Автор: Бондарева Лилия Михайловна
преподаватель ГБПОУ ЯНАО «Ямальский многопрофильный колледж»
«Роль классного руководителя в воспитательной системе образования»
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Ямало – Ненецкого автономного округа
«Ямальский многопрофильный колледж»
ДОКЛАД НА МОКР:
Тема: «Роль классного руководителя в воспитательной системе образования»
Докладчик:
Бондарева Л.М.
г. Салехард 2017
Классный руководитель занимает ключевое место среди субъектов воспитательного процесса в колледже. Он является формальным и фактическим лидером классного коллектива, носителем культуры, организатором и участником коллективной творческой (деятельности детей, помощником, вдохновителем, наставником, опекуном и другом своих воспитанников.
Цель его работы: организация взаимодействия вверенного ему детского коллектива.
Деятельность классного руководителя — целенаправленный, системный, планируемый процесс, строящийся на основе Устава общеобразовательного учреждения, иных локальных актов, анализа предыдущей деятельности, позитивных и негативных тенденций общественной жизни, личностно-ориентированного подхода к обучающимся с учетом актуальных задач, стоящих перед педагогическим коллективом общеобразовательного
учреждения, ситуации в коллективе группы, межэтнических и межконфессиональных отношений.
Задачи классного руководителя:
- формирование и развитие коллектива группы;
- создание благоприятных психолого-педагогических условий для индивидуального самовыражения и самоутверждения каждого обучающегося, сохранения неповторимости и раскрытия потенциальных возможностей личности каждого;
- формирование здорового образа жизни обучающихся;
- развитие системы социальных и личностных отношений внутри классного коллектива через организацию разнообразных видов воспитывающей деятельности;
- защита прав и интересов обучающихся; S организация системной работы с обучающимися в группе;
- гуманизация отношений между всеми субъектами образовательного процесса (студентами, педагогами, родителями); формирование у обучающихся нравственных смыслов и духовных ориентиров;
- организация социально значимой творческой деятельности обучающихся через формирование студенческого самоуправления.
Основными направлениями деятельности классного руководителя являются:
- организация деятельности классного коллектива студентов;
- организация учебной работы классного коллектива и отдельных студентов;
- организация внеучебной и внеурочной жизни группы;
- изучение личности и коррекция в воспитании студентов;
- социальная помощь и защита студентов;
- взаимодействие с родителями, другими педагогами, социальными работниками, представителями общественных организаций.
Содержание деятельности. Содержание деятельности классного руководителя обусловлено следующими факторами: условиями работы образовательного учреждения; особенностями воспитательной системы; возрастными особенностями детей; уровнем их воспитанности, организованности, обученности, состояния здоровья и физического развития; социальными и материальными условиями их жизни, спецификой семейных обстоятельств, подготовленностью педагогов к организации внеурочной воспитывающей деятельности.
Методические рекомендации по организации его деятельности в общеобразовательных учреждениях содержатся в Приложении к письму Минобразования России от 21.06.2001 №480/30-16.
Классный руководитель контролирует ход целостного воспитательного процесса, процесс становления личности каждого ребенка, его нравственных качеств; анализирует характер оказываемых на него воздействий; координирует учебную деятельность каждого воспитанника и всего классного коллектива, самоопределение, самовоспитание и саморазвитие обучающегося, формирование классного коллектива, развитие творческих способностей воспитанников, взаимоотношения с другими участниками воспитательного процесса.
Классный руководитель рассматривает воспитание, прежде всего, как создание условий для развития внутреннего потенциала ребенка. Все более приоритетной становится индивидуальная работа с детьми, затрагивающая основы физического и психического развития каждого ребенка. В первую очередь внимание уделяется созданию в группе положительного психологического климата, развитию студенческого самоуправления, созданию условий, позволяющих каждому ребенку раскрыть себя в отношениях с окружающими, включению студентов в систему реальных социальных отношений.
Классный руководитель, в первую очередь, формирует мотивацию к учению каждого отдельного ребенка, изучая его возрастные и индивидуальные особенности для развития и стимулирования познавательных интересов; через разнообразные формы и методы индивидуальной работы создает благоприятные условия для развития гражданственности, мировоззренческой культуры, навыков созидательного труда, творческой индивидуальности, успешного вхождения ребенка в социум, формирования демократической культуры в системе классного самоуправления.
Одним из ключевых факторов модернизации России является духовно-нравственное воспитание и развитие личности гражданина России. Уровень благосостояния и характер развития общества непосредственным образом зависят от гражданской позиции человека, его мотивационно-потребностной сферы, жизненных приоритетов, нравственных убеждений, моральных норм и духовных ценностей. И в этом ведущая роль принадлежит классному руководителю как организатору и координатору взаимодействия всех субъектов воспитательного процесса.
Педагог способствует формированию нравственных смыслов и духовных ориентиров, организует социально ценные отношения и переживания воспитанников в студенческом сообществе, творческую, личностно и общественно значимую деятельность, систему самоуправления; создает ситуацию защищенности, эмоционального комфорта, благоприятные психолого-педагогические условия для развития личности ребенка, способствует формированию навыков самовоспитания обучающихся. Его работа направлена на становление и проявление неповторимой индивидуальности каждого ребенка и группы сообщества в целом. Классный руководитель заботится о статусе группы в колледже, способствуя межвозрастному общению.
Педагогическим советам общеобразовательных учреждений при определении функций классного руководителя необходимо в первую очередь четко обозначить его права, обязанности и ответственность, соотнося их с должностными обязанностями других участников образовательного процесса. В процессе своей деятельности классный руководитель взаимодействует с учителями-предметниками, педагогом-психологом, с педагогами дополнительного образования, с заместителем директора по воспитательной работе, педагогом-организатором, с социальным педагогом, с библиотекарем колледжа и работниками библиотеки микрорайона.
В своей работе классный руководитель постоянно заботится о здоровье своих воспитанников, используя информацию, получаемую от медицинских работников образовательного учреждения.
Одним из важнейших социальных институтов воспитания является семья. Работа классного руководителя с родителями направлена на сотрудничество с семьей в интересах ребенка, формирование общих подходов к воспитанию, совместное изучение личности ребенка, его психофизиологических особенностей, выработку близких по сути требований, организацию помощи в обучении, физическом и духовном развитии обучающегося.
Дифференцированный подход к обязанностям классного руководителя определяется спецификой общеобразовательного учреждения и его воспитательной системы, уровнем воспитанности учащихся, их возрастными особенностями, сформированностью коллектива, качеством предшествующей воспитательной деятельности.
Функции классного руководителя. Задачи классного руководителя реализуются при выполнении следующих функций:
- аналитико-прогностическая;
- организационно-координирующая;
- коммуникативная;
- контрольная.
Аналитико-прогностическая функция включает в себя:
- изучение и анализ индивидуальных особенностей студентов с помощью психолога (как правило, определяется тип личности, темперамент, акцентуация характера), отслеживание динамики их развития;
- направление (координация) самовоспитания и саморазвития личности обучающихся;
- определение состояния, динамики и перспектив развития
коллектива; - анализ и оценку семейного воспитания студентов;
- анализ уровня воспитанности коллектива и личности.
Организационно-координирующая функция предполагает:
- разработку плана деятельности классного руководителя исходя из анализа состояния и перспектив развития коллектива;
- прогнозирование результатов воспитывающей деятельности;
- установление контактов с родителями (иными законными представителями) обучающихся, оказание им помощи в воспитании обучающихся (лично, через психолога, социального педагога, педагога дополнительного образования);
- проведение консультаций, бесед с родителями обучающихся;
- организацию внеурочной деятельности детей (проведение различных мероприятий);
- работу с учителями данной группы психологом, социальным педагогом, руководителями кружков, спортивных секций;
- организацию в группе образовательного процесса, оптимального для развития положительного потенциала личности обучающихся в рамках деятельности общеколледжного коллектива;
- организацию воспитательной работы с обучающимися через проведение «малых педсоветов», педагогических консилиумов, тематических и других мероприятий;
- стимулирование и учет разнообразной деятельности обучающихся в том числе в системе дополнительного образования детей;
- индивидуально-педагогическую работу с каждым студентов и коллективом в целом с учетом данных психолога, социального работника и личных наблюдений;
- взаимодействие с общественными организациями;
- защиту, сохранение и укрепление физического и психического здоровья обучающихся (сотрудничество с медицинским персоналом колледжа, организация просветительской работы с обучающимися, учителями, родителями, воспитание позитивного отношения к урокам физической культуры и занятиям спортом);
- организацию изучения обучающимися правил по охране труда, правил дорожного движения, безопасного поведения в городе, поведения в быту, на воде;
- обеспечение охраны и защиты прав обучающихся, оставшихся без попечения родителей (законных представителей); сотрудничество с социальным педагогом;
- выявление, учет и работа с детьми социально незащищенных категорий;
- содействие профессиональному самоопределению выпускников, осознанному выбору ими профессии;
- ведение документации (классный журнал, личные дела обучающихся, план работы классного руководителя), проверка дневников, разработка методических материалов к классным часам, родительским собраниям;
- проведение классных часов и родительских собраний;
- организацию дежурства по классу, образовательному учреждению;
- организацию работы по самообслуживанию;
- заботу о внешнем виде воспитанников;
- соблюдение санитарного состояния закрепленного кабинета;
- принятие мер по оказанию первой доврачебной помощи, оперативное извещение администрации о нарушении правил охраны труда и каждом несчастном случае;
- взаимодействие с каждым обучающимся и коллективом класса в целом.
Коммуникативная функция заключается:
- в оказании помощи обучающимся в формировании позитивных взаимоотношений между детьми, в управлении взаимоотношениями в группе;
- в формировании оптимальных отношений в системе «преподаватель-студент»;
- в обучении студентов установлению положительных взаимоотношений с людьми;
- в содействии общему благоприятному психологическому климату в коллективе группы
- в оказании помощи обучающимся в формировании коммуникативных качеств;
- в оказании помощи в решении проблем, возникающих в общении с товарищами, преподавателями, родителями.
Контрольная функция предполагает:
-
- контроль за успеваемостью и посещаемостью каждого обучающегося;
- контроль за выполнением правил поведения обучающимися;
- контроль за выполнением требований к студентам образовательной деятельности в рамках своих полномочий.
В заключение отметим профессионально-педагогические компетенции классного руководителя (в соответствии с ФГОС ВПО). Классный руководитель должен знать:
- Основы общей психологии, педагогической психологии, общей педагогики, физиологии детей и подростков; теорию и методику воспитательной работы, в том числе современные подходы, концепции и технологии воспитания.
- Основы правового законодательства в области образования, а также нормативно-правовые документы, регламентирующие его должностные обязанности (в том числе: Конвенцию о правах ребенка, Декларацию прав человека, Конституцию Российской Федерации, Закон РФ «Об образовании», основы трудового законодательства, Концепцию духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России).
- Особенности воспитательной системы в группе и колледже;
- Правила и нормы обеспечения безопасности жизнедеятельности условия работы и особенности проведения занятий в данном общеобразовательном учреждении.
Классный руководитель должен уметь:
- Изучать особенности возраста студентов, понимать их интересы, формировать их индивидуальность, творческие способности.
- Реализовывать индивидуальный подход в воспитании.
- Создавать в классе благоприятную воспитывающую среду.
- Рационально использовать в процессе воспитания индивидуальные и
коллективные формы работы, различные методы и приемы педагогического взаимодействия. - Творчески решать воспитательные задачи.
- Эффективно взаимодействовать со всеми субъектами воспитательного процесса.
- Проектировать, реализовывать, корректировать воспитательный процесс.
- Обновлять и реализовывать в педагогическом процессе свои представления о современных концепциях и технологиях воспитания.
- Стимулировать активность участия родителей в жизни класса.
- Планировать, конструировать и анализировать организационно-воспитательный процесс в классе.
- Изучать и накапливать профессионально-педагогический опыт.
- Грамотно организовывать свою деятельность, опираясь на закономерности и принципы воспитания.
- Изучать, анализировать и оценивать состояние и результаты своей деятельности.
Классный руководитель должен владеть:
- Методами педагогического диагностирования.
- Навыками анализа, целеполагания, планирования, организации и коррекции воспитательного процесса в группе
- Современными методами индивидуальной и групповой воспитательной работы с воспитанниками и родителями.
- Различными воспитательными технологиями.
- Навыками педагогического общения.
- Инструментарием оценки результативности своей деятельности.
Анализ практической деятельности классных руководителей показывают, что сегодня воспитание в классном коллективе понимается, прежде всего, как создание условий для развития внутреннего потенциала каждого ребенка. Все более приоритетной становится индивидуальная работа с детьми, затрагивающая основы физического и психического развития каждого ребенка. Происходит смещение акцентов и в работе с группой в целом. В первую очередь внимание уделяется эмоциональной поддержке групп внутри класса, созданию в нем положительного психологического климата, развитию студенческого самоуправления, созданию условий, позволяющих каждому ребенку раскрыть себя в отношениях с окружающими, включению студентов в систему реальных социальных отношений.
