга Николаевна
2020 г
Аннотация
Название предмета: русский язык.
Класс: 10
УМК: Русский язык 10-11классы. Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин, М.А. Мищерина, 2017
Уровень обучения: базовый
Тема: Типологический анализ текста
Общее количество часов, отведенное на изучение темы-1 урок
Место урока в системе уроков по теме : 7-ой урок в разделе «Части речи»
Цель урока: научить учащихся работать с текстом, владеть правилами типологического анализа текста
Задачи урока:
1.Знать характерные признаки текста публицистического и художественного стиля, используемые изобразительно-выразительные средства.
2.Уметь анализировать текст с точки зрения его типологического строения; определять изобразительно-выразительные средства, использованные в тексте, и выявлять их роль.
- Привить чуткое отношения к природе, к окружающему миру.
Планируемые результаты: : учащиеся научатся работать с текстом, владеть правилами типологического анализа текста
Техническое обеспечение урока: презентация , тексты с заданием.
Содержание урока.
1.Оргмомент.
Мотивация учебной деятельности учащихся.
Лев Николаевич Толстой в свое время сказал: «Бывает труд ненужный, суетливый, нетерпеливый, раздраженный, мешающий другим и обращающий на себя внимание. Такой труд гораздо хуже праздности. Настоящий труд всегда тихий, равномерный, незаметный.»
-Как вы понимаете смысл данного высказывания?
-Согласны ли вы с автором высказывания?
Сегодня на уроке мы с вами научимся трудиться без суеты и раздражения, практиковаться в анализе текста.
- Актуализация знаний учащихся.
А для начала давайте проанализируем фразу с разных языковых точек зрения.
1.Орфографический анализ текста.(слайд)
Бывает труд ненужный, суетливый, нетерпеливый, раздраженный, мешающий другим и обращающий на себя внимание. Такой труд гораздо хуже праздности. Настоящий труд всегда тихий, равномерный, незаметный.
- Пунктуационный анализ текста (слайд)
Бывает труд ненужный, суетливый, нетерпеливый, раздраженный, мешающий другим и обращающий на себя внимание. Такой труд гораздо хуже праздности. Настоящий труд всегда тихий, равномерный, незаметный.
3.Лексический анализ текста.(слайд)
Бывает труд ненужный, суетливый, нетерпеливый, раздраженный, мешающий другим и обращающий на себя внимание. Такой труд гораздо хуже праздности. Настоящий труд всегда тихий, равномерный, незаметный.»
Фронтальный опрос
-Что заключает в себя понятие «текст»?
-Как правильно определить основную мысль текста и не перепутать ее с проблемой?
-Насколько важно «видеть» текст с разных языковых точек зрения?
-Может ли позиция автора отличаться от нашего собственного мнения при анализе текста?
-Назовите особенности художественного и публицистического стиля. Что общего и какие различия наблюдаем в построении текстов таких стилей?
-Каким приемом пользуемся, различая типы речи?
- Первичное усвоение новых знаний.
1.Типологический анализ текста- составление плана работы с текстом в тетрадь.(слайд)
- Тема представленного текста
2.Основная мысль произведения (отрывка из художественного произведения)
3.Ведущие тип и стиль речи.
4.Особенности композиции, признаки типа речи.
5.Проблема текста.
- Позиция автора.
7.Средства выразительности.
- Первичная проверка понимания
Предварительная работа с текстом(по слайдам).
«Говори, мама, говори» Б.Екимов. (предварительное домашнее чтение )
Тема. Описание жизни одинокой женщины.
2.Основная мысль. Умение понимать родителей.
3.Тип и стиль речи. Художественный стиль, повествование
4.Признаки типа речи. (смена действий, употребление глаголов, использование смысловых и временных эпизодов)
- Проблема текста. Взаимоотношения между родителями и детьми. Сострадание и взаимопомощь в сложной ситуации.
6.Позиция автора. Чтобы понять родителей, надо вовремя их «услышать»
7.Средства выразительности.(гутарят по радио, неурочный час, ворковал женский голос)
- Первичное закрепление.
Самостоятельная работа с текстами (1, 2 вариант)
1 вариант «Лихое зелье». А. Солженицын.
2 вариант «Костёр и муравьи». А. Солженицын.
-тексты представлены для каждого ученика
- Рефлексия (подведение итогов занятия)
-Какие особенности типологического анализа текста? Чем отличается типологический анализ от комплексного анализа текста?
7.Домашнее задание.
Творческое задание: раскрыть философский смысл рассказов.
Приложение
Лихое зелье
Сколько же труда кладёт земледелец: сохранить зёрна до срока, посеять угодно, дохолить до плодов растения добрые. Но с дикой резвостью взбрасываются сорняки — не только без ухода-досмотра, а против всякого ухода, в насмешку. То-то и пословица: лихое зелье — нескоро в землю уйдёт.
Отчего ж у добрых растений всегда сил меньше?
Видя невылазность человеческой истории, что в дальнем-дальнем дбавне, что в наисегодняшнем сегодня, — понуро склоняешь голову: да, знать — таков закон всемирный. И нам из него не выбиться — никогда, никакими благими издумками, никакими земными прожектами.
До конца человечества.
И отпущено каждому живущему только: свой труд — и своя душа.
Костер и муравьи
Я бросил в костёр гнилое брёвнышко, недосмотрел, что изнутри оно густо населено муравьями.
Затрещало бревно, вывалили муравьи и в отчаянье забегали, забегали поверху и корёжились, сгорая в пламени. Я зацепил брёвнышко и откатил его на край. Теперь муравьи многие спасались — бежали на песок, на сосновые иглы. Но странно: они не убегали от костра. Едва преодолев свой ужас, они заворачивали, кружились, и — какая-то сила влекла их назад, к покинутой родине! — и были многие такие, что опять взбегали на горящее брёвнышко, метались по нему и погибали там…
