Семья как первичный социальный фактор, оказывающий влияние на развитие «особого» ребёнка

Семья как первичный социальный фактор, оказывающий влияние на развитие «особого» ребёнка

Бузмакова Тамара Анатольевна, старший воспитатель, Дмитриева Марина Игоревна, педагог дополнительного образования Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 3», Детский сад 3 «Умка», г. Киселёвск Кемеровской области

Семья — это фундамент, на котором строится личность ребёнка, а для детей с особыми образовательными потребностями она становится ключевым фактором успешной социализации и развития. Именно родители — те люди, которые лучше всех способны понять своего ребёнка, поддержать его и помочь раскрыть потенциал.

Быть родителем — настоящее искусство, требующее не только любви, но и знаний, терпения, умения находить подход к малышу. Воспитание и развитие, получаемые в семье, оказывают решающее влияние на интеллектуальный и эмоциональный уровень ребёнка. Нигде, кроме как дома, он не сможет получить столь важный для него опыт принятия, поддержки и безусловной любви.

Первые учителя ребёнка — это не только родители, но и братья, сёстры, близкие друзья семьи. Каждая семья выступает своеобразным фильтром, через который ребёнок воспринимает информацию из внешнего мира.

Роль семьи в развитии «особого» ребёнка. Законные представители детей с особыми потребностями часто сталкиваются с дефицитом знаний по вопросам организации коррекционных занятий и выстраивания продуктивного общения. Родителям важно научиться понимать и поддерживать ребёнка в трудные моменты, чаще показывать, насколько он им нужен, принимать его таким, какой он есть.

Физическое проявление любви — объятия, поглаживания, ласка — принципиально важно для всех детей, но особенно для тех, кто имеет трудности в развитии. Это обеспечивает ребёнку состояние эмоционального комфорта и защищённости. В атмосфере любви и принятия ему легче общаться не только с родителями, но и с педагогами, сверстниками.

Известный американский психотерапевт Р. Кэмпбелл отмечает: постоянный зрительный и физический контакт — два важнейших дара, которые родители могут использовать для наполнения эмоционального резервуара ребёнка. Это помогает ему чувствовать себя уверенно, стремиться к общению и устанавливать полноценные контакты.

Взаимодействие семьи и специалистов. Родителей необходимо активно привлекать к развитию ребёнка. В этом им помогают специалисты: дефектологи, логопеды, психологи. Важно правильно понимать и оценивать возможности своего ребёнка, не делая неоправданных скидок на заболевание, но и не предъявляя завышенных требований. Главное — терпеливо учить, воспитывать и обучать в семье.

Иногда родители путают затруднения ребёнка с нежеланием выполнять задание. Необходимо уметь понять истинные причины, выявить возможности малыша и только после этого побуждать его к действию.

Практические рекомендации для родителей. На основе рекомендаций специалистов родители могут оказывать помощь своему ребёнку в следующих направлениях:

Развитие мелкой моторики:

Упражнения по развитию координации движений в быту (застёгивание пуговиц, шнуровка обуви).

Самомассаж пальцев рук (с использованием мяча-ёжика, прищепок).

Графические упражнения (раскрашивание контурных рисунков).

Игры «Сортировка», «Шнуровки».

Развитие речи:

Упражнения для развития слухового внимания (определение источника звука, различение голосов).

Дыхательные и голосовые упражнения (дуть на предметы, надувать шарики).

Артикуляционная гимнастика (упражнения для губ, мимики).

Игры на звукоподражание.

Формирование словаря и понятий:

Обогащение лексики через обобщённые понятия.

Формирование представлений о цвете, форме, величине (подбор предметов по образцу, раскрашивание).

Развитие связной речи (повторение слов, простые вопросы, общение о том, что происходит здесь и сейчас).

Организация развивающей среды

Для успешной работы с «особым» ребёнком всем членам семьи важно выработать единые требования. Не стоит фиксировать внимание на болезни. Полезны совместные прогулки на природу для развития наблюдательности и познавательного интереса.

Особое внимание следует уделить организации личного пространства ребёнка — его «уголка», даже если семья живёт в однокомнатной квартире. Здесь должны быть столик для занятий, место для хранения игрушек и книг.

Заключение

Только совместными усилиями родителей и специалистов можно преодолеть трудности «особого» ребёнка и включить его в активную жизнь общества. Наша задача — показать родителям доступные приёмы работы, которые мы используем в повседневной практике и которые дают ощутимые результаты.

Список литературы

Кэмпбелл Р. Как на самом деле любить детей. — М.: Знание, 1992. — 192 с.

Левченко И.Ю., Приходько О.Г., Гусейнова А.А. Детский церебральный паралич: коррекционная работа с детьми дошкольного возраста. — М.: Академия, 2008. — 192 с.

Мастюкова Е.М., Московкина А.Г. Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии. — М.: Владос, 2004. — 408 с.

Психолого-педагогическое сопровождение семьи ребёнка с ограниченными возможностями здоровья: учебное пособие / под ред. В.В. Ткачёвой. — М.: Юрайт, 2019. — 256 с.

Специальная педагогика: учебное пособие для студентов педагогических вузов / под ред. Н.М. Назаровой. — М.: Академия, 2008. — 400 с.

Ткачева В.В. Семья ребенка с ограниченными возможностями здоровья: диагностика и консультирование. — М.: Национальный книжный центр, 2014. — 160 с.