Социально-личностная подготовка ребенка к школе. Борисова Екатерина Юрьевна

автор: Борисова Екатерина Юрьевна

Воспитатель МБДОУ «Детский сад № 122 «Солнечный лучик»

Социально-личностная подготовка ребенка к школе

 

Педагогический ПРОЕКТ

«РЕБЕНОК И ШКОЛА»

Тема: Социально – личностная подготовка ребенка к школе

Выполнен: воспитателем

Борисовой Екатериной Юрьевной

Чебоксары 2020

СОДЕРЖАНИЕ

	Паспорт проекта………………………………………………………	3
	Актуальность (проблема)……………………………………………	5
	Анализ внешней и внутренней среды……………………………..	7
	Цели и задачи проекта………………………………………………	12
	Участники и их роль в реализации проекта………………………	13
	Ресурсы проекта………………………………………………………	13
	Механизм реализации проекта……………………………………..	15
	План реализации проекта……………………………………………	16
	Ожидаемые результаты. Критерии оценки эффективности……	20
	Перспективы дальнейшего развития  проекта…………………..	21
	Список литературы……………………………………………………
	Приложения………………………………………………………….

 

1.ПАСПОРТ ПРОЕКТА

Таблица 1 – Паспорт проекта

Название проекта	«Ребенок и школа»
Тема проекта	Социально – личностная подготовка ребенка к школе
Автор проекта	Студентка группы ДО-1-15 специальности 44.02.01 Борисова  Екатерина Юрьевна
Место реализации проекта	Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 97» «Семицветик» общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно-речевому развитию детей» города Чебоксары Чувашской Республики, подготовительная группа Б
Проблема, на решение которой направлен проект	Акцентируя свое внимание на интеллектуальной подготовке ребенка к школе, родители иногда упускают из виду социальную готовность, которая включает в себя такие учебные навыки, от которых существенно зависят будущие школьные успехи.
Цель проекта	Формирование социально – личностной подготовки ребенка к школе
Задачи проекта	1.Развивать у детей интерес к школе, к учебной деятельности, к учителю.  2.Способствовать развитию у детей умений вступать в контакт со сверстниками и взрослыми, управлять своим поведением. 3.Формировать в детях самостоятельность, уверенность в себе, желание идти в школу. 4.Повысить компетентность родителей по вопросу предшкольной подготовки ребенка к школе.
Участники проекта	Воспитатели, родители, воспитанники подготовительной группы Б
Сроки реализации проекта	С 08.10.2020 по 17.05.2021 (долгосрочный)
Ожидаемые результаты	1.Дети имеют представления о том, что такое школа, для чего она нужна, как она выглядит, кто такой учитель, как готовится к школе как вести себя на уроках, какие принадлежности нужны для школы 2.У детей на достаточном уровне развиты психические процессы: внимание, память, мышление, восприятие 3.У каждого ребенка сформирована самостоятельность, уверенность в себе 4.Родители имеют знания о способах подготовки ребенка к обучению в школе, своевременно консультируются с воспитателями и специалистами по вопросам социально-личностной подготовки, занимаются с ребенком дома, формируют у ребенка положительное отношение к школе.

 

2.АКТУАЛЬНОСТЬ (ПРОБЛЕМА)

В жизни каждой семьи однажды наступает радостный момент: подросший малыш с новеньким ранцем за спиной  и букетом в руках отправляется в 1 класс, первый раз. И, конечно, в каждой семье, где растут дети, перед взрослыми встает вопрос: как подготовить их к школе, к предстоящему труду?  Так подготовка к школе зачастую рассматривается как более раннее изучение программы первого класса. И сводится к формированию узкопредметных знаний и умений. В этом случае преемственность между дошкольным и младшим школьным возрастом определяется не тем, развиты ли у будущего первоклассника качества, необходимые для осуществления новой деятельности, сформированы ли её предпосылки, а наличием или отсутствием  у него определенных знаний по учебным предметам. 

Однако, многочисленные исследования психологов и педагогов показывают, что наличие знаний само по себе не определяет успешность обучения. Гораздо важнее, чтобы ребенок умел самостоятельно их добывать и применять. Поэтому ведущей целью подготовки к школе должно быть формирование у дошкольника качеств, необходимых для  овладения учебной деятельностью: любознательности, инициативности, самостоятельности, творческого самовыражения.

В первую очередь необходимо позаботиться о психологической готовности детей к школьному обучению, о сформированности у ребенка тех качеств характера, которые помогут ему найти контакт с учителем и одноклассниками. К таким качествам можно отнести: умение ребенка построить общение со сверстниками, умение при необходимости подчиняться требованиям взрослых. Важно  помнить, что в первом классе для ребенка самое главное – научиться  учиться, а не получить конкретные знания и умения. Далеко не каждая семья  может самостоятельно полноценно подготовить ребенка к посещению школы. В связи с этим нами был разработан проект подготовки детей к школе.

Актуальность изучения социально-личностной готовности детей к обучению в школе связана с произошедшими за последнее время серьезными преобразованиями: вводятся новые требования к образовательным программам; все более высокие требования предъявляются к уровню развития детей, идущим в первый класс; изменяется сама структура образовательной деятельности в школе.

Подготовка детей к школе – задача многогранная, охватывающая все сферы жизни ребенка. От ее решения зависит успешность последующего обучения детей в школе, адаптации к новым социальным ситуациям развития на протяжении всего жизненного пути, личностного развития человека.

В настоящее время сложилось определенное противоречие между требованиями школы и готовностью детей соответствовать этим требованиям. Сегодня значительное количество детей, несмотря на соответствующий возраст и имеющиеся у них навыки и умения, испытывают большие трудности в адаптации к школьному обучению, основной причиной, которых является то, что они психологически не готовы к школьному типу обучения. К тому же в связи с изменением социальных условий дети имеют разный уровень готовности к школе в зависимости от того, посещали ли они детский сад или воспитывались дома.

Но самое главное, что при подготовке ребенка к школе необходимо учитывать его индивидуальные способности и оценить таланты своего ребенка , адаптацию в новых социальных группах. Правильная оценка этих качеств и помощь в случае каких-либо проблем поможет ребенку успешно адаптироваться в школе и получать от процесса обучения не только знания, но и радость и удовольствие. 

Личностной готовности к школе родители обязаны уделить особое внимание. Они обязаны научить ребенка взаимоотношения со сверстниками, создать такую обстановку дома, чтобы малыш чувствовал себя уверенно и ему хотелось идти в школу.

 

3.АНАЛИЗ ВНЕШНЕЙ И ВНУТРЕННЕЙ СРЕДЫ

Анализ внешней среды

 

В психолого-педагогической литературе ведутся споры по поводу того, нужно или нет готовить дошкольников к обучению в школе, к переходу от игровой деятельности к учебной. Аргументом в пользу важности данной проблемы служит все возрастающее число первоклассников, не способных справляться с учебной нагрузкой и адаптироваться к школьной жизни. Подготовка к школе – сложный период в жизни дошкольника. Поступление в школу и начальный период обучения вызывают перестройку образа жизни и деятельности ребенка. Маленький человек находится в состоянии ожидания: предстоит что-то очень значительное и притягательное, но пока еще неопределенное, непонятное. Многочисленные опросы старших дошкольников и наблюдения за их играми свидетельствуют о стремлении пойти в школу. Детей привлекает лишь внешняя сторона школьной жизни. Атрибуты школьной жизни, желание сменить обстановку кажутся им заманчивыми. Но это не может быть главным. Если ребенок не готов к новому социуму, то даже при наличии необходимого запаса умений и навыков ему будет трудно. Часто детям сложно проанализировать свои переживания и свое отношение к школьному обучению.

Отношение ребенка к школе должно сформироваться до того, как он в нее пойдет. Важную роль играет информация о школе и способ ее подачи со стороны родителей и воспитателей. Многие родители стараются создать эмоционально привлекательный образ школы, полагая, что этим они прививают ребенку интерес и положительное отношение к школе. В действительности же ребенок, настроенный на радостную увлекательную деятельность, испытав даже незначительные, негативные эмоции может надолго потерять интерес к учебе, к школе. Причин для подобных эмоций школа предоставляет предостаточно: неудачи на фоне кажущейся всеобщей успешности, трудности в поиске друзей среди одноклассников, расхождение оценки учителя и привычной родительской похвалы и др.

Ряд авторов подчеркивает необходимость воспитания положительного отношения к школе, как условие успешного обучения в дальнейшем (Я. А. Коменский, Дж. Локк, Ж. Ж. Руссо, И. Г. Песталоцци, Н. А. Добролюбов, К. Д. Ушинский, А. С. Симонович, Е. И. Водовозова, А. С. Макаренко).  Сегодня, много внимания продолжают уделять интеллектуальной подготовки детей к школе, и мало внимания уделяют формированию у дошкольников «внутренней позиции школьника». С первых же дней пребывания в школе у детей возникает позиция общественно значимой деятельности. Все, что делается в школе, связано с этой позицией, поддерживается ею и придает новой деятельности личный смысл, значимый и важный. По мнению Д. Б. Эльконина, «учебная деятельность – это деятельность, имеющая своим содержанием овладение обобщенными способами действий в сфере научных понятий». Такая деятельность должна побуждаться адекватными мотивами.

Следовательно, теоретический анализ литературы и данные практики доказывают проведение целенаправленной работы по воспитанию положительного отношения к школе у детей подготовительной группы, с помощью разнообразных форм и методов работы, через создание предметно – пространственной

На сегодняшний момент наиболее изученными аспектами проблемы являются: определение сущности понятия «подготовка к школе» (И.В. Дубровина, Я. Йерасек, Н.В. Нижегородцева, М.И. Степанова, Р.К. Шаехова и др.); выделение структурных компонентов, критериев и показателей готовности старших дошкольников к школьному обучению (М.Э. Вайнер, Л.А. Венгер, Л.С. Выготский, Л.Н. Губатова, О.В. Евдокишина, С.А. Козлова, Е.Е. Кравцова, В.И. Логинова, Е.М. Омельченко, М.А. Рунова, А.Н. Саржанова, В.Г. Семерикова, М.Н. Терещенко и др.). Проблема исследования особенностей социально-личностного развития детей старшего дошкольного возраста, социально-личностной готовности к школе обусловлена запросами практики. Для того чтобы ребенок мог в дальнейшем включиться в учебный процесс, в дошкольном возрасте должен быть достигнут определенный уровень умственного и физического развития, выработан ряд учебных навыков, приобретен достаточно широкий круг представлений об окружающем мире.

В течение последних 10 лет тактика подготовки к школе стала основываться на форсировании темпов детского развития, и заключается она сегодня в подгонке социально-педагогических приоритетов дошкольного учреждения к требованиям и особенностям школьного обучения. В дошкольных учреждениях, на всевозможных курсах подготовки на базе школ, домов творчества преобладает единая форма образовательной работы с детьми – занятие (обучающая деятельность). В итоге наблюдается противоречивая, и даже парадоксальная, картина: форсированная подготовка к школе фактически вытеснила специфические формы деятельной жизни ребенка-дошкольника (от игры до разных видов художественного творчества). Они либо уступили место  «обучению на занятиях», либо сами существенно изменились («дидактизировались», по справедливому выражению В.Т. Кудрявцева) – в их содержании начали зримо выступать черты учебных предметов. Иначе говоря, вместо предпосылок учебной деятельности у дошкольников пытаются сформировать ее элементы. В тоже время физическая и социально-личностная подготовка либо отсутствует, либо носит слабовыраженный характер.

Особенностью изменяющейся социальной ситуации развития ребенка при переходе от дошкольного к школьному детству является, согласно исследованиям Л. И. Божович, осознанное отношение дошкольника к тому месту, которое он занимает и хочет занимать. Он хочет «быть взрослым», как сказал Д. Б. Эльконин, и осуществлять «общественно значимую деятельность», а не просто моделировать ее в игре. Проблема заключается в том, что для ребенка-дошкольника на этапе дошкольного детства оказались сформированы представления об основных векторах человеческих взаимоотношений в ролевой игре.

Между тем на этапе школьного детства ребенок должен стать «над ними», т.е. научиться смотреть и анализировать формирование своих отношений с окружающими и ситуации морального выбора «со стороны», находя компромисс между собственной оценкой происходящих событий, мнением коллектива и первого общественного авторитета учителя. Ребенок в ситуации школьной жизни учится быть не кем-то другим, а учится быть собой. Поэтому данная стадия развития личности относится многими психологами (Л. И. Божович, Д. Б. Фельдштейном и др.) к стадии социализации, а не адаптации, как раньше, на этапе дошкольного детства. Ребенок усваивает социальную позицию «Я в обществе». Это предполагает формирование у дошкольника готовности к принятию новой социальной позиции – положения школьника, имеющего круг важных обязанностей и прав, занимающего иное по сравнению с дошкольниками, особое положение в обществе. «Внутренняя позиция школьника» представляет собой «сплав познавательной потребности и потребности в общении со взрослым» (Л. И. Божович), которая выражается в стремлении ребенка выполнять общественно значимую и оцениваемую деятельность (учебную). Такая внутренняя позиция в целом характеризует социально — личностную готовность ребенка к школе.

Анализ внутренней среды

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 97 «Семицветик» общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно-речевому развитию детей» города Чебоксары Чувашской Республики функционирует с февраля 1975 года. Детский сад расположен в живописном месте города Чебоксары по адресу: Чувашская Республика, г. Чебоксары, ул. Гузовского, 3А.

В ДОУ функционирует 8 групп с 12-часовым режимом пребывания воспитанников, 1 группа кратковременного пребывания с 5-х часовым режимом работы. ДОУ работает в режиме пятидневной рабочей недели, длительность пребывания детей в ДОУ – 12 часов, с 6.30 до 19.00, выходные – суббота, воскресенье, праздничные дни.

Образовательная программа ДОУ состоит из 2 частей: обязательной части, которая разработана на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования под редакцией Н. Е. Вераксы, М. А. Васильевой, Т. С. Комаровой (2014)  и части, сформированной педагогами дошкольного учреждения. Формируемая часть Программы построена на основе регионального компонента в соответствии с «Программой образования ребенка-дошкольника» под редакцией Л. В. Кузнецовой 

(г. Чебоксары,2006)

Количество воспитанников в ДОУ – 251. Количество педагогов – 18 педагогов, из них 14 воспитателей. Как показал анализ, все педагоги имеют специальное образование (высшее – 75%, средне-специальное – 25%). Педагоги образовательного учреждения постоянно повышают уровень своей квалификации (90% педагогических работников прошли курсы повышения квалификации в соответствии с ФГОС ДО)

У ДОУ налажены связи с учреждениями образования, здравоохранения, культуры (на договорной основе), есть возможность использования их оздоровительно-образовательного потенциала с целью повышения качества образовательной услуги, расширения спектра дополнительных образовательных услуг, повышения компетентности участников образовательного процесса (сотрудников ДОУ и родителей воспитанников)

В данном учреждении функционирует 8 групп, 2 из них – подготовительные. В подготовительной группе А – 32 ребенка. В подготовительной Б – 29 детей. Также в ДОУ имеется библиотека (в кабинете старшего воспитателя) — библиотечный фонд составляет 1859 экземпляров книг.

В подготовительной группе «Б» выделена учебная зона для школьных принадлежностей, атрибутов для игр в школу, также у каждого ребенка есть рабочие тетради для подготовки к школе.

         Образовательный процесс в МБДОУ «Детский сад №97 » г. Чебоксары ведется на русском языке, обучение чувашскому языку вводится со средней группы.

Подготовка к школе в детском саду осуществляется путем экскурсий в школу, в школьную библиотеку, встреч с учителями и школьниками, встреч с бывшими воспитанниками детского сада, посещение адаптационных занятий по введению в школьную жизнь, организованных при школах, взаимодействие с учениками начальных классов и учителями.

 Созданная комфортная предметно-развивающая и психолого-педагогическая среда в дошкольном учреждении соответствует нормативно-правовому статусу, реализуемым программам, эстетическим и гигиеническим требованиям. Все помещения и участки соответствуют государственным санитарно-эпидемиологическим требованиям к устройству, правилам и нормативам работы СанПин 2.4.1.3049-13, нормам и правилам антитеррористической защищенности и противопожарной безопасности

 

4.ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОЕКТА

Цель: Формирование социально – личностной подготовки ребенка 

к    школе

Задачи:

1.Развивать у детей интерес к школе, к учебной деятельности, к учителю. 

2.Способствовать развитию у детей умений вступать в контакт со сверстниками и взрослыми, управлять своим поведением.

3.Формировать в детях самостоятельность, уверенность в себе, желание идти в школу.

4.Повысить компетентность родителей по вопросу предшкольной подготовки ребенка к школе.

 

5.УЧАСТНИКИ И ИХ РОЛЬ В РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

Участниками реализации проекта являются воспитатели МБДОУ «Детский сад № 97» г. Чебоксары, дети подготовительной группы Б и родители.

Роль участников проекта представлена в Таблице  2.

Таблица 2

Участник	Роль в реализации проекта
Воспитатели	Руководство по разработке и реализации проекта. Оказание методической помощи в реализации проекта. Организуют деятельность по подготовке детей подготовительной группы к школе. Взаимодействуют с родителями по вопросам подготовки ребенка к школе, консультируют родителей  по подготовке ребенка к школе, проводят родительские собрания
Родители	Взаимодействуют с воспитателем, сотрудничают с педагогами при организации мероприятий, запланированных в рамках реализации проекта
Дети подготовительной группы	Активные участники проекта, принимают участие в дидактических играх, беседах, экскурсиях в школу, школьную библиотеку, взаимодействуют с детьми и учителями  начальных классов

 

6.РЕСУРСЫ ПРОЕКТА

Нормативно-правовые ресурсы

Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2.ФГОС ДО (Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»).

3. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 г.Москва от «Об утверждении СанПин 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»».

Программно-методическое обеспечение

Программа: Примерная общеобразовтельная программа дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» /по ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – 2016. – 354 с.

Методическое обеспечение:

Об образовании в Российской Федерации: ФЗ от 29 дек. 2012 г. 

№ 273-ФЗ. – Режим доступа: http://www.consultant.ru/popular/gkrf1 /

Кадровые ресурсы

Воспитатель

Педагог-психолог

Материально-технические ресурсы: дидактические игры, конспекты для проведений бесед с детьми, с родителями

 

Технические ресурсы:

— компьютер

— мультимедиакомпьютеры

Информационные ресурсы:

— сайт ДОУ 

— презентация для родителей на тему «Готовимся к школе вместе с семьей»

— информационные стенды для родителей

 

 

7.МЕХАНИЗМ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

Таблица 3

Подготовительный  этап	Основной  этап	Заключительный  этап
— изучение научно- методической литературы по социально-личностной подготовке ребенка к школе; — создание уголка «Школьника»,   — проведение мониторинга сформированности подготовки детей к школе; — рассматривание иллюстраций; — вовлечение родителей в проектную деятельность — анкетирование родителей	— чтение произведений про школу; — рассматривание иллюстраций; — непрерывно-образовательная деятельность с детьми  — игры на формирование коммуникативных навыков со сверстниками;  — просмотр мультфильмов про школьные будни первоклассников — встречи с бывшими воспитанниками детского сада (ученики начальной школы) — проведение беседы с детьми  — слушание музыкальных произведений по теме — экскурсия в школу; — физкультурный праздник (подготовительная группа совместно с 1-м классом) — проведение родительских собраний для родителей ДОУ — оформление памяток для родителей — проведение тренинга для родителей — оформление папки-передвижки	— проведение повторного мониторинга сформированности подготовки детей к школе; — обсуждение результатов реализации проекта — участие в итоговом открытом занятии  — общее родительское собрание (подведение итогов) — Праздник «Здравствуй, школа» — анкетирование родителей

 

8.ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

Таблица 4

Этап	Целевая аудито- рия	Наименование мероприятия	Срок реализации	Ответственные
Подготовительный этап		Изучение научно- методической литературы по социально-личностной подготовке ребенка к школе;	Октябрь (2неделя)	воспитатель
		— анализ развивающей предметно-пространственной среды	Октябрь (3неделя)	воспитатель
		— пополнить предметно-развивающую среду: иллюстрациями, книгами	Октябрь  (4неделя)	воспитатель
		— подбор художественной литературы	Октябрь (4неделя)	воспитатель
		— подбор иллюстраций про школу	Октябрь (5неделя)	воспитатель
		— проведение мониторинга сформированности подготовки детей к школе;	Ноябрь (1неделя)	воспитатель
		— родительское собрание «Возрастные особенности детей, подготовка их к школе» вовлечение родителей в проектную деятельность	Ноябрь (1неделя)	воспитатель
		Анкетирование родителей «Готов ли ребенок идти в школу»	Ноябрь (1неделя)	воспитатель
Основной этап		Экскурсия к зданию школы	Ноябрь (2неделя)	Воспитатель, родители
		— проведение беседы с детьми «Школьная жизнь»;	Ноябрь (2неделя)	воспитатель
		— рассматривание фотографий на тему «Школьные принадлежности»	Ноябрь  (2неделя)	Воспитатель, родители
		— рассматривание фотографий про школу (дети называют профессии людей, работающих в школе)	Ноябрь (3неделя)	воспитатель
		Рассматривание школьных принадлежностей	Ноябрь (4неделя)	воспитатель
		Аппликация «Школьные принадлежности»	Декабрь  (1неделя)	воспитатель
		Памятка для родителей «Режим дня первоклассника»	Декабрь  (1неделя)	воспитатель
		Вечер загадок «Скоро в школу»	Декабрь  (1неделя)	воспитатель
		Дидактическая игра «Четвертый лишний»	Декабрь  (2неделя)	воспитатель
		Чтение художественной литературы Н. Носова «Незнайка учится»	Декабрь  (2неделя)	Воспитатель, родитель
		— консультация для родителей:  «Школа для родителей»	Декабрь  (2неделя)	воспитатель
		— проведение анкетирования для родителей «Готов ли ваш ребенок к школе?»	Декабрь (3неделя)	Воспитатель, родитель
		Беседа «Каким ты представляешь себя в школе»	Декабрь (3неделя)	воспитатель
		— провести беседу с подгруппой родителей «Подготовка руки к письму»	Декабрь (4неделя)	воспитатель
		— НОД «Я и школа»	Январь (2неделя)	воспитатель
		Рассматривание картин  Николая Богданова-Бельского «Устный счет. В народной школе С.А. Рачинского»	Январь (2неделя)	воспитатель
		Консультация «Семья и ребенок: взаимоотношения и готовность к обучению в школе»,	Январь (2неделя)	воспитатель
		— беседа с детьми «Чем школа  отличается от детского сада»	Январь (3неделя)	воспитатель
		-чтение сказки С.Я. Маршака «Первый день календаря»	Январь (3неделя)	воспитатель
		Экскурсия в школу (знакомство с классом)	Январь (3неделя)	воспитатель
		Дидактические игры: «Для чего нужен предмет», «Первоклассник».	Январь  (3неделя)	воспитатель
		Интеллектуальная игра  «Я знаю все».	Январь  (3неделя)	воспитатель
		Выставка детских работ  «Я рисую школу».	Январь (4неделя)	воспитатель
		Семинар-практикум «В семье первоклассник».	Январь (4неделя)	воспитатель
		— рассматривание картин  Владимира Маковского «В сельской школе»;	Февраль (1неделя)	воспитатель
		Дидактическая игра  «Собери портфель».	Февраль (1неделя)	воспитатель
		НОД Заучивание стихотворения «Что ждет меня в школе?» Автор: В. Моруга	Февраль (1неделя)	воспитатель
		Слушание аудиозаписи «Здравствуй первый класс!» Слова: Владимир Степанов Музыка: Станислав Стемпневский	Февраль (1неделя)	воспитатель
		Родителям на заметку «Комната первоклассника»	Февраль (2неделя)	воспитатель
		НОД Рисование «Школьный ранец»	Февраль (2неделя)	воспитатель
		Чтение рассказа Автор: В.Кодрян «В школу»	Февраль (2неделя)	воспитатель
		рассматривание картин Анатолия Волкова «1 сентября»; Александра Кречетова «Первое сентября»	Февраль (2неделя)	воспитатель
		— чтение рассказов о школе С. Маршака, А. Барто, С. Михалкова «До свидания, школа»;	Февраль (3неделя)	воспитатель
		Интеллектуальная игра «Умники и умницы».	Февраль (3неделя)	воспитатель
		— сюжетно-ролевая игра «Школа»	Февраль (3неделя)	воспитатель
		Дидактические игры: «Это я, это я, это все мои друзья!», «А мы в школу пойдем».	Февраль (3неделя)	воспитатель
		— чтение стихов о школе Э. Успенского «Маленькая школьница», В. Маруга «Что ждет меня в школе?», Е. Николаевой «Чего боятся парты?»	Февраль (4неделя)	Воспитатель, родители
		— экскурсия детей подготовительной группы в школу	Февраль (4неделя)	Воспитатель, родители
		— слушание музыкальных произведений «Учат в школе», «Дважды два, два четыре…», «Утро школьное, здравствуй»	Февраль (4неделя)	воспитатель
		НОД «Кто нас учит в школе?»	Март (1неделя)	воспитатель
		— просмотр мультфильма «В стране невыученных уроков»	Март (1неделя)	Воспитатель, родители
		— художественное творчество: организация изобразительной деятельности с детьми на тему «Мои впечатления о школе»	Март (1неделя)	воспитатель
		— экскурсия в школьную библиотеку	Март (2неделя)	Воспитатель, родители
		Беседа об уроках, переменах и  школьном звонке.	Март (2неделя)	Воспитатель, родители
		«Как выбрать программу обучения для своего ребенка».	Март (2неделя)	воспитатель
		Дидактическая игра  «Собери портфель».	Март (3неделя)	воспитатель
		памятка для родителей «Скоро в школу»	Март (3неделя)	воспитатель
		— дидактическая игра «Собери портфель в школу»	Март (3неделя)	воспитатель
		— проведение родительского собрания для родителей на тему «Готовимся к школе вместе с семьей»	Март (4неделя)	Воспитатель, родители
		— создание информационного стенда для родителей «Ребенок идет в школу»	Март (4неделя)	воспитатель
		— экскурсия в школу (библиотеку)	Апрель (1неделя)	Воспитатель, родители
Заключительный  этап		— организация и проведение круглого стола по итогам реализации проекта и определение перспектив дальнейшей работы	Апрель  (2неделя)	воспитатель
		— оформление папки-передвижки «Ваш ребенок идет в школу!»	Апрель (3неделя)	воспитатель
		— беседа с детьми «Правила поведения в школе»	Апрель (4неделя)	воспитатель
		— анкетирование родителей «Готов ли ваш ребенок идти в школу?»	Май (1неделя)	Воспитатель, родители
		—  проведение общего родительского собрания на тему «На пути к школе»	Май (2неделя)	Воспитатель, родители
		— Праздник «Здравствуй, школа»	Май (3неделя)	Воспитатель, родители

 

9. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ЭФФЕКТИВНОСТИ

Ожидаемые результаты

1.Дети имеют представления о том, что такое школа, для чего она нужна, кто такой учитель, как готовится к школе как вести себя на уроках, какие принадлежности нужны для школы

2.У детей на достаточном уровне развиты психические процессы: внимание, память, мышление, восприятие

3.У каждого ребенка сформирована самостоятельность, уверенность в себе

4.Родители имеют знания о способах подготовки ребенка к обучению в школе, своевременно консультируются с воспитателями и специалистами по вопросам социально-личностной подготовки, занимаются с ребенком дома, формируют у ребенка положительное отношение к школе

 

Критерии оценки эффективности

1.Достижение цели проекта и выполнение поставленных задач

2.Соблюдение механизма реализации проекта и полное выполнение плана мероприятий.

3.Достижение ожидаемых результатов.

4.Удовлетворение образовательных потребностей воспитанников ДОУ и их родителей

 

10. ПЕРСПЕКТИВЫ ДАЛЬНЕЙШЕГО РАЗВИТИЯ ПРОЕКТА

Перспектива проекта состоит в дальнейшей активизации всех участников образовательного процесса по социально-личностной подготовке детей к школе при осуществлении преемственности ДОУ, школы и родителей. Разработка методического материала позволит педагогам дошкольных образовательных организаций более эффективно организовать образовательную деятельность по данному направлению. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

1. Агапова И.Ю., Чеховская В.Б. Подготовка детей к школе // Начальная школа, 2014. — № 3. – С. 19.
2. Балаценко Л. В союзе с родителями //Ребенок в детском саду, 2014 № 4 – С.87
3. Безруких М. Чему и как учить до школы // Дошкольное воспитание, 2014. — № 3 — С. 62.
4. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М., МГУ, 1999. – 148 С.
5. Бородина Г. В. Еще раз о готовности к школе // Начальная школа: до и после. – 2012. № 10
6. Бурмистрова Н. Рекомендации родителям будущих первоклассников // Ребёнок в детском саду, 2014. — № 4. — С. 66.
7. Васильев В.Г., Миннибаева Г.Р., Дурнева А.А. Дошкольное воспитание и проблема перехода в школу // Начальная школа, 2013. — № 11. — С. 24.
8. Венгер Л А., Ветер АЛ. Готов ли ваш ребенок к школе? — М., Просвещение, 2014. — 261с.
9. Волкова Е. Т. Готов ли ребенок к школе // Дошкольное воспитание. 2013. № 12
10. Землянухина Т. М. Познавательная и коммуникативная активность ребенка при подготовке его к обучению в школе // Начальная школа, 2014. — № 6. – С. 50.
11. Карпушина Н.А. Учитывать индивидуальные особенности детей // Начальная школа, 2013. — №2. — С.83.
12. Ковалева Л. В. Готовим детей к школе // Начальная школа, 2000. — № 1.- 
13. Конышева Н. М. Дошкольное детство: подготовка к школе или этап жизни? // Начальная школа, 2012. — № 1. — С. 96.
14. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, М., 2016
15. Проектная деятельность в детском саду: метод. пособие / авт.-сост. Н. А. Васильева. – Чебоксары: ГАПОУ ЧР «ЧПК» Минобразования Чувашии, 2017. – 200 с.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

 

ЭКСКУРСИЯ ДЕТЕЙ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЫ В ШКОЛУ

Цель: оптимизация процесса адаптации детей к школе, к новой социальной ситуации.

Задачи:

Образовательная: снижение уровня адаптационного стресса, профилактика школьной тревожности; социализация детей путем знакомства с новыми школьными правилами и требованиями; формирование учебно-познавательной мотивации;

Развивающая: развитие рефлексии и самоанализа, умения осознавать свои эмоции.

Воспитательная: познакомить с помещением школы: коридор, раздевалки, классы (здесь стоят парты для учеников, стол для учителя, классная доска), библиотека, спортивный зал; воспитывать интерес к предстоящему учению в школе, уважение к труду учителя. Закрепить навыки культурного поведения на улице, в школе.

Подготовка воспитателя:

Подготовить программный материал в соответствии со знаниями детей. Расписать маршрут пути от детского сада до школы. Составить план по школе (рассказ, вопросы к детям, учителям).  Рассказать детям о школе

ХОД 

1. Встреча детей

Детей встречает завуч и  ученики 4-ого класса у школьного порога.

– Здравствуйте ребята! Добро пожаловать в нашу школу! Мы  очень рады приветствовать Вас! Итак, вы скоро станете  школьниками! Быть школьником – очень интересно, увлекательно, почетно, но вместе с тем и очень ответственно, ведь в школе вам предстоит многому научиться. Наше знакомство с удивительным миром школы мы начнем с экскурсии. 

Ученик 4-го кл. читает стихотворение.

Удивительный мир, мир волшебных открытий,
Полный верных друзей, удивительных книг,
Полный солнечных дней, интересных событий,
Мир, где гордо зовусь я теперь – «УЧЕНИК».

2. Экскурсия по школе

– Итак, вперед в удивительный школьный мир!

Далее учащиеся вместе с завучем и с помощниками (учениками 4 кл.) проходят по школе, останавливаясь в определенных местах.

Раздевалка

Утром, когда ребята приходят в школу, куда они идут первым делом? (В раздевалку). Там можно снять верхнюю одежду и переодеть обувь.

Ученик 4 кл. читает стихотворение.

Школьником быть – это значит быть вежливым,
Примером быть всегда и во всем:
На урок мы приходим в нарядной одежде 
И сменную обувь из дома несем.

Первоклассники раздеваются, ученики 4-го класса помогают им.

– В школе много кабинетов, где учатся ребята разного возраста, но кроме учебных классов, есть еще разные важные помещения.

 Библиотека

– Сейчас мы стоим возле одного очень важного кабинета, здесь хранится то, без чего невозможно учиться в школе. Чтобы узнать, о чем я говорю, отгадайте загадку.

Ученик 4 кл. читает загадку.

Говорит она беззвучно,
Но понятно и нескучно. 
Ты беседуй чаще с ней —
Станешь вчетверо умней (Книга)

– А кто знает, как называется место, где храниться много книг? Конечно, это библиотека. Давайте зайдем и посмотрим, как много книг читают наши школьники.

Представляем библиотекаря. Краткий рассказ о правилах пользования библиотекой.

Музыкальный класс.

– Ну-ка, кто отгадает, куда мы пришли на этот раз? Перед дверью в какой кабинет мы стоим?

Ученик 4 кл. читает загадку.

Кто дверь откроет, тот попадет
В мир волшебный звуков и нот,
Здесь марши, танцы и песни живут 
И вдохновенье находится тут.

– Правильно, это кабинет музыки. Вы тоже будете приходить сюда, чтобы больше узнать об этом чудесном мире звуков и нот. Давайте зайдем и познакомимся с его хозяйкой.

– А куда мы направимся дальше? Где нужно выполнять вот такие правила?

Ученик 4 кл. читает стихотворение.

Ешь аккуратно, не спеши,
Не брызгай, на пол не кроши,
Хлеб береги и уважай, 
Его повсюду не бросай,
Поел – и убери, друг мой, 
Свою посуду за собой.

– Правильно, мы идем в столовую.

 Столовая.

Представляем основных работников столовой.

– Наши повара готовят нам вкусные и полезные блюда, чтобы вы были здоровыми и никогда не болели. А кто знает, что еще надо делать, чтобы быть здоровым и крепким? Правильно, заниматься спортом. А где в школе занимаются спортом? Идем в физкультурный зал.

 Физкультурный зал

Ученик 4 кл. читает стихотворение

Нам смелым, и сильным, и ловким
Со спортом всегда по пути
Ребят не страшат тренировки –
В учебе и спорте всегда впереди.
Характер и тело свое закалять,
Больших добиваться высот,
Отвагу и волю в себе воспитать –
Поможет нам спорт.

– Кто из вас любит спорт? Каким видом спорта вы занимаетесь? А у нас в школе вы сможете заниматься футболом, разными видами борьбы, танцами. Ну и конечно, вас ждут уроки физкультуры, веселые соревнования. Давайте познакомимся с хозяйкой физкультурного зала.

Представляем учителя физической культуры.

– У нас остался еще один новый кабинет. Чтобы узнать, куда мы пойдем, слушайте последнее стихотворение.

Ученик 3 кл. читает стихотворение.

За окнами, братцы, не каменный век
Компьютер придумал давно человек.
Он нужен нам, чтобы не потеряться
В море нахлынувшей информации
Но техники сложной бояться не стоит:
Любой на отлично компьютер освоит

Школьный портфель

– Без чего невозможно представить себе школьника? Правильно, каждому школьнику нужен портфель. Но еще важно уметь этот портфель быстро и правильно собрать. Для этого договариваемся, что каждый ряд это команда.

От каждой команды выходят по 1 человеку. По сигналу учителя они собирают портфели. Важно положить в него только то, что нужно школьнику. Учитывается скорость и правильность выполнения задания.

Поведение итогов

– Ну что ж, как не жаль расставаться, но наша экскурсия подошла к концу. Давайте вспомним, что нового узнали вы сегодня? Что понравилось? Какие правила школьной жизни вы запомнили? 
Понравилось ли у нас в школе? Кому захотелось прийти к нам учиться?

Ответы детей.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

 

АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ «ГОТОВ ЛИ ВАШ РЕБЕНОК ИДТИ В ШКОЛУ?»

Как правило, родителей будущего первоклассника волнует множество вопросов: сможет ли он учиться в школе, достаточно ли развит, что должен уметь накануне поступления в школу.

С помощью этого теста вы можете достаточно объективно оценить подготовленность ребенка к школе. Ответьте на вопросы «ДА» или «НЕТ».

1. Часто ваш малыш заявляет о своем желании идти в школу?
2. Вашего ребенка сильнее привлекают атрибуты школы (портфель, книги, новое «взрослое» положение), чем возможность больше узнать и многому научиться?
3. Считаете ли вы, что ваш ребенок достаточно усидчив и внимателен при выполнении не слишком привлекательного для него задания?
4. Общителен ли ваш ребенок как с детьми, так и со взрослыми?
5. Способен ли ваш ребенок хорошо запомнить и выполнить устное поручение (например, по телефону)?
6. Может ли побыть один и заняться чем-либо самостоятельно?
7. Всегда ли убирает игрушки и личные вещи на место?
8. Умеет ли считать до 20 и обратно?
9. Может ли сравнивать числа и предметы?
10. Способен ли складывать и вычитать в пределах 20?
11. Знает ли простые геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник)?
12. Умеет ли выделять существенные признаки в предметах (например, у птицы есть клюв, перья)?
13. Может ли обобщать предметы и явления по существенным признакам (овощи, фрукты, посуда, игрушка, транспорт, одежда, обувь)?
14. Сможет ли придумать к предложенному слову слова с противоположным смыслом (например, «жарко» — «холодно»)?
15. Умеет ли составлять рассказ по картинкам?
16. Знает ли все буквы?
17. Декламирует стихи и рассказывает сказки с трудом и без всякого удовольствия.
18. Умеет ли уверенно пользоваться шариковой ручкой?
19. Любит ли мастерить, пользуясь клеем, ножницами, инструментами?
20. Доставляет ли ему удовольствие раскрашивать или рисовать?
21. Рисунки вашего ребенка, как правило, неаккуратны, размашисты и не завершены?
22. Может ли ваш ребенок собрать картинку, разрезанную на несколько частей?
23. Может ли придумать слово к предложенному слову так, чтобы они были связаны по смыслу (например, «дерево — ветки», «книга — страницы»)?
24. Считаете ли вы, что ваш малыш нелюбознателен и плохо осведомлен?

Соотнесите свои ответы с ключом:

— если на вопросы 1, 3, 4, 5, 6, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 18, 19, 20, 22, 23 ответили «да», то за каждый ответ начислите по одному баллу;

— если на вопросы 2, 6, 7, 17, 21, 24 ответили «нет», то начислите за каждый ответ еще по одному баллу.

Подсчитайте общее количество баллов. Если оно составляет:

20-24 балла, то поздравляем! Ваш ребенок готов к школе, ему будет легче справляться со школьными трудностями. Позаботьтесь о том, чтобы у него не пропал интерес к школе и получению новых знаний.

15-19 баллов — вам следует уделить больше внимания своему малышу, содержание вопросов либо задания в них помогут вам выбрать нужное направление работы. Не отчаивайтесь, ваш ребенок почти готов к школе.

14 баллов и менее — лучшим советом для вас будет поговорка: «Терпение и труд все перетрут». Ваш малыш ждет помощи и сотрудничества. Погрузитесь вместе с ним в развивающие, занимательные игры, путешествуйте по страницам книг. Все это поможет ребенку достигнуть успеха и пойти в школу подготовленным.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

 

ЭКСКУРСИЯ К ЗДАНИЮ ШКОЛЫ

Цель. Сформировать представление о Дне знаний — празднике всех школьников в начале учебного года. Рассказать о том, что дети в семь лет поступают в школу, их называют учениками, учит их педагог (учитель), обучение в школе проходит на уроках, начало и конец которых возвещаются звонком. Вызвать интерес и положительное отношение к школе.

Ход прогулки

Сегодня мы с вами пойдем к школе. Вы знаете, что такое школа? (Ответы) Правильно, школа — это место, где дети учатся. Сегодня все ученики школы будут отмечать День знаний — первый день нового учебного года. Все они придут нарядные, с цветами. Учеников начальной школы будут провожать родители. Всех школьников будут встречать учителя. Нас с вами тоже пригласили на торжественную линейку Мы увидим, как ученики встретятся со своими учителями.

После линейки учитель школы спрашивает у детей: понравился ли им праздник — День знаний? Понравилась ли учительница? Слышали они звонок? Что он означает? «Правильно, начало урока, когда все школьники должны отправиться в классы на уроки. А когда звонок прозвенит снова, дети выйдут в школьные коридоры на перемену — они смогут поиграть».

Педагог предлагает поиграть на школьном дворе в подвижные игры (по выбору детей).

 

 

 

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

 

ЭКСКУРСИЯ В КЛАСС

Цель. Дать представление о том, что такое класс. Познакомить с учителем, правилами поведения в школе. Вызвать интерес к труду учителя, эмоционально положительное отношение и к труду учителя, и к нему самому

Ход экскурсии

Сегодня мы с вами вместе пойдем на экскурсию в школу, в класс, познакомимся с учителем. (В школе детям можно показать раздевалку, спортивный зал, кабинет медсестры и т.д.) Познакомьтесь с учительницей, дети. Ее зовут Евгения Викторовна. Она расскажет, чем ученики занимаются в школе.

Дети рассматривают класс, плакаты, доску, школьный уголок, выставку работ первоклассников, садятся за парты.

Учительница рассказывает дошкольникам, как интересно проходят уроки в школе, как дети учатся писать, читать, считать. Показывает учебники, говорит о том, как много узнают школьники, посещая уроки. Знакомит со школьными правилами, которые должен выполнять каждый ученик. Рассказывает, что ученики одного класса не только вместе посещают уроки, но и вместе играют, устраивают соревнования и конкурсы, ходят в цирк, театр…

Педагог. Давайте поблагодарим Оксану Ивановну за ее рассказ. Теперь мы знаем, как интересно ходить в школу, сколько полезного можно узнать, как многому можно научиться.

 

 

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

 

СЮЖЕТНО-РОЛЕВАЯ ИГРА «ШКОЛА»

Цель. В игре закреплять знания, полученные при посещении школы. Закреплять умение распределять роли, выстраивать сюжетные линии.

Материал. Куклы — персонажи знакомых сказок.

Ход игры

Воспитатель предлагает поиграть в школу, распределив роли так: дети станут учениками в школе для лесных зверушек, а воспитатель — учителем, который проведет урок. Его тему воспитатель выбирает по собственному усмотрению, но обязательно с учетом интересов детей.

4.. Сюжетно-ролевая игра «Школа»

Цель. Продолжать учить выстраивать сюжетные линии игры, используя имеющиеся знания о школе. Углублять интерес и положительное отношение к ней.

Материал. Предметные картинки, пластилин.

Ход игры

Воспитатель предлагает поиграть в школу выбрать на роль учительницы кого-нибудь из детей, предложить тему урока с учетом интересов и предпочтений детей. Закреплять умение исполнять взятые на себя роли.

 

 

 

 

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

РАЗВЛЕЧЕНИЕ «СКОРО В ШКОЛУ»

 

Цель. Порадовать детей, создать у них положительный эмоциональный настрой, формировать ощущение собственного успеха, подтверждаемого товарищами.

Материал. Флажки, карточки с цифрами и геометрическими фигурами, матрешки, разрезные картинки, фланелеграф.

Ход развлечения

Две команды — первоклассники и дошкольники — входят в зал под музыку, приветствуют друг друга, представляют своих капитанов. За каждое правильно выполненное задание команде выдается флажок. Побеждает команда, которая наберет больше флажков.

1. Разминка. Решить по одной задаче.

• Семь воробышков оказались на грядках. Скачут и что-то клюют без оглядки. Котик-хитрюга внезапно подкрался. Вот как опасно клевать без оглядки. Сколько воробышков осталось на грядке? (Ни одного: все испугались и улетели?)
• Машенька, Марусечка, Марьюшка и Манечка захотели сладкого сахарного пряничка. Бабушка по улице старенькая шла. Девочкам по денежке бабушка дала: Марьюшке — копеечку, Марусечке — копеечку, Манечке — копеечку, Машеньке — копеечку. Много ли копеечек бабушка дала? (Одну: все имена — это формы одного имени — Мария?)

2. Команды загадывают друг другу загадки.

• Два брюшка, четыре ушка. (Подушка?)
• Две в руках, две в ногах, не провалишься в снегах, а поедешь без труда — только лягут два следа.

(Лыжи с палками?)

• Я верчусь, верчусь, верчусь, на одной ноге кручусь, кончу — сразу на бочок, а зовут меня… (волчок).
• Пять ступенек — лесенка, на ступеньках — песенка. (Ноты?)

3. Кто самый ловкий, мы хотим узнать. Встанем в шеренги и начнем считать.

Капитаны, постройте 10 человек из своей команды. (Каждый получает карточку с цифрой — от 0 до 9; в одной команде карточки голубые, в другой — розовые.) Сейчас под музыку вы будете выполнять разные движения; когда музыка закончится, нужно построиться по порядку. (Игра повторяется три раза?)

4. Задание. На столе стоят матрешки разной величины. По сигналу их нужно расставить по росту — от самой большой до самой маленькой. (Задание выполняется три раза?)
5. Конкурс капитанов. На карточках изображены геометрические фигуры. Капитаны должны их назвать и сосчитать, а следующее задание выполнить на фланелеграфе: из частей составить целое (мяч и ваза).
6. Игра «Не промочи ноги». Команды выстраиваются в две колонны — одна против другой. Между ними раскладывают пронумерованные «кочки»: «Вы находитесь на разных краях болота. Перейти его можно только по кочкам, причем наступать на них надо в порядке, обозначенном цифрами. Тот, кто ошибется, должен все повторить сначала. Когда первый игрок преодолеет «болото», он дотронется до игрока второй команды, и тот начнет свой путь в обратном порядке.
7. Подведение итогов. Совместное исполнение песни «Дважды два — четыре».

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 6

ЭКСКУРСИЯ В ШКОЛЬНУЮ БИБЛИОТЕКУ

Цель. Познакомить с трудом библиотекаря, показать значимость его труда. Формировать любовь к книгам и бережное отношение к ним. Углублять интерес к школе.

Ход экскурсии

Дети приходят в школьную библиотеку, знакомятся с библиотекарем, подходят к стеллажам с книгами, рассматривают их.

Воспитатель. Обратите внимание на книжные полки. Они называются «стеллажи». Что стоит на полках? (Книги?) Обратите внимание, как аккуратно они расставлены на полках, все стоят ровными рядами. У всех книг аккуратный вид. Почему? (С ними аккуратно обращаются) Как надо относиться к книгам? (Бережно?) Как нужно беречь книги? (Не загибать уголки, не рвать, не бросать, не пачкать?) Для чего нужны книги? (Чтобы стать грамотными, знать много интересного.)

Кто знает, что такое библиотека? (Хранилище книг) Как называются люди, которые берут в библиотеке книги? (Читатели?)

Библиотекарь знакомит детей со своей работой: помочь читателю выбрать книги, записать ее на карточку (формуляр), на какое время дается книга, как нужно обращаться с ней. Показывает интересные книги, предлагает взять одну из них в группу. Дети рассматривают книги, благодарят библиотекаря за рассказ.