Методические рекомендации по работе с малыми жанрами в начальных классах. (Из опыта работы)

Автор: Борисова Альбина Николаевна
учитель начальных классов
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №69 имени А.А.Туполева» , г. Ульяновск

Свидетельство о публикации в электронном СМИ: СТ № 12915

Методические рекомендации по работе с малыми жанрами в начальных классах. (Из опыта работы)

Методические рекомендации по работе с малыми жанрами

в начальных классах. (Из опыта работы)

А.Н.Борисова «МБОУ «Средняя школа №69 имени А.А.Туполева»

г. Ульяновск

Работа с малыми фольклорными жанрами (загадками, пословицами, скороговорками, потешками) в начальной школе — это эффективный способ развивать речь, логику, образное мышление, интерес к народной национальной культуре.

Именно в этом возрасте закладываются основы личной и социальной идентичности ребенка. На первый план выступает задача формирования устойчивых ценностей, которые будут служить ориентиром в дальнейшей жизни: справедливость, любовь к родной культуре и родной земле, к родному языку, уважение к семье, традиции и обычаи, передаваемые от поколения к поколению.

В своей работе хочу раскрыть специфику работы с малыми жанрами для реализации задач развития младших школьников . Народное творчество – это кладезь для приобщения детей к истокам народной культуры, к традиционным ценностям. Это благоприятный материал для воспитания духовно – нравственных качеств: представления о добре, красоте, правде, верности, а также даёт образец отношения к природе, семье, роду, родине.

Работу в данном направлении веду в системе, как в урочной, так и во внеурочной деятельности младших школьников. На особенности формирования базовых национальных ценностей младших школьников обращали внимание: К.Д.Ушинский, В.Г. Смолицкий В.Г., М. В. Бойкина, Д.Н. Садовников, В.П. Аникин и др. Педагог, владеющий фольклорным материалом, знающий загадки, скороговорки, пословицы, сказки, умеющий эмоционально, с чувством их прочитать, быстрее добивается успехов в обучении и воспитании детей.

Младшим школьникам очень нравится отгадывать загадки. Загадка – любимая детьми форма устного народного творчества. Они способствуют активизации познания окружающего мира, формированию навыков логического мышления, развитию наблюдательности, сообразительности. Загадка, по словам К.Д. Ушинского, “доставляет уму ребенка полезное упражнение”. Отгадывание загадок младшими школьниками можно рассматривать как процесс творческий, а саму загадку – как творческую задачу. [3, с. 119].

Особую ценность составляют задания на составление загадки самими учениками, иногда даже пусть нерифмованными, что стимулирует умственную деятельность, учить наблюдательности, сравнению, нахождение сходства и различия в предметах и явлениях, учит рассуждать. Загадки способствуют активизации познания окружающего мира, формированию навыков логического мышления, развитию наблюдательности, сообразительности. Примеры:

На уроках русского языка и литературного чтения также широко использую пословицы и поговорки. Немаловажно, что пословица заключает в себе какое – то поучение, наставление, предупреждение, совет. Пословицы и поговорки часто употребляются в речи, делают нашу речь яркой, образной.. Дети достаточно легко объясняют смысл пословиц и поговорок, классифицируют пословицы и поговорки. С интересом выполняют мини проекты по теме «Любимые пословицы и поговорки моей семьи». Пословицы и поговорки передают светлые идеалы народа (ценность труда, Родины, семьи, дружбы и др.), их высокие нравственные принципы (взаимопомощь, трудолюбие, щедрость и др.). Важная задача учителя при работе с пословицами – сформировать у учащихся представление о том, что у каждого народа своя культура, свои обычаи и жизненный уклад, но ценности всех народов – едины. [4, с.37]. В поговорках отражается свет ума народа и богатство его языка; это душа русского национального языка, в которой неповторимым образом выражаются дух и своеобразие нации. Русская поговорка тесно связана с русской национальной культурой. В ней отражается русская народная мудрость, средство воспитания традиционных национальных ценностей в начальной школе. [2, с. 202].

Невозможно переоценить роль сказок в жизни каждого ребёнка, да и взрослого человека. Применение сказок в урочной и внеурочной деятельности является одним из приёмов активизации познавательной деятельности детей, расширяют познавательные и воспитательные возможности. В сказке всегда идёт борьба добра и зла. И добро всегда побеждает. В каждой сказке заложен глубокий смысл. Народные сказки помогают ребёнку осмысливать нравственные ценности, соотносить поступки героев произведений с нравственными нормами. В процессе организации работы со сказками ребёнку предоставляется предоставить возможности оценить поступки героев, стоящих перед проблемой нравственного выбора, поставить себя на место героя. Ученик наблюдает в сказках борьбу добра со злом, встает на сторону обижаемых, сочувствует им и радуется, когда зло бывает наказано. Персонажи русских народных сказок способствуют формированию в сознании ребёнка образов с ярко выраженными чертами характера, с помощью которых ему в будущем будет легче разбираться в поступках и поведении людей [1, с.11 ].

В русских народных сказках животные (лиса, волк, медведь, заяц) имеют смысловые характеристики, которые отражают особенности характера и роли персонажей в сюжетах.

Мы с детьми «создали» свой толковый словарь характеристик героев русских народных сказок: Лисы, Волка, Медведя, Зайца. Например, Лиса — льстец, обманщик, всегда готовый поживиться за счёт других. Хитрый, злопамятный, умеет играть на слабостях окружающих. (Таким хитрецам никогда не следует доверять). Но при этом образ лисы неоднозначен: с одной стороны, это циничная обманщица, с другой — её почтительно величают «кумушкой», «сестричкой» и «Лисой Патрикеевной», а её ум порой ставится на службу слабым и несправедливо обиженным.

Волк — сильный и злой, но он глуп, поэтому никогда не достигает своих черных целей, его легко обмануть. Вечно голодный и одинокий, всегда попадает в смешное, нелепое положение. В некоторых сказках волк предстаёт как злой, жестокий, кровожадный зверь. («Волк и семеро козлят»- волк обманом проникает в дом козы и съедает всех козлят, кроме одного). Но образ волка двойственен: в сказках о животных он обычно воспринимается как отрицательный герой, но в волшебных сказках волк часто выступает как мудрый и верный помощник. («Иван — царевич и Серый Волк» — волк помогает герою преодолеть испытания и восстанавливает справедливость в мире).

Но особенно нравится детям инсценировка сказок. Ведь инсценировка сказки – это коллективное творческое дело, даёт возможность каждому ребёнку попробовать себя в роли актёра. Какие же цели преследует этот вид работы? Прежде всего, это активизация работы на уроках литературного чтения. Ученик может продемонстрировать своё восприятие прочитанного, развивает воображение. Развивается монологическая и диалогическая речь. Для раскрытия образа героя дети используют интонацию, мимику, позу, жесты. Это обогащение словарного запаса, развитие речи. В ходе инсценировки ребёнок достигает понимания не только предметного содержания произведения, но и его подтекста, идеи, авторской позиции. Инсценировка учит ребёнка уважать чужое мнение, терпимее относиться к различным точкам зрения. В процессе творчества обучающиеся приобретают коммуникативные навыки и умения.

С детьми мы инсценировали такие сказки, как: «Каша из топора», «Колобок», «Репка», «Теремок», «Лиса и волк» и др.

Детство – замечательная пора! Игра – основной вид деятельности младшего школьника и является главным способом получения ребенком социального опыта. А народные игры – это один из способов передачи традиций от одного поколения к другому. В играх ярко отражаются быт, труд, национальные устои, представления о чести, смелости, мужестве. Они способствуют воспитанию сознательной дисциплины, воли, настойчивости в преодолении трудностей, приучают детей быть честными и правдивыми, формируют уважительного отношения к культуре родной страны. Народная игра является ведущим компонентом в народные традиции. В жизни русского народа игры отражали особые черты славянского менталитета, общественный устрой и общее мировоззрение.
Очень нравятся детям такие игры, как: «Салки», «Удочка», «Вороны и воробьи», «Золотые ворота», «Городки», «Лапта», «Ручеёк», и др.

Весной традиционно проводим народный праздник с участием родителей обучающихся. Народный праздник — неотъемлемая часть жизни любого народа, хранящая память об истории, ценностях и идеалах, которая становилась и продолжает оставаться поводом для объединения людей и возможностью обратить внимание на важные вещи и значимые явления. В нем заключается нравственность, духовный мир и мораль любого народа, которая учит добру и взаимопомощи, формирует ценность семьи, дружбы, Родины, природы, честности, любви, труда, объединяет людей и показывает, как важны уважительные отношения между людьми. Поэтому народные праздники имеют большой потенциал в воспитательном процессе. В сценарий праздника включаем все изученное народное творчество за год.

Подводя итог, хотим сказать, что через народное творчество нашего многонационального государства ребёнок осваивает красоту, величие России, приобщается к её культуре, получает первые представления о ней. Именно народное творчество способствует осознанию ребёнка частью великого народа нашей державы. А.Н.Толстой в статье «Родина» писал: «Русский народ создал огромную изустную литературу…. Напрасно думать, что эта литература была лишь плодом народного досуга. Она была достоинством и умом народа…». [1, с. 4].

В конце учебного года провожу диагностику отношения детей к народному творчеству. Цель — определить, насколько дети интересуются народным творчеством, знают его виды и могут участвовать в творческой деятельности, ориентированной на народную культуру и влияние на воспитание традиционных национальных ценностей в начальной школе. Продиагностированы были 26 учащихся. Результаты оказались весьма хорошими: высокий уровень (дети имеют знания о народном творчестве, понимают его смысл) – 14 учащихся (54 %), средний уровень (дети имеют элементарные представления о народном творчестве, знают его виды, но не всегда могут объяснить смысл отдельных понятий) – 9 учащихся (35%), удовлетворительный уровень – 3 ученик (11%), низкий уровень — нет.

Наша задача – выявить и использовать в своей педагогической деятельности тот пласт народной мудрости, который повысит этнокультурную осведомленность учащихся, поможет воспитать в них терпимость, миролюбие, уважение к людям.

Литература

1. Аникин В.П. Русские народные пословицы, поговорки, загадки и детский фольклор. — М., 1957. – 240 с.

1. Левина Л. Э. Использование устного народного творчества в поликультурной образовательной среде // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2015. – Т. 37. – С. 201–205.

1. Новитская М. Ю. Комплексное освоение традиционной отечественной культуры – путь к целостному познанию общечеловеческих и национальных ценностей // Проблемы гуманитарного знания/М.Ю. Новитская – А.: Изд-во Поморского ГУ, 2014. – 153 – 155 с.

1. Шакмаева Г. А. Использование пословиц и поговорок в становлении  личности учащихся младшего школьного возраста / Г. А Шакмаева // Начальная школа. –2010. – № 11. – С. 35-49.