Методическая разработка урока русского языка во 2 классе

Регулятивные: развивать способность к целеполаганию и устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом, выполнять учебное задание в соответствии с заданным алгоритмом действий, контролировать и оценивать учебную деятельность и свой результат.

Познавательные: совместно  с  учителем  осуществлять  поиск  информации; анализировать, сравнивать, уметь формулировать вывод по результатам своей работы.

Коммуникативные: участвовать в продуктивном  диалоге, слушать и понимать других, высказывать   и  обосновывать свою точку зрения по обсуждаемому вопросу; сотрудничать в совместном решении проблемы, работать в паре, группе; предлагать помощь, сотрудничество.

Личностные: оценивать собственную учебную деятельность, проявлять уважительное и дружелюбное отношение к своим одноклассникам.

• Технология проблемного обучения;
• Ситуация выбора.

Слайд №1

Слайд №2

Что нужно сделать для того, чтобы урок был интересным, полезным и продуктивным?

(Нужно поставить перед собой цели, которые хочешь достичь на уроке.)

Обозначьте каждый для себя цели этого урока в таблице в графе «Я хотел бы достичь» (знаком +)

При подведении итогов урока мы вернёмся к этой таблице, чтобы определить, как вы достигли поставленные цели.

2. Чистописание.

— Вову Колесникова попросили приготовить к уроку карточки с изучаемыми орфограммами. Вот что он принёс на урок: (на доске)

ШИ ЧАЩИ ЖИ ЩА ЧУША ЩУ ЧИ

— Вы согласим с Вовой? Найдите ошибки и уберите их.

Составьте пары буквосочетаний и определите тему нашего урока. (Написание гласных букв и, у, а после шипящих)

Слайд №3

3. Упражнения в написании букв и, у, а после шипящих:

1). Замените фразу одним словом так, чтобы в этом слове была орфограмма гласная буква после шипящей. Слова запишите в три столбика и обозначьте орфограммы:

— Что у человека дороже всего?

— 60 минут.

— Густой, частый лес.

— Дикая роза, в плодах которой больше всего витамина С.

— Инструмент для прокалывания отверстий.

— Хищная рыба с острыми зубами.

Проверка задания (на доске открывается запись):

— Проверьте и оцените свою работу. Кто справился на отлично?

Ученики записывают ответы на вопросы в тетрадь.

Самопроверка по слайду, рефлексия по результату выполнения задания

Слайд №4

-Придумайте и запишите в каждый столбик ещё по два слова.

Обозначьте орфограммы.

— Какие слова вы записали?

-Поменяйтесь тетрадями, оцените работу товарища. Кто справился на отлично? Молодцы!

3). Выборочное письмо.

— Внимательно послушайте текст. Запишите только слова с

орфограммами буквами гласных после шипящих, орфограммы обозначьте. (прочитать текст 2 раза):

Чудесное утро. С первыми лучами солнца просыпается роща.

Свежий ветерок чуть качает камыши у речки. 

-Проверьте работу своего соседа и оцените её. Кто справился?

Учащиеся читают текст 2 раза, выписывают слова с орфограммой по теме урока, проверяют правильность выполнения задания и оценивают его выполнение по эталоны.

«Попрыгать, поиграть» Б.Заходер

Слвйд №5

 -Возьмите лист с заданиями (у каждого ученика на парте) (Приложение 1.) 

-Вам нужно выбрать для себя только одно задание. Как будете выбирать? 

-Выберите задание. Кто выбрал 1 уровень? 2 уровень? 3 уровень? 

-Выполните задание.

-Возьмите ключ ответ к заданиям 1 и 2 уровня. Проверьте и оцените

свою работу. (Приложение №2) Задание 3 уровня проверяем по слайду.

5) Проверка творческого домашнего задания.

-Какое было задание? (Сочинить стихи со словами, в которых есть буквы и, а, у после шипящих.)

— Кто подготовил стихи?

Надо прочитать все задания, выбрать то, которое мне интересно, я смогу хорошо справиться, чтобы результат меня радовал

Дети поднимают руку

Осуществляют  самопроверку с помощью ключа и по слайду.

Выступление детей с творческим домашним заданием.

Слайд №6

-Что не получилось достичь? Почему? (ответы детей)

-Ваши успехи на этом уроке радуют и меня.

 …Участвуют в рефлексивной беседе.

Вставь пропущенные буквы, обозначь орфограммы гласные после шипящих.

Маша собирала в ч-ще ш-шки. Стояла тиш-на. Вдруг в кустах запел чиж-к. Тотч-с откликнулась сорока. Скрипуч-я сосна запела свою песню. Лес ож-д.

Вставь пропущенные буквы, обозначь орфограммы гласные после шипящих.

Маша собирала в ч-ще ш-шки. Стояла тиш-на. Вдруг в кустах запел чиж-к. Тотч-с откликнулась сорока. Скрипуч-я сосна запела свою песню. Лес ож-д.

Найди и исправь ошибки, обозначь орфограммы гласные после шипящих.

Стоят силные марозы. Пушыстый снег покрыл лес и поле. тишына. Толко волки рыщют. Они пищю ищут Кругом.

Найди и исправь ошибки, обозначь орфограммы гласные после шипящих.

Стоят силные марозы. Пушыстый снег покрыл лес и поле. тишына. Толко волки рыщют. Они пищю ищут Кругом.

Вставь пропущенные буквы. Собери пословицы, соедини части линиями.

Вставь пропущенные буквы. Собери пословицы, соедини части линиями.

Маша собирала в чаще шишки. Стояла тишина. Вдруг в кустах запел чижик. Тотчас откликнулась сорока. Скрипучая сосна запела свою песню. Лес ожил. 

Маша собирала в чаще шишки. Стояла тишина. Вдруг в кустах запел чижик. Тотчас откликнулась сорока. Скрипучая сосна запела свою песню. Лес ожил. 

Стоят сильные морозы. Пушистый снег покрыл лес и поле. Кругом тишина. Только волки рыщут. Они пищу ищут.

Стоят сильные морозы. Пушистый снег покрыл лес и поле. Кругом тишина. Только волки рыщут. Они пищу ищут.