автор: Борисова Румия Раисовна
преподаватель отделения хореографического искусства МБУДО «Детская школа искусств» г. Муравленко
«Ритмика как первоначальная ступень обучения хореографии (первый год обучения)».
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«Детская школа искусств»
Открытый урок на тему:
«Ритмика как первоначальная ступень обучения хореографии».
(первый год обучения)
Выполнила: Борисова Р.Р.
Преподаватель отделения
хореографического искусства
Муравленко 2019
Введение
Открытый урок по предмету «Ритмика» первый год обучения. Данный урок составлен по рабочей программе «Ритмика» для детей (6-8 лет) 1 года обучения. Это открытое занятие первого полугодия.
На занятиях по ритмике происходит непосредственное и всестороннее обучение ребенка на основе гармоничного сочетания музыкального, двигательного, физического и интеллектуального развития. Уроки ритмики развивают такие музыкальные данные как слух, память, ритм. Занятия ритмикой призваны научить детей передавать характер музыкального произведения, его образное содержание через пластику движений под музыку.
Цели и задачи
Цели:
- развитие музыкально-ритмических и двигательно-танцевальных способностей учащихся через овладение основами музыкально-ритмической культуры.
- освоение детьми ритмики, основ хореографии и приобретение ими базовых знаний, качеств, навыков исполнительства с учетом возрастных особенностей.
Задачи:
-
- формирование правильной осанки, укрепление суставно-двигательного связочного аппарата, развитие природных физических данных, коррекция опорно-двигательного аппарата ребенка.
- развитие основ музыкальной культуры, танцевальности, артистизма, эмоционально сферы, координаций хореографических движений, исполнительских умений и навыков.
- развитие элементарных пространственных представлений, ориентация детей в ограниченном сценическом пространстве, в композиционных перестроениях танцевальных рисунков-фигур.
Методы обучения
Обучение танцевальным движений происходит путем практического показа и словестных объяснений. Педагогу необходимо четко определять баланс в сочетании этих двух методов. Излишнее и подробное словесное объяснение может привести к потере внимания учащихся, вызовет скуку на занятии. В то же время нельзя ограничиваться только практическим показом, в этом случае дети воспринимают материал подражательно и неосознанно. Педагогам не следует забывать про общепринятые в хореографии правила подачи учебного материала и построение урока танца. При изучении нового и повторении пройденного материала следует как можно чаще менять построение детей в зале, менять в последовательном порядке линии, по которым выстроены дети. Например, через каждые 3-4 упражнения ученики, стоящие в первой линии, переходят в последнюю, соответственно последняя линия становится первой и т.д. В противном случае дети, постоянно стоящие в последней линии, никогда не научатся мыслить и работать самостоятельно. Кроме того, при перестроении создается оживленная, игровая атмосфера, происходит своеобразная разрядка.
Один из важных факторов работы на начальном этапе обучения — использование минимума танцевальных элементов при максимуме возможности их сочетать. Длительное изучение, проработка небольшого количества материала (движений) дает возможность качественного его усвоения, что в дальнейшем явится прочным фундаментом знаний. Разнообразие сочетаний танцевальных движений создает впечатление новизны и развивает творческую фантазию детей.
План урока
- Организационный момент. Поклон.
- Ходы и бег по кругу:
- танцевальный шаг с носка,
- шаг на полупальцах руки во II поз.,
- шаг с высоким подниманием колен руки вытянуты вперед,
- шаг – захлест пяткой назад, поочередно,
- легкий бег, руки на поясе
- бег с выбросом прямых ног вперед поочередно, назад поочередно руки на поясе,
- подскоки руки на поясе, «галоп» вправо, влево руки во II поз.
- Общеразвивающая упражнения:
- для головы (наклоны вперёд-назад, повороты влево-вправо, наклоны влево-вправо, круговые вращения головой).
- для плеч (круговое вращение плечами поочередно вперед и назад, поднимание плеч поочередно, двух плеч вверх.
- для рук (вращение кистей поочередно, разводя вперед и в строну)
- для стоп («релеве» руки в сторону, плие руки на поясе, «пружинка», «штопор»)
- упражнение на координацию (правая нога на носок вперед — левая рука вверх, правая нога в сторону- левая рука в сторону, так с двух ног )
- наклоны корпуса вперед и назад
- марш по точкам 1, 3,5,7
- Упражнения по диагонали:
- Танцевальный шаг с носка на счет 1,2,3 на 4 хлопок в ладоши
- Поджатый прыжок в продвижении вперед
- Танцевальный шаг с носка на счет 1,2 на 3,4 хлопок в ладоши
- «Лошадка» на 1, 2 правая, левая, нога на носок вперед, на счет 3,4 колено вверх поочередно, так повторяем с двух ног
- «Через лужу» соскок на правую, левую, собрать ноги в VI поз, прыжок поджатый
- Подскоки на месте, и в повороте
- Прямой шпагат в продвижении, ноги поочередно
- Поперечный шпагат в продвижении
- Прыжки трамплинные в сочетании с шагами вперед, в сторону, назад, на месте и по точкам 1,3,5,7
- Танцевальный этюд «Полька»
- Итог занятий, выставление оценок, проговаривание ошибок.
- Ритмический рисунок — хлопки в ладоши.
- Поклон.
Прогнозируемые результаты
- Освоить азы ритмики, точно «прохлопывать» основной метроритмический рисунок музыки в сочетании с притопами, шагами.
- Освоить основной «программный» объем движений (основные шаги, притопы, подскоки, прыжки, галоп, и т.д)
- Освоить пространство, ориентироваться в репетиционном зале (1-8точки), линейное, круговое постороение.
- Определять характер музыки и менять характер движений с соответствии со сменами музыкальных частей.
Используемая литература
- Корнеева Т.Ф. «Музыкально-ритмические движения для детей дошкольного и младшего школьного возраста».
- Франио Г., Лифиц И. «Методическое пособие по ритмике».
- Пуртова Т.В, Беликова А.Н., Кветная О.В. «Учите детей танцевать».
- Шершнев В.Г. «От ритмики к танцу».
- Буренина А. «Ритмическая мозаика».
Интернет ресурсы
- horeogaf.COM
- horeografiya.com
- tanci-palitra.com.ua
- dancehelp.ru
