автор: Боротюк Татьяна Сергеевна
учитель химии и биологии МКОУ СОШ №14 г.Тайшета
Методическая разработка урока по теме «Кислоты»
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №14 г.Тайшета
Тема урока «КИСЛОТЫ»
предмет химия
класс 8
автор: Боротюк Татьяна Сергеевна
учитель химии и биологии
высшей квалификационной категории
16.01.2022
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
Тема «Кислоты»
- Тема: «Кислоты», 4 урок
- Базовый учебник: «Химия»: учебник для 8 класса/ О.С.Габриелян.- М.: Просвещение, 2019 г.
- Цель урока:
знакомство с составом, классификацией кислот и названиями основных представителей этого класса.
- Задачи:
обучающие:
- изучить состав, общие признаки классификации кислот
- сформировать умение составлять формулы кислот
- рассмотреть названия основных представителей
развивающие:
- развивать практические умения и навыки при работе с химическими реактивами и химической посудой
- развивать умения обобщать и делать выводы при изучении материала темы
- формировать потребность в обучении и саморазвитии
воспитательные:
- воспитывать аккуратность при оформлении заданий в тетради и у доски
- воспитывать химическую культуру учащихся
- Планируемые результаты (учащиеся должны):
- уметь определять принадлежность веществ к классу кислот;
- уметь называть кислоты по их формулам;
- знать формулы кислот;
- уметь характеризовать свойства кислот;
- уметь распознавать кислоты с помощью индикаторов;
- уметь выбирать формулы кислот из перечня веществ;
- уметь классифицировать кислоты;
- уметь применять знания по технике безопасности при работе с кислотами
- Тип урока – комбинированный
- Формы работы учащихся – фронтальная (при изучении нового материала), индивидуальная, самостоятельная , групповая
- Образовательная технология – разноуровневое обучение
- Необходимое техническое оборудование: мультимедийный проектор, экран, учебник, тетрадь, листы самооценки, ПСХЭ, таблица растворимости, компьютерная презентация на тему «Кислоты».
таблица растворимости, набор для практической работы учащихся: штатив с пробирками, кислоты – 2 образца (серная, лимонная), индикаторы (лакмус, метиловый оранжевый, фенолфталеин).
Условные обозначения:
М-метод обучения
С-средство обучения
Ф- форма обучения
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
| № | Этап урока, время | Приемы и методы работы | Деятельность учителя | Деятельность ученика, формы работы
Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов |
Формируемые УУД и предметные действия |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| 1 | Мотивационно-целевой этап
3 мин |
М: частично – поисковый, словесный
С: слайд Ф: фронтальная |
Приветствие, чтение эпиграфа к уроку, доброжелательный настрой на урок.
Постановка проблемного вопроса: -Что общего между фотографиями на слайде (Растения, насекомые, лекарственные средства) -Сформулируйте тему урока -Сегодня на уроке мы узнаем…..(продолжите фразу) |
Приветствуют, слушают.
Формулируют тему и цель урока. Записывают тему в тетрадь. |
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Предметные: осознать тему кислоты Познавательные: видеть проблему , осознавать возникшие трудности Личностные: осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию |
| 2 | Ориентировочный этап 4 мин | М: словесный, наглядно – иллюстративный
С: задания на презентации Ф: фронтальная |
Беседа по пройденной теме
— Какие классы неорганических соединений мы изучили? — Что такое оксиды? — Что такое основания? Демонстрация задания на презентации |
Отвечают на вопросы, выполняют задания презентации, заполняют листы самооценки (Приложение1), (Приложение 2) | Познавательные:
логические – анализ объектов с целью выделения признаков; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Предметные: осознать сложность понятия кислоты Регулятивные: принимать предложенный способ решения проблемы |
| 3 | Поисково-исследовательский этап 15 мин | М: наглядный, объяснительно – иллюстративный
С: презентация, объяснение, доклад Ф: фронтальная, групповая |
Объяснение нового материала с показом презентации. Формулировка вопросов в ходе объяснения. | Слушают, работают с учебником, таблицей растворимости, ПСХЭ, делают записи в тетради, отвечают на вопросы, делают выводы.
Выступают с докладом. |
Предметные: формировать определения нового химического понятия, объяснять смысл и результаты
Регулятивные: предвосхищать результат и уровень усвоения Познавательные: ориентируются и воспринимают текст доклада Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать, с точностью выражать свои мысли |
| 4 | Физминутка 1 мин. | М: наглядно- иллюстративный
С: анимация Ф: самостоятельная |
Запуск анимационной гимнастики для глаз | Выполняют гимнастику для глаз | |
| 5 | Практический этап
14 мин |
М: наглядный, словесный
С: задания презентации Ф: фронтальная |
Демонстрация заданий на презентации, беседа
Предлагает самостоятельно определить степени окисления, заряды ионов и соответствующий оксид для сернистой кислоты. Инструктаж по ТБ перед проведением лабораторного опыта, следит за выполнением экспериментальной части. Координирует работу учащихся.Делает выводы вместе с учащимися. |
Выполняют задания, отвечают на вопросы, заполняют листы самооценки
Выполняют лабораторный опыт «Действие индикаторов на растворы кислот» Опытным путем определяют кислоты, выполняют задания, используя уровневую дифференциацию (приложение 3) |
Регулятивные: уметь планировать, прогнозировать, контролировать, оценивать полученные знания
Познавательные: закрепить общеучебные и логические умения и навыки Коммуникативные: уметь сформулировать вопрос. |
| 6 | Рефлексивно-оценочный этап 3 мин. | М: словесный, наглядно-иллюстративный
С: беседа, слайды Ф: фронтальная |
Демонстрация дифференцированного домашнего задания на слайдах и индивидуальных карточках (приложение 4), инструктаж
Выставление оценок. Подведение итогов урока: -Что мы узнали сегодня на уроке? –Чему новому научились? Демонстрация слайда для оценки уровня личной продуктивности. |
Слушают, записывают домашнее задание
Отвечают на вопросы. Показывают личный уровень продуктивности. |
Регулятивные: саморегуляция. Оценка степени достижения цели
Личностные: осознавать личностную значимость темы |
приложение 1
Лист самооценки учащихся
| Формулировка определения кислот | Работа по классификации кислот | Умение составлять формулы кислот | Определение заряда иона кислотного остатка | Выполнение
лабораторного опыта |
Самооценка | Задания, вызвавшие
затруднения |
| Примечание: Что понравилось на уроке, что хотели бы изменить уроке? | ||||||
Приложение 2
1)Перед вами формулы веществ:
HCl; NaOH; K2O; SO3 ; Ca(OH)2; H2SO4; H3PO4; MgO; KOH Разделите все вещества на три группы и озаглавьте их.
| Оксиды | Основания | ? |
| K2O; SO3 ; MgO | NaOH; Ca(OH)2; KOH | HCl; H2SO4; H3PO4 |
2) Ребята решили укомплектовать свою учебную лабораторию оксидами, основаниями и кислотами. Заказ им прислали по почте в виде двух посылок: 1-я посылка: NaOH, CaO, H3PO4, HNO3, Ca(OH)2, Cr2O3; 2-я посылка: FeO, H2SO4, KOH, Fe(OH)2, P2O5, HCl.
Но названия веществ подписать забыли. Помогите ребятам.
Составьте формулы возможных кислот, назовите их и дайте им характеристику, используя признаки классификации.
| Формулы кислот | Название кислот | Кислотный остаток и заряд его иона |
| HCl | ||
| HNO3 | ||
| HNO2 | ||
| H2S | ||
| H2SO4 | ||
| H2SO3 | ||
| H3PO4 |
Приложение 3
Инструктивная карта №1
Как можно доказать наличие в растворе кислотной среды?
Цель: определить окраску индикатора в растворе соляной кислоты
Ход эксперимента:
В раствор кислоты внести несколько капель индикатора (лакмуса)
Что наблюдаете?
Сделайте вывод о распознавании кислот.
Инструктивная карта №2
Как можно доказать наличие в растворе кислотной среды?
Цель: определить окраску индикатора в растворах соляной кислоты и серной.
Ход эксперимента:
В раствор кислоты внести несколько капель индикатора (лакмуса и метилового оранжевого)
Что наблюдаете?
Сделайте вывод о распознавании кислот.
Инструктивная карта №3
Как можно доказать наличие в растворе кислотной среды?
Цель: определить окраску индикатора в предложенных растворах
Ход эксперимента:
Каждый из предложенных растворов разделите на две части.
В первый раствор внести несколько капель индикатора лакмуса , а во вторую метилового оранжевого
Что наблюдаете?
В какой пробирке находится кислота? С помощью чего вы это доказали?
Приложение 4
- Параграф 21, упр.3, приготовить карточки с формулами кислот.(всем, кто получил «3»
- Приготовить сообщение: «Пищевые кислоты» (все, кто получил «4»)
- Почему молодые цветки медуницы – розовые, а старые – синие? (все, кто получил «5»)
