Музыка как средство развития эмоциональных и интеллектуальных способностей

автор: Борисова Мария 7 «Г» класс

Руководитель: Варламова Светлана Васильевна

учитель музыки МАОУ «СОШ №137 г. Челябинска»

Музыка как средство развития эмоциональных и интеллектуальных способностей

 

 

 

 

 

Всероссийская конференция для школьников и студентов

 «Мой шаг в науку» 

 «Музыка как средство развития эмоциональных и интеллектуальных способностей»

Выполнила:  Борисова Мария,

ученица 7 «Г» класса МАОУ «СОШ № 137», 

г. Челябинска 

Руководитель: Варламова С. В.,

учитель музыки

 

 

 

 

Челябинск, 2022

 

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………………………3

1. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ 

1.1. Музыка и интеллект…………………………………………………………………….…..4

1.2. Жанры музыки ………………………………………………………………………….…….5

1.3. Эффект Моцарта………………………………………………………………………………6

1.4. Музыкальное воспитание………………………………………………………………..…7

2. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ …………………………………………………………………….9

2.1. Экспериментальное исследование…………………………………………………..……10

2.2. Наблюдение, интервьюирование……….…………………………………………………11

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………………………..13

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………………………14

 

ВВЕДЕНИЕ

Не секрет, что музыка оказывает сильное воздействие на мыслительную деятельность человека, благодаря чему активизируются разные отделы головного мозга, запоминаются мотивы и тексты. Разные мелодии и ритмы вызывают разные эмоциональные реакции. Поэтому я решила рассмотреть данную задачу, так как она представляет интерес и актуальность. 

Актуальность:

Нет ни одного дня, чтобы в нашей жизни не звучала музыка в любой форме. Почему это происходит? Как музыка влияет на человека так, что мы совершенно не можем обходиться без неё?

Объект исследования: музыка разных жанров.

Предмет исследования: музыка как средство развития эмоциональных и интеллектуальных способностей.

Гипотеза:  музыка влияет на человека: на его чувства, психическое и эмоциональное состояние.

Цель:  исследовать, как  музыка разных жанров действует на интеллект человека.

Задачи:

1. Рассмотреть разные жанры музыки.
2. Изучить теоретическую часть.
3. Установить, какие музыкальные стили привлекают детей.
4. Выявить, как музыка влияет на поведение и умственную деятельность учащихся.
5. Провести экспериментальное исследование среди учащихся 6-7 классов.
6. Описать исследования. 
7. Подвести итоги всей теоретико-исследовательской работы.

Методы исследования:
— Анализ литературы, информации в Интернете;

-Анкетирование;

-Проведение музыкальных экспериментов;

-Наблюдение;

-Анализ и сравнение полученных результатов.

Новизна нашей  работы заключается в том, что данные исследования никогда не проводились в нашей школе.

Практическая значимость: привлечение детей к изучению, слушанию музыки, вызвать желание целенаправленно заниматься изучением  музыки.

 

• ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

• Музыка и интеллект

Понятие интеллект объединяет все познавательные способности индивида: ощущение, восприятие, память, представление, мышление, воображение.

Музыка как вид искусства считается одним из мощных средств воздействия на психическое и функциональное состояние человека, в том числе – работу интеллекта через регуляцию эмоционального и соматического фона. Психолого-физиологические исследования свидетельствуют о положительном воздействии музыки на работу головного мозга, психомоторику, развитие речи и психические процессы (внимание, восприятие, мышление, память), процессы дыхания, кровообращения, работу желез внутренней секреции (уровень сахара в крови), состояние мышечного тонуса и на функции других систем организма.

Интеллект – это совокупность качеств, которые обеспечивают мыслительную деятельность человека. В свою очередь он характеризуется:

—  эрудицией: суммой знаний из области науки и искусства;

—  способностью к мыслительным операциям: анализу, синтезу, их производным: творчеству и абстрагированию;

—  способностью к логическому мышлению, умением устанавливать причинно-следственные связи в окружающем мире;

—  вниманием, памятью,  наблюдательностью, сообразительностью, различными  видами мышления: наглядно-действенным, наглядно-образным, словесно-логическим, речью и т.д.

Результаты исследований в области влияния музыки на познавательные психические процессы, как: речь, память, мышление, воображение отражены в работах таких ученых, как В.Б. Полякова (1965-1969гг)., А.Л. Готсдинер (1975 г.), Т.К. Метельницкой (1977 г.), Трегубовой (1977 г.), В.Ф.Коновалова, Н.А. Отмаховой (1983 г.), А.В Тороповой (1995 г.), О.В. Лавровой (1996 г.), Г.Ю. Маляренко, М.В. Хватова и других. Кроме того, использование музыки помогает сохранить большее количество запомнившегося материала. Такая способность музыки может быть объяснена тем, что встроенные в систему памяти высокоорганизованные музыкальные структуры способствуют более рациональному структурированию запомнившегося материала, предварительно организуя сам процесс запоминания, в результате которого при тех же структурах запоминания этот материал упаковывается более компактно.

Известно, что наша речь и музыкальный язык схожи по своему строению и многим другим параметрам. Так, например, слову в музыке соответствует мотив (выразительная частица мелодии), фразам – мелодии или музыкальные фразы. Предложения и т.д. как в речи, так и в музыке присутствуют такие элементы, как ритм. Темп, динамика, интонация, фразировка. В каждой речевой и музыкальной фразе есть высшая точка развития – кульминация. Паузы в музыке выполняют функции знаков препинания. Музыка может выступать как метод стимуляции, направленный на пробуждение интереса, удивления, любопытства школьников к изучаемому материалу по разным предметам. Л.Н. Трегубова отмечает, что использование музыкального сопровождения на уроке способствует сосредоточенности, дает положительный эффект. Исследование В.П. Петрушина показывает, что инструментальная музыка стимулирует воображение слушателей и способствует их творческому развитию мышления. 

Музыка помогает развивать все виды восприятия и памяти: слух, зрение, чувственность, образную память, моторику, ассоциативность. Например, когда мы писали, сочинение по литературе об осени в 7 классе, я представила себе картину осени в звучании мелодии П.И. Чайковского «Октябрь» из музыкального цикла «Времена года». Музыка воспринимается на подсознательном уровне, а затем рождает образы, отложившиеся в памяти. Я для себя давно сделала вывод, что музыка запоминается лучше, чем прочтенная, или услышанная информация. Также представила в своем воображении увиденные ранее репродукции картин русских художников-пейзажистов: А. Остроухова, И. Левитана, И. Шишкина. Также вспомнила стихи об осени. Все это мне помогло в написании сочинения.

 

• Различные жанры музыки

Классическая музыка	Современная музыка	Народная музыка
«Классическая музыка» (или «музыкальная классика») связано с эпохой классицизма, её поздним, просветительским этапом. Исходя из первоначального значения слова (лат. classicus — образцовый), драматурги эпохи классицизма за образец взяли сочинения античных авторов, дополнив принципы построения античной драмы, сформулированные в «Поэтике» Аристотеля, требованием соблюдения трёх единств: времени, места и действия. В музыке эти принципы могли быть реализованы только в опере, отчасти и в иных жанрах, связанных с литературными первоисточниками, — в оратории или кантате: широкое распространение, включая и реформаторские оперы К.В. Глюка (первого, кому удалось исполнить все требования классицизма), и многие сочинения «венских классиков». Однако в инструментальной музыке нашли себе применение более общие принципы классицизма: требование равновесия, логической ясности замысла, стройности и законченности композиции и чёткого разграничения жанров.	Это совокупность некоторых стилей и направлений, которые в течение нескольких десятилетий совершенствовались, образовывая новые или видоизменённые стили музыки, привычные для людей настоящего времени. Она совместила в себе стили и направления, которые были известны несколько десятилетий назад, с новыми музыкальными течениями, которые возникают почти каждый год. Современная музыка необычайно разнообразна, постоянно видоизменяется, каждый стиль разветвляется на новые стили и направления. Это объясняется и темпом современной жизни, и развитием электронных технологий, которые дают музыкантам необычайно большой простор для претворения в жизнь самых смелых музыкальных идей и фантазий.	«Народная музыка» — традиционная музыка отдельно взятого народа или культуры; народного творчества, существующего, как правило, в устной форме, передаваемого из поколения в поколение. Обладает практически не меняющейся во времени популярностью. Существенный минус ее как музыкального направления является ее статичность, что связано с урбанизацией и глобализацией последнего времени.

• «Эффект Моцарта»

Многие ученые мира сходятся в том, что музыка Моцарта имеет чудодейственную силу. Музыка Моцарта мобилизует все природные способности нашего мозга. (Гордон Шоу, нейробиолог и физик из США). Она улучшает слух, память и речь. По одной из версий в музыке Моцарта имеется большое количество звуков высокой частоты. Именно эти частоты несут целительную нагрузку. Эти звуки, которые вибрируют с частотой от 3000 до 8000 Гц входят в резонанс с корой головного мозга и улучшают память и мышление. Как известно, музыкой можно вылечить заикание. Именно музыка Моцарта помогла французскому отоларингологу Альфреду Томатису побороть заикание у известного актера Жерара Депардье. Два часа ежедневного прослушивания музыки Моцарта за два месяца изгнало заикание из его уст. До этого он не мог договорить до конца ни единого предложения. После этой терапии он не только вылечил заикание , но и избавился от проблем с правым ухом.

Сонаты Моцарта улучшают мозговую деятельность и повышают уровень интеллекта. Это явление открыли американские ученые в 90-х годах прошлого века. Оно получило название «Эффект Моцарта». Во 2-й половине ХХ в. американский ученый-исследователь Дон Кемпбелл написал книгу под названием “Эффект Моцарта”, ставшую чрезвычайно популярной во многих странах мира так как люди хотели лечиться и умнеть. Американские ученые провели такой эксперимент: они провели тестирование группы добровольцев на IQ, затем в течение 10 минут группа прослушала фортепианную музыку Моцарта; потом опять тестирование. Результат: второе тестирование на IQ показало повышение интеллекта в среднем на 9 единиц. Ученые доказали, что прослушивание произведений Моцарта повышает интеллектуальные способности практически всех людей, независимо от пола и возраста. Самое интересное, что умственные способности повышаются даже у тех, кому Моцарт не нравится. К тому же от этой музыки у людей повышается концентрация внимания.

Стандартные “IQ-тесты” фиксируют реальное повышение интеллекта у людей после прослушивания именно музыки Моцарта. Исследования американских ученых показали, что всего лишь 10-минутное прослушивание фортепианной музыки Моцарта повышает IQ (“коэффициент интеллекта”) людей в среднем на 8-10 единиц. Во время прослушивания музыки австрийского композитора мозг человека выстраивает сложные связи между кусками информации. Человеку требуется намного меньше времени, чтобы что-то вспомнить. 

Вывод: грамотное музыкальное воздействие может в терапевтическом плане может развить мощный интеллектуальный потенциал, который (при наличии благоприятных условий) будет активно работать на них на протяжении всей дальнейшей жизни.

Музыка Моцарта способствует:

• развитию внимания;
• обладает универсальным расслабляющим эффектом;
• развивает микроскопические мышцы среднего уха, укрепляя слух;
• улучшает память, стимулирует процесс мышления.
• способствует эффективному запоминанию нового материала

•  Музыкальное воспитание

Древнегреческие рукописи гласят: «Музыкальное воспитание — самое мощное оружие, поскольку ритм и гармония проникают в самые сокровенные глубины человеческой души».

Музыка – это искусство, которое дарит нам огромные возможности для творческого развития личности. Она способна формировать вкусы, идеалы и личность маленького человека. Музыка может мотивировать и веселить, придавать сил и наполнять эмоциями, она способна отразить весь спектр детских переживаний. Музыкальные инструменты для детей — средство передачи своего внутреннего мира.

С первых нот мелодия завораживает и заставляет мозг развиваться. Психологи говорят о том, что трудности в обучении у детей возникают из-за недоразвитости межполушарных связей мозга. Музыка воспринимается обоими полушариями и улучшает внутриполушарные и межполушарные связи в разы. Научно доказано, что правильно подобранная музыка повышает уровень речевых навыков, улучшает кратковременную память и моторную координацию детей. Дети, получающие музыкальное образование (по собственному желанию) лучше учатся в общеобразовательной школе.

Со временем музыкальный вкус ребенка станет более тонким, более разнообразным, творческое начало возьмет верх.

Главная особенность музыки заключается в том, что она прививает эмоциональную отзывчивость. Ребенок начинает внешне, эмоционально проявлять себя и открывать свой внутренний мир. Это отличная воспитательная функция.

 

 

 

 

• ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

1. 1. Эксперимент №1 «Влияние музыки на поведение учащихся»

В эксперименте я попросила участвовать ребят 6 класса – 21 человек. 
Эксперимент прошёл в два этапа:

• Анкетирование;
• Музыкальный эксперимент.

Цель анкетирования заключалась в том, чтобы проанализировать, как воспринимают школьники музыку разных направлений.

Анкетирование № 1

1. 
   Нравится ли тебе слушать музыку? 
   
   2. Меняется ли твое настроение, когда слушаешь музыку?
   
   3. Нужна ли музыка в повседневной жизни? 
   
   4. Согласны ли вы с тем, что если классическая музыка будет звучать на переменах, то учащиеся будут меньше уставать за учебный день? 
   
   5. Согласны ли вы с тем, что музыка может влиять на организм человека? 
   
   6. Какая музыка вам больше нравится (подчеркни): классическая, поп-музыка, рок-музыка? 

Таблица1. Результаты анкетирования

№	Вопрос	Да	Нет	Не знаю
1.	Нравится ли тебе слушать музыку?	21	—	—
2.	Меняется ли твое настроение, когда слушаешь музыку?	21	—	—
3.	Нужна ли музыка в повседневной жизни?	15	3	3
4.	Согласны ли вы с тем, что если классическая музыка будет звучать на переменах, то учащиеся будут меньше уставать за учебный день?	5	10	6
5.	Согласны ли вы с тем, что музыка может влиять на организм человека?	15	3	3

6. 
   Какая музыка вам больше нравится (подчеркни): 

Классическая — 2
поп-музыка — 18
рок-музыка — 1

 

Музыкальный  эксперимент № 1 «Измерение пульса и изучение настроения школьников»

А) Вначале было предложено самостоятельно замерить свой пульс, затем прослушать классическую музыку, и снова замерить пульс.
Вывод: у большинства пульс не изменился. А у некоторых даже стал спокойнее. 
Современная музыка
Впечатления детей: музыка светлая, чистая, спокойная, нежная.

Б) На следующий день учащимся снова было предложено замерить свой пульс и прослушать несколько популярных современных мелодий. Было заметно, как у всех приподнялось настроение, на лицах многих появилась улыбка, некоторые дети даже начали пританцовывать на местах. Затем снова замерили пульс.
Вывод: пульс незначительно участился, настроение стало лучше.
Впечатления детей: музыка задорная, весёлая, лёгкая, хочется танцевать.

В) На третий день участники эксперимента опять начали с измерения пульса. И прослушали несколько композиций тяжёлого рока.
Вывод: пульс участился на 20-30 ударов, поведение многих детей стало развязным, а некоторые дети просто затыкали уши во время прослушивания.
Впечатления детей: музыка давит на мозги, возбуждает, бесит, голова болит.

Г) Далее было предложено, чтобы в течение одного дня в классе на переменах звучала классическая музыка, а в другой день – тяжелый рок. 
Все учащиеся согласились, чтобы на переменах звучала классическая и современная музыка. От рок-музыки учащиеся отказались, так как у них ухудшалось настроение и самочувствие.

Вывод: проведенный нами эксперимент доказал, что музыка может влиять на поведение и настроение человека. Классическая музыка положительно влияет на умственную деятельность школьников, улучшает память, помогает сосредоточиться. Ученики класса стали предлагать включать классическую музыку (фоном) при выполнении самостоятельных работ, сочинений.

 

Анкетирование №2 «Какой музыке отдают предпочтение подрастающее поколение?» (Приложение 1)

 

В эксперименте участвовали ученики 7 «Г» класса в количестве 8 человек. 

По данным проведенного анкетирования следует, что народную музыку слушают- 50%, вообще не слушают -48%, изредка — 2%. 

Классическую музыку предпочитают слушать — 90%, вообще не слушают- 5%, изредка- 5%. Наибольшее предпочтение было отдано: рок-музыке, рэп, клубной музыке. 

Слушают часто- 95%, вообще не слушают- 2%, изредка- 3%. 

На вопрос, возможно ли под эту музыку делать уроки или дела? Согласны- 95%, не согласны- 4%, затруднились ответить- 1%. 

Из данных ответов выяснилось, что от классической музыки, у детей были положительные и яркие мысли. От современной музыки, у них были счастливые и удивительные мысли. От народной же, нейтральные и спокойные мысли.

 

Наблюдение за школьниками, включающее успеваемость, участие в школьных мероприятиях, олимпиадах, конкурсах различного уровня, проводились в течение 1,5 месяца. Затем сравнились результаты тех, кто посещает, или посещали музыкальную школу. Как возрастает активность? 

Мне хотелось бы привести примеры из собственных наблюдений, в результате которых я пришла к выводу, что музыка оказывает положительное воздействие на умственные и творческие способности. Дети (которых я лично знаю), занимающиеся или занимавшиеся в музыкальной школе, являются активными участниками всех школьных дел. Занимаются в спортивных секциях, различных кружках, студиях. Принимают активное участие в фестивалях, социальных проектах различного уровня. Мои наблюдения подтверждаются тем, что учащиеся музыкальной школы имеют больше грамот, чем те, кто музыкой не занимается 

На уроке английского часто используется музыкальный и песенный материал. Это оживляет урок, вызывает интерес. Помню, как мы учили песню про алфавит, и очень быстро его запомнили. Каковы же преимущества песен в обучении английскому языку? С этим вопросом я обратилась сначала к учителю английского языка Шапкиной С.П.

 После беседы выяснилось следующее:

• Если музыка не мешает, то возможно – да.
• Классическая музыка, помогает лучше учить английский язык.

Также мы побеседовали с учителем русского языка и литературы Курмановой Н.З., учителем математики Родионовой Н.П. Довольно часто музыка звучит на уроках, она помогает глубже и шире раскрыть содержание урока. Насыщает его эмоциональностью, новизной. Все педагоги констатировали факт большого значения музыки и ее влияния на развитие умственных способностей школьников при использовании ее в учебном процессе. Это подтверждают их собственные наблюдения.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В результате исследования можно сделать вывод подтверждения выдвинутой гипотезы влияния музыки на интеллектуальное развитие школьников. Ведущая роль здесь принадлежит классической музыке таких известных композиторов, как: И.Бах, Л.Бетховен, В.Моцарт, П.Чайковский, М.Глинка и др. Это подтверждают научные исследования ученых разных стран. Музыка влияет на развитие всех психических процессов, оказывающих влияние на интеллект. Развивается память, мышление, воображение. Однозначно то, что музыка помогает развивать простейшие математические навыки, способность слушать и усваивать информацию в виде элементарных инструкций  способствует развитию лингвистических и математических способностей у детей.

Музыка оказывает благоприятное воздействие на изучение иностранных языков. Песня обогащает учащихся сведениями страноведческого характера, помогает приобщению к культуре страны изучаемого языка. На сегодняшний день в образовательных учреждениях разного уровня реализуются различные программы с использованием музыкально-компьютерных технологий. Эта необходимость продиктована самим временем.

Результаты тестирования показали в основном, средний и низкий уровень развития интеллекта школьников. Учащиеся музыкальной школы – выше среднего, высокий уровень. Таким, образом, мною выполнены поставленная цель и задачи исследовательского  проекта. 

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. 
   В.П. Ковалев “Математика в музыке”. Выступление на семинаре в Московском физико-техническом институте в секции математических основ жизнеустройства, 2007. 
2. Самбурская  А.А.  Музыка  интеллекта  [электронный  ресурс]  —  Режим  доступа.  —  URL:  http://alicepush.ucoz.ru/index/0-5
3. Тараева Г.Р. Компьютер и инновации в музыкальной педагогике. – М.:
   4. Музыка в нашей жизни. Автор – Н.Д. Зельницкая.1998. Астрель. Тула.
   5. Энциклопедический словарь юного музыканта Э68/сост. В.В. Медушевский, д общей ред. О.Г. Хинн. – М.: ООО Фирма «Издательство АСТ», 2010. – 46
4. Психология. Т.И.Волкова.2002год. ЭКСМО. Москва.Стр.345-380.
5. Классика — забытое прошлое. Книга. Автор – В.И.Лукашевич. М -, ДРОФА, 2004
6. Влияние классики на людей. www.classicalmusic.ru
7. Музыка в Древние времена и при Древних Людях. www.music-in-ancient_time.ru
8. Музыкотерапия, основанная на прослушивании классической музыки. Сайт врача и его разработки. www.rognovsergey.ru
9. Современная молодёжь и её музыкальные вкусы. www.yangpeple.ru

Интернет ресурсы:
1. http://www.krugosvet.ru/
2. http://www.wikipedia.org/
3. http://ru.wikibooks.org/wiki
4. Интернет ресурс: http://Letopisi.ru 

5. http://nsportal.ru/shkola/inostrannye-yazyki/angliiskiy-yazyk/library/2014/05/20/rol- muzyki-i-pesen-v-izuchenii

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

 

Анализ данных экспериментального исследования

Экспериментальные исследования по выявлению влияния музыки на интеллект человека проводились в кабинете 306 школы №137.

Задачи экспериментальных исследований:

• 1. Слушание музыки разных жанров
• 2. Проведение сравнительной оценки результатов экспериментальных исследований.
• 3. Определение  и выбор направления музыки, которая  влияет  на интеллект.

Условия проведения эксперимента:

Учащимся 7 г класса была предложена работа с таблицей. Учащийся должен прослушать музыку разных направлений и ответить на вопросы.

Таблица

Классическая музыка	Современная музыка	Народная музыка
1. Вивальди — Времена Года (Весна)	1. BTS — Dynamite	1. Ан.  Радуница. — Пошла млада за водой.
2. Бетховен — Симфония №5 (Allegro Con Brio)	2. Adele — Easy On Me	2. Людмила Зыкина — А Я По Лугу
3. Чайковский — Танец Феи Драже	3. Maneskin — Zitti E Buoni	3. Иосиф Кобзон — Шумел Камыш

1. Какие картины вы произвели в своём воображении, ваши ассоциации?
2. Возможно, ли под эту музыку делать уроки или дела?
3. Какой музыке отдают предпочтение подрастающее поколение?

Результаты: 

По данным проведенного анкетирования следует, что народную музыку слушают- 50%, вообще не слушают -48%, изредка — 2%. Классическую музыку предпочитают слушать — 90%, вообще не слушают- 5%, изредка- 5%. Наибольшее предпочтение было отдано: рок-музыке, реп, клубной музыке. Слушают часто- 95%, вообще не слушают- 2%, изредка- 3%. На вопрос, возможно ли под эту музыку делать уроки или дела? Согласны- 95%, не согласны- 4%, затруднились ответить- 1%. Мы так же задали ещё 2 вопроса. Из данных ответов выяснилось, что от классической музыки, у детей были положительные и яркие мысли. От современной музыки, у них были счастливые и удивительные мысли. От народной же — нейтральные и спокойные мысли.