автор: Брызгалова Татьяна Александровна
Старший воспитатель МБДОУ детский сад №9 «Ромашка»
Презентация из опыта работы «Использование квестов и геокешинга в работе с детьми»
Презентация из опыта работы
«Использование квестов и геокешинга в работе с детьми»
1 слайд Мы живём в век информационных технологий, где большинство воспитанников знают, что такое планшет и компьютер, умеют пользоваться различными гаджетами и играть в видеоигры, предпочитая их занятиям физкультурой и прогулками на свежем воздухе.
А ведь дошкольный возраст — это важный период формирования человеческой личности и физического здоровья. В этом возрасте закладываются основы физического и психического развития, формируются двигательные навыки, создаётся фундамент для воспитания физических качеств.
Дети по природе своей исследователи. Неутомимая жажда новых впечатлений, любознательности, постоянное стремление экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире рассматриваются как важнейшие черты детского поведения.
По условиям реализации ФГОС ДО от воспитателя требуется подготовить совершенно новое поколение: здоровое, активное, думающее, любознательное. Ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно – следственными связями, пытается самостоятельно придумать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности и прежде всего в игре; ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиниться разным правилам и социальным нормам.
Следовательно, возникает необходимость создания такой формы работы, при которой, происходит интеграция оздоровительной деятельности в образовательную. Использование инновационных технологий открывает новые возможности воспитания и обучения дошкольников. Одним из таких эффективных средств является использование педагогами интерактивных методов.
Интерактивные методы – это усиленное педагогическое взаимодействие, взаимовлияние участников педагогического процесса, сущность которых состоит в том, что обучение происходит во взаимодействии всех детей, включая самого педагога. Учитывая возрастные особенности детей в работе с дошкольниками наиболее предпочтительны именно интерактивные технологии самостоятельной деятельности, создающие условия для саморазвития, самообучения, самовоспитания.
Квест-игра
2 слайд Квест (заимствование англ. Quest — «поиск, предмет поисков, поиск приключений) изначально — один из способов построения сюжета — путешествие к намеченной цели проходит через преодоление ряда трудностей.
Квест — это форма взаимодействия педагога и детей, которая способствует формированию умений решать определенные задачи на основе компетентного выбора альтернативных вариантов через реализацию определенного сюжета.
Любая педагогическая технология предполагает в качестве результата усвоение воспитанниками определённого комплекса знаний, умений, навыков. Квест рассматривается как технология, которая имеет четко поставленную дидактическую задачу, игровой замысел, обязательно имеет руководителя (наставника), четкие правила, и реализуется с целью повышения у детей уровня знаний и умений.
3 слайд Типология квестов:
- Линейные — задания взаимосвязаны по принципу звеньев одной логической цепи.
- Штурмовые — команды получают задачу, подсказки, но пути продвижения к цели определяют самостоятельно.
- Кольцевые — круговой аналог линейного квеста, когда команды отправляются в путь из разных точек и каждая следует по своему маршруту к конечной цели.
4 слайд В ходе организации работы дошкольников над квестами реализуются следующие задачи:
- Вовлечение каждого ребёнка в активный творческий познавательный процесс
- Развитие интереса к предмету игры, творческих способностей, воображения дошкольников, поисковой активности, стремления к новизне.
- Воспитание чувства товарищества, личной ответственности за выполнение работы.
5 слайд Для того, чтобы эти задачи решались наиболее успешно, при разработке квеста необходимо следовать следующим принципам:
- Доступность заданий — не должны быть чересчур сложны для ребёнка.
- Системность — задания должны быть логически связаны друг с другом.
- Эмоциональная окрашенность заданий. Методические задачи должны быть спрятаны за игровыми формами и приёмами.
- Разумность по времени. Необходимо рассчитать время на выполнение заданий таким образом, чтобы ребёнок не устал и сохранил интерес.
- Использование разных видов детской деятельности во время прохождения квеста.
- Наличие видимого конечного результата и обратной связи.
6 слайд При подготовке квеста для дошкольников необходимо придерживаться 4 основных условий: игры должны быть безопасными; вопросы и задания должны соответствовать возрасту; недопустимо унижать достоинство ребёнка; споры и конфликты надо решать только мирным путём.
В ходе реализации квест-игры можно естественным образом осуществлять интеграцию образовательных областей, комбинировать разные виды детской деятельности и формы работы с детьми, решать образовательные задачи в совместной деятельности взрослого и детей, самостоятельной деятельности дошкольника, активно взаимодействовать с семьями воспитанников.
Если вы хотите вместе с детьми окунуться в волшебный мир загадок и тайн, помочь им сделать новые открытия и получить позитивные эмоции от достижения поставленных задач, то, безусловно, квест – игра поможет осуществить задуманное с легкостью и заинтересованностью.
Геокешинг
7 слайд Что такое геокешинг? Складывая смысл составляющих его слов geo (земля) и cache (тайник), получается – «поиск тайника в земле». Геокешинг – приключенческая игра с элементами туризма и краеведения.
Образовательный геокешинг является еще одним педагогическим инструментом в процессе воспитания и развития дошкольников. Задача, которую решают игроки в геокешинге – это разыскивание тайников, сделанные другими участниками игры. При этом можно использовать устройства, имеющие GPS приемник. Такие как ноутбук, навигатор, смартфон.
Геокешинг предполагает и поисковую и исследовательскую деятельность. Основная идея состоит в том, что воспитатель (или часть игроков) прячут тайники, другие с помощью «Карты сокровищ» находят спрятанные клады. Кладом может быть не предмет, а например, слово.
Игра представляет собой активный познавательный процесс, в нее можно играть всей группой, с родителями, соревноваться в нахождении клада с другой группой ДОУ, или устроить соревнования между семьями.
Геокешинг — игра на ориентирование, и каждый находит в ней что-то свое.
8 слайд Поэтому правила игры, надо выполнять всем участникам, иначе игра не получится:
- Действовать в команде.
- Не отклоняться от маршрута.
- Клад является общей находкой.
Отличительной особенностью игры в группе или на участке детского сада с детьми дошкольного возраста является использование карт и схем. Образовательный геокешинг наполняет новым практическим содержанием организацию познавательной деятельности дошкольников. Данная технология позволяет сделать процесс обучения действительно актуальным, личностно-значимым, интересным и творческим.
9 слайд Методика проведения геокешинга с детьми включает в себя 4 этапа:
1 этап — предварительная работа. Здесь изготавливается макет (группы, детского сада, участка ДОУ или другого объекта находящегося за территорией учреждения). Также на этом этапе с детьми проводятся игры-занятия по ориентированию, умение работать с макетом, картой-схемой, умение определять на них местоположение различных объектов.
2 этап — подготовительный. На этом этапе педагог создает сценарий, подбирает задачи для каждого задания, и готовит все необходимое, для проведения самой игры, целью которой является найти тайник.
3 этап — проведение игры. На данном этапе с детьми рассматривается карта-схема маршрута к тайнику, дети дают ответы на вопросы связанные с предметом или местом, где спрятан тайник, делаются фотоснимки обнаруженного места.
4 этап — презентация результатов. На этом этапе дети представляют результат, обобщают полученные знания, оформляют их в конечный продукт.
10 слайд Чтобы научиться играть в геокешинг, можно использовать игровые обучающие ситуации:
-«Учусь составлять план» — воспитатель и дети совместно рисуют план какого-нибудь участка (например, своей группы), используя условные обозначения предметов которые будут использованы во время игры в «Геокешинг». Взрослый обращает внимание детей на положение предметов относительно себя и других точек отсчета.
-«Учусь искать клад по плану» — педагог вводит детей в игровую ситуацию. Сама ситуация, может быть как игровой, связанной со сказочными персонажами, так и основываться на проблемной ситуации с детьми в группе, например «Пираты похитили жемчужны у принцессы Воды».
-«Пираты украли ключи от домика с игрушками» или «Чтобы помочь друзьям, надо найти клад, зарытый пиратами». Воспитатель прячет предмет – «клад» и обозначает это место на плане. Дети, ориентируясь по плану, ищут его (этот этап игры повторяется несколько раз).
-«Учусь обозначать на плане место клада» — воспитатель и дети меняются ролями. Теперь уже дети прячут «клад» и отмечают его место на плане, а педагог занимается поиском.
Чтобы развитие познавательных способностей дошкольников было эффективным, необходимо не только правильно подобрать необходимые для этого игры и занятия, но и заинтересовать ребенка тем или иным делом. Только в этом случае развитие познавательных способностей дошкольника будет идти быстрыми темпами, а интерес ребенка к окружающему миру никогда не угаснет!
11 слайд Работу по использованию инновационных технологий в работе с детьми, я начала с проведения консультации для воспитателей на тему «Современные игровые технологии». В ходе которой, познакомила воспитателей с игровой технологией Квест и Геокешинг. Затем была проведена тематическая неделя, в ходе которой воспитателями были организованы Квест – игры и Геокешинг со своими воспитанниками.
12 слайд Воспитатель младшей группы «Колокольчик» Дубровина Н.С. провела занятие – игру с элементами квеста «День рождения Весны». Ребята получили письмо-приглашение на день рождение весны.
13 слайд Им необходимо было выполнить несколько заданий: Игра «Времена года», «Помоги кукле одеться на прогулку», «Насекомые», «Веснянка», опыт «Помоги птичкам напиться», рассказывали стихотворения о весне.
14 слайд За каждое правильно выполненное задание они получали часть цветка, чтобы потом подарить его весне на день рождения. За такой подарок весна угостила ребят конфетами.
15 слайд Воспитатели средней группы «Теремок» Куфтырева В.П. и Юркова М.Г. провели квест — игру «В гостях у сказки». К детям в группу пришла героиня сказки «Гуси-лебеди» — Аленушка, которая сообщила, что Баба-Яга украла ее любимую книгу со сказками и спрятала в сундук под пятью замками. И попросила ребят помочь найти ей книгу, ребята с удовольствием согласились. В поисках ребятам помогала карта, на которой был указан путь к заветному сундуку.
16 слайд Первая остановка «В гостях у трех медведей» (рассказывают сказку по серии картин). Вторая остановка «Загадки» (необходимо правильно назвать сказку), третья – «В гостях у Бабы-Яги» (игра «Бабка-Ёжка»).
17 слайд Четвертая – «В гостях у сказки» (угадывают сказку в которой оказались), пятая – «В гостях у кота ученого» (назвать из какой сказки предмет). За выполненное задание дети получают ключ. После всех испытаний Баба-Яга, которая наблюдала за всем через волшебное зеркало, вернула сундук с любимой книгой Аленушки.
18 слайд Воспитатель средней группы «Буратино» Поднозова Т.И. провела квест – игру по пожарной безопасности «Отважные пожарные». Воспитатель предложила детям стать пожарными и преодолеть разные препятствия. Первое – «Назови знаки пожарной безопасности» (Дети спускаясь по лестнице вниз, находят знаки на стене, называют их, рассказывают что они означают).
19 слайд Второе – «Потуши пожар» (Ребята чувствуют запах дыма – это горит дом. Тушат). Третье – «Окажем помощь пострадавшим» (В доме оказались игрушки, которые пострадали от огня. Им необходимо оказать помощь. Направляются к медсестре). Четвертое – «Спасаем животных» (Поступил еще один сигнал о пожаре – горит лес, надо спасать животных). В конце прошло собрание юных пожарных, где дети вспомнили правила противопожарной безопасности, посвящены в команду юных пожарных и вручен значок «Юный пожарный».
20 слайд Воспитатели старшей группы «Ягодка» Потехина И.В. и Митрофанова О.Л. провели квест – игру по речевому развитию «В гостях у сказки» совместно с родителями в центральной детской библиотеке. Ребят встретила Бабушка Сказка, она рассказала что такое сказка и предложила отправиться в путь — дороженьку: белый свет повидать, людей посмотреть, встретиться с русскими народными сказками. А помогал им волшебный клубочек, он показывал дорогу к русским народным сказкам. Первая остановка – «Загадки по сказкам».
21 слайд На второй ребят встретила Баба-Яга, предложила задание «Назови сказку» (дети по иллюстрациям должны были угадать сказку), а потом поиграть с ней. Третья остановка – «Угадай-ка» (дети должны были ответить на вопросы). Четвертая – «Письма от гусей-лебедей» (дети помогали Бабушке Сказке определить от кого пришли письма). Пятая остановка – «Собери сказку» (Дети собирают из разрезных картинок изображение сказки и называют ее).
22 слайд Шестая – дети получают электронное письмо от Бабы-Яги с просьбой определить, из какой сказки потерянные предметы и кто их хозяин. В конце путешествия Бабушка Сказка поблагодарила детей и родителей за путешествие, подарила книгу и угостила конфетами.
23 слайд Воспитатель старшей группы «Смешарики» Назарова Е.Н. организовала игру Геокешинг «В поисках сокровищ». К ребятам пришло письмо от пирата. Он предложил найти клад, который он спрятал в детском саду, по карте. Так же дал подсказку, где искать карту. Карта находилась на воздушном шарике, который застрял на дереве. Получив карту, ребята изучили маршруты с заданиями, они были отмечены разными по цвету стрелками. За каждое выполненное задание ребята получали кусочек пазла, того места, где спрятан клад.
24 слайд Первое задание – «Пройди лабиринт» (Нужно пройти по бревну, через лабиринт, прыжки из обруча в обруч и попасть мячиком в корзину, на дне которой находилась часть пазла). Второе задание – «Отгадай загадки».
25 слайд Третье задание – «Опыты с водой» (Дети закрепили знания о том, что: Вода принимает форму того сосуда, в котором находится. Вода – жидкость. Вода прозрачная. Вода может быть теплой, холодный и горячей – в зависимости от температуры. Без запаха) Четвертое задание на внимательность – игра «Угадай, чей голосок».
26 слайд Далее дети собрали пазл и определили место, где зарыт клад.
27 слайд Выкопав клад и открыв сундук, дети обнаружили в нем письмо от пирата и золотые шоколадные медальки, которые исполняют желание. Это приключение очень понравилось детям.
28 слайд Воспитатель подготовительной группы «Семицветик» Кочетова Н.С. провела квест-игру к дню победы «Города-герои». Воспитатель предложила пройти по улицам тех городов, где прошла война. На каждой станции дети получали букву из названия какого-то одного города. 1 станция — Шифровальщик. Игра-аттракцион «Будь внимательным» (Воспитатель прячет за спиной и быстро поднимает вверх флажки синего, голубого, желтого и красного цветов. Дети имитируют движения моряков, летчиков, кавалеристов, кричат «Ура!». Вторая станция — «Назови военную технику» (ребята должны были отгадать загадки). Третья станция – «Пехотинец» (Нужно было доставить конверт с донесением в штаб преодолев препятствия. На четвертой станции дети должны были ответить на вопросы викторины.
29 слайд Пятая станция – «Танкисты» (эстафета «Меткий стрелок» — каждой команде нужно сбить как можно больше кегель). Шестая станция – «Профессии нашей армии» (дети отгадывают загадки о военных профессиях). Седьмая – «Тренировка летчиков» (пройти испытание – пролезть через тоннель). Восьмая – «Дружные моряки» (эстафета «Передай мяч»).
30 слайд После того, как все станции были пройдены, обе команды собрали из букв название города-героя. А придя в группу, детям было предложено написать поздравительное письмо ветерану.
Делая упор на сознательную поисковую активность и продуктивное мышление ребенка, целенаправленно устремляя их на достижение определенных познавательных задач, можно добиться ожидаемых положительных результатов в любом виде деятельности.
Данные игровые технологии можно осуществить в работе с педагогами, родителями, используя эффективный способ вовлечения семьи в единое образовательное пространство. Геокешинг и квест – игра – это всегда положительные эмоции, радостное общение, весёлые соревнования, искренний радушный смех, удивление и восторг, это, наши любимые игры и самый лучший способ проведения отдыха.
31 слайд Достоинства игровых технологий:
- игра мотивирует, стимулирует и активизирует познавательные процессы детей — внимание, восприятие, мышление, запоминание и воображение;
- игра, востребовав полученные знания, повышает их прочность;
- одним из главных достоинств является повышение интереса к изучаемому объекту практически у всех детей в группе;
- посредством игры задействуется “ближняя перспектива” в обучении; игра позволяет гармонично сочетать эмоциональное и логическое усвоение знаний, за счет чего дети получают прочные, осознанные и прочувствованные знания.
Из всего выше сказанного можно сделать вывод, что внедрение игровых технологий в познавательно-исследовательскую деятельность — это на сегодняшний день один из основных путей познания, наиболее полно соответствующий природе ребенка и современным задачам обучения.
