автор:
Борисенко Анастасия Борисовна
педагог дополнительного образования ФГКОУ «Уссурийское суворовское военное училище МО РФ»
Зыболова Татьяна Алексеевна
педагог дополнительного образования ФГКОУ «Уссурийское суворовское военное училище МО РФ»
Без грамматики нет математики
Всероссийский конкурс «Моё призвание — педагог дополнительного образования»
ФИО автора: Зыболова Татьяна Алексеевна, Борисенко Анастасия Борисовна
Полное название учебного учреждения:
ФГКОУ «Уссурийское суворовское военное училище МО РФ».
Редактор, среда, в которой выполнена разработка: Microsoft Office Power Point 2007, текстовый редактор Microsoft Office Word 2007.
Полное название разработки: Без грамматики нет математики
Область применения разработки: интегрированный урок русского языка и математики
Современно занятие (практический урок)
Возрастная группа обучающихся: 5 класс.
Технологическая карта занятия
| Предмет | Математика. Математика на «5»
Русский язык. Образовательное путешествие |
Класс | 5 | ||
| Тема занятия | Без грамматики нет математики | ||||
| Тип занятия | Занятие построения системы знаний | ||||
| Цели занятия:
образовательная, деятельностная, воспитательная |
|
||||
| Планируемые образовательные результаты | |||||
| Предметные | Метапредметные | Личностные | |||
| Обучающийся научится:
переводить старинные русские меры на современный язык, решать задачи с величинами переводить одни измерения в другие работать с текстом (анализировать, извлекать необходимую информацию), узнает историю создания чисел и букв, осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием дидактического материала; использовать знаково-символические средства для решения задач; обобщать, делать несложные выводы; |
познавательные:
— умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи; — извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; коммуникативные: — умение слушать, договариваться, приходить к общему решению; -формирование собственного мнения; -адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; — отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами; регулятивные: -формировать и сохранять цели учебной деятельности — формировать цель урока -оценивать достигнутые результаты; адекватно формулировать их в устной и письменной форме. |
-осмысление нравственного опыта предшествующих поколений;
— понимание культурного многообразия мира -формирование границ собственного «знания» и «незнания»; — устойчивого интереса к изучению нового; -адекватной позитивной самооценки — развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера; |
|||
| Условия реализации урока | |||||
| Информационные ресурсы (в том числе ЦОР и Интернет) | Учебная литература | Оборудование | |||
| http://www.uroki.net http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html http://www.zavuch.info http://festival.lseptember.ru/subjects http://www.intergu.ru
http//school-collection.edu.ru |
Анипченко З.А. Задачи, связанные с величинами и их применение в курсе математики М., 2007.
Глейзер Г. И. История математики в школе. М «Просвещение»,1981 Даль В. И. Пословицы русского народа Дроздова О.Е. Основы языкознания для школьников : 5–8 классы : факультативный курс : методическое пособие / О.Е. Дроздова. — М. : Вентана-Граф, 2016. — 224 с. |
Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор. | |||
| Основные понятия | славянская письменность, арабские числа, фразеологизмы, числительные, единицы площади, величины. | ||||
| Форма проведения урока | практическое занятие с элементами игр | ||||
| Межпредметные связи (в том числе, военная составляющая и лингвистическая направленность) | военная подготовка, математика, русский язык, литература, история | ||||
| Технология | Элементы технологии развития критического мышления, учебно-игровая, здоровьесберегающая, информационно – коммуникационная технология, технология интегрированного обучения | ||||
| Этап урока | Деятельность преподавателя | Содержание | Деятельность обучающихся | УУД | ||
| 1.Организационный момент (психологический настрой)
3 мин. |
— Сдача рапорта; приветствие. Проводит работу по эмоциональному и психологическому настрою обучающихся на занятие. | Т.А.Тов. суворовцы! Сегодня мы с Анастасией Борисовной решили объединить наши усилия и провести необычное занятие. Надеемся, что вам будет интересно и вы примете активное участие в работе при выполнении заданий, которые мы для вас подготовили. Чтобы занятие прошло не зря, мы цель поставим для себя: Перед вами лежат небольшие листочки. Выберите себе установку или несколько на сегодняшнее занятие. Отметьте на листочке, поставьте соответствующий знак, а в конце занятия скажете, выполнили то, что запланировали или не удалось.
Я буду внимателен Я буду старателен Я буду трудолюбив Я буду доброжелателен Я буду активен Я буду успешен А.Б. Вы помните пословицу: «Чтение –вот лучшее учение». Кому принадлежат эти слова?(А.С. Пушкин.) Перед вами стихотворение. Внимательно прочитайте его и ответьте на вопрос: О чём пойдёт речь сегодня на занятии?
А.Б. Русский язык и математика – что может объединять эти далёкие друг от друга области знаний? Что общего между гуманитарной наукой и наукой, которая требует точности и конкретизации. Что общего между уроками русского языка и математики? Что их может объединять? ( 2 предмета-главные, числительные – математическое явление в русском есть слова) Т.А.Любую информацию на уроке математики несет слово, Чтобы строилось нужное дело, Чтобы в жизни не знать неудач, Мы в мир знаний отправимся смело, В мир загадок и сложных задач. |
— Сдают рапорт; приветствуют преподавателя.
Готовят рабочее место, проверяют наличие необходимого оборудования. Жжужащее чтение. |
л |
||
| 2.Этап актуализации и пробного учебного действия
Цель этапа: подготовка мышления учащихся и осознание ими потребности к выявлению причин затруднений в собственной деятельности. 5 мин. |
Организует работу |
А.Б.Тема нашего занятия зашифрована. Вы будущие военные и знаете, что донесения зашифровываются, чтобы, случайно, попав к врагу, он не были прочитаны. Лучшие математики воюющих стран занимаются этой работой . Сможете ли вы справиться с этой задачей. Тема нашего занятия…Без грамматики нет математики. А цель? …
Т.А.В мир знаний мы отправляемся на поезде, который называется ( разгадывают ребус)…. «Русь». Несмотря на то, что это поезд скорый, не забываем слова А. Суворова «Скорость нужна, а поспешность вредна». Как вы понимаете эту пословицу?
Правила работы в парах. |
Ставят перед собой цели.
Слушают преподавателя, отвечают на вопросы. Расшифровывают тему: «Без грамматики нет математики». Разгадывают ребус. Тему записывают в рабочий лист Повторяют правила работы в парах. |
П | ||
| 3.Этап локализации индивидуальных затруднений
10 мин. |
Проводит ролевую игру. Организует работу в парах. Организует работу в парах. |
Т.А. Станция «Историческая». «Незнание прошлого неизбежно приводит к непониманию настоящего». Ролевая игра. Здравствуйте, ребята! Я приехал к вам из далёкого прошлого. Ответьте мне на вопрос: «Можете ли вы сейчас представить жизнь без письменности?»Кто – то может и подумает, что вот было бы здорово: не надо писать диктанты, сочинения. Но тогда не было бы книг, «эсэмэс», электронной почты.В языке, как в зеркале, отражён весь наш мир, вся наша жизнь.Но искусством письма люди владели не всегда. Это искусство развивалось долго, на протяжении многих тысячелетий. Благодаря трудам святых братьев Кирилла и Мефодия в 9 веке была создана славянская азбука. Учили буквы по её названию. Аз да Буки – вот и все науки. После того, как выучили грамоту, переходили к изучению математики. Мы, славяне, использовали самую сложную запись чисел. Мы их записывали буквами, над которыми ставили специальный значок« титло» , чтобы отличить, где написаны буквы ,а где цифры, и значков у нас было аж 27. Это было очень не просто. Попробуйте назвать числа, которые я вам продемонстрирую. Будьте внимательны: каждое число несёт какую – информацию, что – то обозначает. Догадаетесь ли вы ? Посмотрим…
۰҂ац҃мг۰ — год образования УСВУ – 1943 ۰҂ац н҃ з۰ – год передислокации училища в г. Уссурийск — 1957 ۰и҃ ۰ количество героев Росси, закончивших УСВУ ۰а г҃ ۰ -количество золотых медалистов в 2022 году На Руси старославянские буквы, обозначающие числа, использовали почти до времён Петра 1. Десятичную систему счисления, которой вы пользуетесь сейчас, из Индии в Европу завезли арабы( почему цифры и называются арабскими) и благодаря этой системе записи чисел произошёл большой скачок в науке. Ваши предки заметили, что в окружающем мире числа встречаются повсюду. Возникла даже особая часть речи. Кто догадался, какая?Так вот, свои наблюдения люди сохранили в виде устойчивых изречений, которые передавали из поколения в поколение и употребляли в определённых ситуациях. Кто догадался о чём идёт речь? Да, это фразеологизмы. О них вы подробнее поговорите на следующей станции, а мне пора прощаться. До свидания. Любите свою историю и помните: «Незнание прошлого неизбежно приводит к непониманию настоящего» Станция «Фольклорная».Т.А. В нашей речи существует очень много слов, в которых спрятаны цифры и в русском языке их существует немало. Как правило , на такие слова мы не обращаем внимание. Р1А, 100 лица, 7Я.Попробуйте посчитать сколько цифр спряталось в пословицах. За правду стой горой.Остался заряд, не пяться назад.Как ни хитри, а от правды не уйти. А. Б. Существует множество пословиц и поговорок с цифрами я буду называть пословицы, а вы придайте им математический смысл.Хоть пруд пруди (много, с избытком, хватит всем)С гулькин нос (мало)От горшка 2 вершка (маленький)Заметили математический смысл?А сейчас ваша задача узнать фразеологизмы, в которых используются имена числительные. Игра «Где логика. 1. Одна голова хорошо, а две лучше2. Не имей 100 рублей, а имей 100 друзей.3. Один в поле не воин.Т.А. Усложним задачу. Вам необходимо вставить числа или числительные в известные вам фразеологизмы и назвать получившееся число. Отвечать или утверждать всем вместе, одновременно – говорить в один голос .Для обозначения людей, не исполняющих обещания, говорят – у него семь пятниц на неделе.Сильно плакать – плакать в три ручья .Не обращать внимания, не реагировать – ноль внимания. Числа это не только обозначение количества или примеров при исчислении — это порядок, развитие памяти, это даты, исторические события. Расположите числа по порядку, кто из вас догадался, что это за дата? (1730 –дата рождения А. Суворова). А.Б. Вы убедились, что математика буквально «пронизывает» русский язык на разных уровнях.Сейчас редко можно встретить старинные русские меры длины, а в пословицах и поговорках они сохраняются.«Чужой земли не надо нам ни пяди, но и своей вершка не отдадим» .Как вы понимаете эту пословицу? |
Отвечают на вопросы. Участвуют в игре. Выполняют задание. Выполняют задание. Считают количество цифр. Угадывают фразеологизмы. |
П
К |
||
| ФИЗМИНУТКА 1 мин. | Организует проведение физминутки. | Т.А.Будем мы военными,
Большими , здоровенными. Будем в Армии служить, Будем Родину любить. Будем дом свой охранять, Будем мир мы защищать! |
Выполняют упражнения. | |||
| 4. Этап самостоятельной работы с самостоятельной проверкой по эталону.
10мин. |
Организует работу в парах с проверкой. | А.Б. В пословице мы встретили старинные русские меры: пядь, сажень. Ваша задача – перевести их на современный русский язык, используя таблицу перевода:
1 вершок -45 мм,1 пядь -18 см,1 локоть – 42 см,1 фут – 31 см,1 аршин = 16 вершкам – 71 см,1 сажень = 3 аршинам = 2 м 14 см,1 верста =500 саженям = 1067 м,1 дюйм = 2,5 см Поскольку литература является частью русского языка, то математика проникает и в нее. На страницах разных книг используются математические данные. |
Переводят старинные русские меры на современный русский язык. | К
р |
||
| 5.Этап включения в систему знаний и повторения
Цель этапа : включение в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного. 10 мин. |
Организует работу в парах.
Организует работу в группе. |
Станция «Литературная»
Т.А. «Каждый математик должен быть поэтом в душе» На столе перед вами лежит таблица с наиболее распространенными мерами длины на Руси и какой современной длине она соответствует. Великий философ Аристотель в свое время сказал: «Ум заключается не только в знании, но и в умении применять знания на деле». Теперь, используя данные, решите несколько задач. Вам будут представлены цитаты из литературных произведений с указанием старинных мер длины, а ваша задача – перевести их на современный русский язык , при этом написать произведение и указать автора. А.Б. и Т.А. А) Братья сеяли пшеницу, да возили в град-столицу; знать столица та была верст 15 от села. Решение: 1067м. * 15 =1605 м. = 16 км. 005 м. Вопрос : на каком расстоянии от села была столица (П. Ершов «Конек Горбунок) Б)С каждой минутой вода подбиралась к бедным зверькам: уж под ними осталось меньше аршина земли в ширину, меньше сажени в длину. Ответ: Н.А. Некрасов «Дед Мазай и зайцы» Вопрос: определи площадь островка? Ответ: 71 * 2 м. 14 см. =71* 214 = 15194 см в квадрате = 1 м в квадрате 519 см в квадрате , т .е меньше полутора метров в квадрате. В ) В чашечке сидела живая девочка. Она была маленькая, всего в дюйм ростом, поэтому ее так и назвали – ………….. Автор: «Дюймовочка». Ганс Христиан Андерсен. Ответ : Дюйм =2 см. 5 мм. Ширина большого пальца. |
Работают в парах.
Решают задачи. |
П
К |
||
| Установите соответствие
(Задание из ЕГЭ) 3 мин. |
Организует работу в парах | Т.А. Следующая станция «Дешифровщик»
«Числа правят миром» Установите соответствие между величинами и их возможными значениями: к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца. Выполняют задание в рабочем листе. |
Активизируют мыслительную деятельность, устанавливают соответствие.
Работают в парах. |
П | ||
| 6.Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.
Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса. 3 мин. |
Чем занимались сегодня на занятии?
Какие цели ставили перед собой? Достигли ли мы цели занятия? Оцените свой уровень достижения целей |
Самооценка результатов деятельности своей и всего
коллектива. Оценка полученных знаний. Т. А. Наше занятие подходит к концу. Давайте подведём итоги. Какое открытие вы для себя сделали? Ещё раз обратимся к теме сегодняшнего занятия. Полностью ли вы с ней согласны? Математика и русский язык идут рука об руку . и мы желаем вам никогда не разъединять их! Рефлексия. А. Б. Расставьте фигурки с изображением суворовца в тот вагон, который соответствует вашему настроению и добившихся успехов на сегодняшнем занятии. Занятие окончено! Вы все молодцы! Спасибо за работу.! |
Самоанализа учебной деятельности.
Отвечают на вопросы. |
Р |
Список литературы:
- Анипченко, З. А. Задачи, связанные с величинами и их применение в курсе математики. М.: 1997г.
- Глейзер, Г. И. История математики в школе. М.: «Просвещение»,1981г.
- Даль, В. И. Пословицы русского народа: Сборник. В 2-х т. — Т. 1 — М.: 1984 г.
4.Дроздова, О.Е. Основы языкознания для школьников : 5–8 классы : факультативный курс : методическое пособие / О.Е. Дроздова. — М. : Вентана-Граф, 2016. — 224 с.
Самоанализ интегрированного занятия
по предметам русский язык и математика для суворовцев
1 курса 1 роты 5 класса
по теме «Без грамматики нет математики»
педагогов дополнительного образования
Борисенко А. Б. и Зыболовой Т.А.
Открытое занятие по теме «Без грамматики нет математики» — это занятие построения системы знаний. В ходе него учитывались особенности обучающихся 1 роты. Суворовцы занимаются дополнительно в кружке «Математика на «5». Большинство из них имеют средний уровень образовательной активности и небольшой познавательный потенциал. Им свойствен замедленный темп деятельности, не всегда могут сделать самостоятельно выводы, не полностью сформированы навыки самостоятельного труда, не проявляют широты и гибкости мышления, требуют постоянный контроль, в результате чего они могут достичь хороших результатов.
Суворовцы Гоголев Семён, Музыченко Максим ,Огай Константин, Плетнёв Савва проявляют интерес к учебной деятельности, обладают способностью анализировать, обобщать, делать выводы.
У всех обучающихся сформирована учебная мотивация.
Занятие соответствует заявленному типу, цели определены совместно с обучающимися. Содержание соответствует поставленным целям и результатам обучения.
На занятии формировались личностные УУД, такие, как осмысление нравственного опыта предшествующих поколений;
— понимание культурного многообразия мира
-формирование границ собственного «знания» и «незнания»;
— устойчивого интереса к изучению нового;
-адекватной позитивной самооценки
— развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера;
Регулятивные УУД :
— умение формировать цель занятия
-оценивать достигнутые результаты; адекватно формулировать их в устной и письменной форме.
познавательныеУУД:
— умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи;
— извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;
коммуникативные:
— умение слушать, договариваться, приходить к общему решению;
-формирование собственного мнения;
-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
— отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;
Цели занятия:
1.Образовательная: обогатить знаниями, раскрывающими исторические сведения о математике и русском языке; совершенствовать вычислительные навыки, показать связь математики и русского языка. Совершенствовать мыслительные (обобщение, классификация, установление аналогий) и общеучебные умения и навыки; повысить интерес к двум наукам (русскому и математике) на базе получения дополнительной информации; показать, как взаимосвязаны между собой математика и русский, и насколько одна из этих наук проникла в другую, учить проводить обобщения, сравнения, анализ, систематизацию; вовлечь обучающихся в игровую коммуникативную практическую деятельность;
2.Деятельностная : формирование способности учащихся к новому способу действия, связанному с построением структуры изученных понятий и алгоритмов; извлечение информации из дополнительных источников, работая в парах;
3.Воспитательная: воспитание интереса и уважения к родному языку; воспитание уважения к личности. Содействие формированию чувства патриотизма, формирование положительной мотивации к обучению, формирование потребности в приобретении новых знаний, формирование отношения к математике и русскому языку, как к части общечеловеческой культуры.
Средства обучения: ПК, презентация, дидактические карточки.
Дидактические принципы: последовательность, систематичность, доступность и наглядность, сознательность и активность, связь теории и практики.
Занятие интегрированное. Эмоционально – содержательная информация была направлена на обеспечение мотивации и принятия обучающими учебно – познавательной деятельности.
В начале занятия конкретизировались тема ( через расшифровку) и цели занятия через постановку вопросов: Как вы думаете какова же тема занятия? Какие цели мы преследуем? Этот этап настраивает обучающихся на получение новой информации: они активизируются, у них пробуждается интерес к теме, происходит активизация мыслительной деятельности. Суворовцы вспоминают о частях речи, о лексическом значении слова, систематизируют информацию.
Далее для развития мыслительных операций и систематизации изученного материала суворовцы получают знания через удивление ( ролевая игра), которое способствует любознательности и развитию творческого потенциала. Им необходимо выполнить задание с последующей самопроверкой.
Проходит направленная осмысленная работа по всему ходу занятия. Для решения задач используется наглядный материал в виде информации на слайдах и раздаточный дидактический материал. Создаётся учебная проблемная ситуация, в ходе которой развивается логическое мышление, память, математические и лексико — грамматические навыки. Ребята получают надпредметные знания. На всех этапах формировались навыки самоконтроля. Задания можно охарактеризовать, как поисково- творческие. Таким образом, побуждается интерес как к самому изучаемому материалу, так и к самому процессу обучения.
Ребята выполняют комплекс физических упражнений, которые соответствуют содержанию занятия.
В ходе занятия суворовцы проявили высокую активность. С помощью разнообразных заданий удалось поддерживать мотивацию в течении всего периода на достаточно высоком уровне. Материал оказался интересным для обучающихся. Каждый последующий этап связан с предшествующим. Для каждого обучающегося была создана ситуация успеха. Учебное время на занятии использовалось эффективно, запланированный объём занятия выполнен. Интенсивность занятия была оптимальной с учётом физических и психологических особенностей. Физминутка была не только интересной, но и полезной.
Планируемые результаты достигнуты, что можно было проследить на заключительной части занятия. Итоги занятия подведены обучающимися самостоятельно. Использовались здоровьесберегающие технологии, в частности:
— физкультминутка
— для предотвращения возникновения дискомфортных состояний для максимального использования индивидуальных особенностей и для результативности обучения установлены доверительные партнёрские отношения.
На всех этапах осуществлялась обратная связь.
Педагоги дополнительного образования
____________Борисенко А. Б
_____________Зыболова Т. А.
