Автор: Бондарева Ирина Георгиевна
учитель английского языка МБОУ «Гимназия» г. Югорск ХМАО-Югра
«Алгоритм употребления видовременных форм английского глагола»
Аттестационное задание № 21
«Технология обучения»
Выполнила: Бондарева Ирина Георгиевна,
учитель английского языка,
муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Гимназия» г. Югорск
Пояснительная записка
Урок по теме «Алгоритм употребления видовременных форм английского глагола» задуман как урок – ролевая игра «Экспертное бюро» для учеников 7-го класса. В соответствии с ФГОС урок строится в «системно-деятельностном» режиме. Цель урока: обобщить и систематизировать грамматические знания учащихся по теме «Видовременные формы английского глагола». Цель и тема урока соответствуют требованиям образовательной программы основного общего образования МБОУ «Гимназия» города Югорска ХМАО-Югры Тюменской области на 2018-2019 годы.
При проектировании урока были учтены возрастные особенности учащихся седьмого класса. Возраст школьников относится к среднему подростковому периоду. У семиклассников выражена противоречивость коммуникативного поведения: с одной стороны, стремление быть такими же, как все, с другой – желание выделиться, отличиться любой ценой. Ведущие потребности семиклассников–это интеграция подростковых потребностей в проявлении потребности в общении со сверстниками. С учётом данных особенностей, урок направлен на решение значимой проблемы, осуществляемой в режиме поиска, протекающего в проживаемой школьниками реальной деятельности, в перспективе создания электронного банка для качественной подготовки к сдаче ОГЭ по грамматическим аспектам в разделе «языковой материал». Развитие навыков самостоятельной учебной работы, умения работать с различными источниками информации, осуществляемое в ролевой игре, соответствует стремлению подростков к независимости, поднимает их самооценку. Урок проводится в форме организации проектной деятельности, так как содержит основную задачу: научить обучающихся работать в информационном поле, выработать алгоритм действий на каждом этапе создания проекта и прийти к его результату. Обучающиеся, «погруженные» учителем в проектную деятельность, формулируют «собственную» систему правил, используя графические схемы и ИКТ.
Исходя из возрастных особенностей учащихся седьмого класса, при разработке проекта урока учитывались учебно-материальная база (мобильный компьютерный класс), гигиенические нормы (освещение, проветривание помещения), эстетичность (яркая наглядность, использование различных средств обучения), высокий темп, учащимся предлагается «проиграть» роли специалистов экспертного бюро.
К оборудованию и презентационным материалам относятся: интерактивная доска SMART Board, компьютер, проектор, мультимедийная презентация, технологическая карта по составлению презентации, плакат взаимооценки презентаций, мобильный компьютерный класс.
Формирование групп происходит с учётом межличностных интересов и равносильности в знаниях, т.е. в каждой группе присутствуют ученики разного уровня подготовки. Межличностный подход сфокусирован на улучшении межличностных отношений в группе и основан на том, что межличностная компетентность увеличивает эффективность деятельности группы, поэтому каждый участник группы выполняет свою роль в «Экспертном бюро» (руководитель бюро, спикер (докладчик), хранитель времени, секретарь бюро).
Так как, каждой группе предлагается творческое задание (проект)-создание «Алгоритма употребления видовременных форм английского глагола», то могут произойти изменения в зависимости от степени увлеченности учащимися заданием и темпа их работы на уроке. На каждом этапе следует строго следить за временем его подготовки. Во время урока могут возникнуть спорные ситуации, поэтому учитель помогает найти конструктивный выход или разрядить ситуацию.
Учитель не дает готовых знаний учащимся, он исполняет роль ведущего, который проводит инструктаж по выполнению заданий, организует их коррекцию по ходу урока, подводит итоги. В ситуации «творческого кризиса» учитель может подсказать идею, но лишь в общих чертах или после просьбы учащихся. При затруднениях учащихся учитель может выступить в роли консультанта.
Для создания соревновательной мотивации на уроке группы должны подойти к составлению и защите презентации по своей теме, получить баллы и перевести их в итоговую оценку. Группе, получившей наивысший балл, вручается сертификат «Лучшее экспертное бюро».
Обучение навыкам коллективной деятельности осуществляется в процессе групповой дискуссии, где каждая группа методом мозгового штурма определяет свой оптимальный алгоритм видовременных форм английского глагола.
Цель обращения к уроку ролевой — игре обусловлена тем, что учащиеся в занимательной творческой форме сами решают умственные задачи, преодолевая определённые сложности, и приобретают конкретные практические навыки, переводят знания в опыт, накапливают их для качественной сдачи ОГЭ. Кроме этого, решается ряд воспитательных задач: развитие умений работать в группе, прислушиваться к мнению других, деликатно воспринимать критику и корректно отзываться об ошибках своих товарищей; добиваться поставленной цели, сравнивать и сопоставлять. Свободная развивающая деятельность, творческий активный характер создания проекта на уроке позволяют учащимся выполнять сложные учебные задания, находить самые оптимальные или нестандартные решения. Более того, во время создания и защиты проекта у учащихся проявляются лидерские, коммуникативные способности важные в дальнейшем для работы с людьми.
Основная часть
Проект урока по теме: «Алгоритм употребления видовременных форм английского глагола»
Ф.И.О. учителя: Бондарева Ирина Георгиевна
Предмет: Английский язык
Класс: 7
Тема урока: «Алгоритм употребления видовременных форм английского глагола»
Цель урока: Обобщить и систематизировать грамматические знания учащихся по теме «Видовременные формы английского глагола»
Место и роль урока в изучаемой главе (разделе, теме) данный урок является последним в теме, следующий урок будет посвящен контролю и оценки знаний учащихся в разделе «языковой материал» в формате ОГЭ.
Тип урока: Урок обобщения и систематизации изученного материала
Планируемые результаты:
Личностные результаты: развивать коммуникативную компетенцию в общении и сотрудничестве со сверстниками, осознание необходимости подготовки учащихся к сдаче экзамена языкового раздела в формате ОГЭ.
Метапредметные результаты:
Познавательные УУД: развивать умение распознавать в речи видовременные формы глагола и составлять алгоритм их употребления для выполнения вариантов языкового раздела в формате ОГЭ.
Регулятивные УУД: определить выполнение учебных действий в группе в соответствии с целью и задачами урока и осуществить взаимооценку проекта других групп в соответствии с критериями.
Коммуникативные УУД: развивать коммуникативные способности учащихся, умение публично представлять результат деятельности группы (защита проекта), умение осуществлять продуктивную деятельность в составе группы с использованием ИКТ технологий в форме представления компьютерной презентации в программе Power Point.
Предметные результаты: распознавать и использовать изученные грамматические времена английского глагола в разделе языковой материал открытого банка заданий ОГЭ, понимать на слух речь учителя и одноклассников, уметь составлять групповое монологическое высказывание по теме.
Ресурсы (оборудование и учебно-методическое обеспечение): Интерактивная доска SMART Board, компьютер, проектор, мультимедийная презентация, технологическая карта по составлению презентации, плакат взаимооценки презентаций, мобильный компьютерный класс.
Продолжительность урока 40 минут.
Ход урока:
I этап урока. Организационный момент.
Примерное время: 1 минута.
Микроцель этапа: обеспечить доброжелательную внешнюю обстановку для работы на уроке и психологически подготовить учащихся к активной познавательной деятельности на учебном занятии, проверить готовность к уроку.
Форма обучения: фронтальная.
Метод обучения: словесный.
Формируемые УУД:
— слушать собеседника и понимать речь других;
— настраивать себя на продуктивную работу;
— самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.
Содержание: Приветствие. Урок, посвященный данной теме, предлагаю провести в форме ролевой игры. Сегодня, на период урока Вы примите на себя роли специалистов и главных консультантов «Экспертного бюро». Ваша задача состоит в создании и осуществлении взаимооценки проекта «Алгоритм употребления видовременных форм английского глагола».
Результативность этапа: полная готовность группы и оборудования к работе, организация внимания учащихся.
II этап урока. Подготовка к активному обобщению и систематизации знаний по теме (погружение в проект).
Примерное время: 4 минуты.
Микроцель этапа: определить цель учебной деятельности на уроке.
Форма обучения: фронтальная.
Метод обучения: наглядный.
Формируемые УУД:
— планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой;
— принимать и сохранять учебные задачи;
— слушать и понимать речь других.
Содержание:
Во время работы на предыдущих уроках 14 учащихся решали задания языкового раздела в формате ОГЭ и 12 школьников допустили ошибки в следующих грамматических явлениях: настоящие времена английского глагола, прошедшие времена английского глагола и пассивный залог. В соответствии с этим фактом, предлагаю, разделиться на три группы по 4 человека и составить проект алгоритмов употребления видовременных форм английского глагола по темам, в которых допущены ошибки. Двое школьников не допустили ошибок, следовательно, они будут главными консультантами в период работы групп и «независимым жюри» под моим руководством на завершающем этапе оценки презентаций.
Конечный продукт будет выражен в виде 3 компьютерных презентаций в программе Power Point. Распределите роли в своей группе:
Руководитель бюро – организует работу группы,
Спикер (докладчик) — представляет результаты группы,
Хранитель времени — контролирует время работы группы,
Секретарь бюро — составляет компьютерную презентацию в программе Power Point
Результативность этапа: принятие учащимися учебной задачи и ее практической значимости, распределение ролей в группе.
III этап урока. Этап обобщения и систематизации изученного материала (составление-10 минут, защита проекта-10 минут и оценивание проекта-5).
Примерное время: 25 минут.
Микроцель этапа: обобщить и систематизировать полученные знания и умения по теме.
Форма обучения: защита проектов, групповая, индивидуальная.
Метод обучения: словесный, наглядный, ИКТ (мобильный компьютерный класс), частично-поисковый.
Формируемые УУД:
— поиск и выделение необходимой информации на иностранном языке;
-осуществление анализа информационных источников с выделением существенных и несущественных признаков;
— высказывать свое мнение;
— контролировать действия партнёра;
— адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;
— участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.
— сопереживать членам группы при работе на общий результат (уметь оказывать помощь одноклассникам);
— сохранять учебную задачу и осуществлять контроль.
Содержание:
На слайде презентации учащиеся получают следующие задания:
1)учащиеся составляют алгоритм употребления видовременных форм английского глагола;
2) учащиеся публично представляют результат деятельности группы;
3) школьники оценивают выступление других групп.
Учащиеся принимают учебные задачи, распределяют роли в группе и приступают к их выполнению.
1) Составление алгоритма сопровождается технологической картой по составлению презентации грамматического материала по теме: «Алгоритм употребления видовременных форм английского глагола»
| Этапы работы | Содержание деятельности | Рекомендации |
| 1. | Сбор грамматических понятий и явлений по видовременным формам английского глагола | 1.Посмотреть содержание учебника Spotlight. Student’s book. 7 класс.
2.Учесть свой опыт решения вариантов «Решу ОГЭ» при написании тем. |
|
2. |
Продумать расположение отобранного материала на слайдах презентации с учетом их названия и значений. | Грамматические времена:
1.Названия, что обозначают. 2.Утвердительная, отрицательная, вопросительная формы времен и явлений. |
| 3. | Подготовить презентацию для публичного выступления. | 1.Презентация содержит 3-4 слайда
2. Материал представлен схематически |
2) Учащиеся публично представляют результат деятельности группы. Презентации сохраняются на ноутбуке и с помощью мобильного компьютерного класса появляются на электронной доске. Использование мобильного компьютерного класса на данном этапе урока создает оптимальные условия для выполнения учебной задачи. Спикер (докладчик) каждой группы представляют свой проект в виде компьютерной презентации. Остальные участники групп внимательно слушают и оценивают. При необходимости задают вопросы и отвечают на них или дополняют ответы.
3)Учащиеся каждой группы оценивают выступление спикеров (докладчиков) по листу оценки презентации.
Лист оценки презентации группы №
| Номер группы | Показатели | Сумма балов | ||
| Полнота описания | Наличие логики, (взаимосвязи) в представленном материале | Оформление
презентации |
||
| 1. | ||||
| 2. | ||||
| 3. | ||||
Критерии оценки:
- показатель отсутствует
- показатель присутствует частично
- показатель присутствует полностью
Далее секретарь каждой группы вписывает свои показатели в итоговый ватман оценивания на доске. Главные консультанты записывают свои баллы, учитель их суммирует и подводит итоги. Данные показатели переводятся в оценку. Группы получают количественные оценки за презентацию (реализацию проекта). Группе, получивший наивысший балл, вручается сертификат «Лучшее экспертное бюро». За 6 баллов — оценка «5», за 5 баллов — оценка«4», за 4 балла оценка — «3».
Результативность этапа: качественное выполнение учебных задач учащимися: составление презентации по теме, защита проекта (результат деятельности групп), осуществление взаимооценки групп других участников и оценки «независимого жюри».
IV этап урока. Информирование учащихся о домашнем задании.
Примерное время: 3 минуты.
Микроцель этапа: сообщить учащимся домашнее задание, мотивировать их на его выполнение.
Форма обучения: фронтальная.
Метод обучения: словесный, наглядный.
Формируемые УУД:
— сохранять учебную задачу и инструкцию по выполнению домашнего задания.
Содержание:
Предложить учащимся решить три варианта языкового раздела в формате ОГЭ на сайте ФИПИ, используя данные компьютерные презентации по темам.
Результативность этапа: понимание учащимися инструкции по выполнению домашнего задания.
V этап урока. Рефлексия.
Примерное время: 7 минут.
Микроцель этапа: самоанализ деятельности и ее результатов.
Форма обучения: фронтальная.
Формируемые УУД:
— адекватно воспринимать оценку;
— прогнозировать результаты уровня усвоения изучаемого материала;
— соотносить цели и результаты собственной деятельности;
— анализировать и осмысливать свои достижения, выявлять перспективы развития.
Содержание:
Подводятся итоги реализации проекта, группы получают количественные оценки. Учащимся предлагается выразить свое мнение:
- Я не знал…
- Но сейчас, я знаю…
- Мне хочется выразить слова благодарности….
Результативность этапа: наличие количественных оценок за защиту проекта, взаимооценка и оценка других групп, самооценка своей деятельности, наличие первых трех презентаций в электронном банке для качественной подготовки к сдаче ОГЭ по грамматическим темам в разделе «языковой материал».
Список источников
- Федеральные государственные образовательные стандарты по иностранному языку: 2-11 классы: Образование в документах и комментариях. – М.: АСТ; Астрель, 2004.
- Образовательная программа основного общего образования МБОУ «Гимназия» города Югорска ХМАО-Югры Тюменской области на 2018-2019 годы.
- Рабочая программа «Английский язык», предметная линия учебников «Английский в фокусе», 5-9 классы, В.Г. Апальков — М., «Просвещение», 2012
- Ваулина Ю.Е., Дули Д. и другие. Spotlight. Student’s book. 7 класс. — М. Express Publishing, Просвещение, 2013.
- Конаржевский Ю.А. «Анализ урока» — Москва, Центр «Педагогический поиск», 2000.
_______________________
подпись расшифровка подписи
«_______» ____________________ 2020 г.
