«Использование метода синквейн в развитии связной речи у детей дошкольного возраста с ТНР»

автор: Букаева Татьяна Ивановна

Учитель-логопед МБДОУ №5 «Сказка», г. Поронайск, Сахалинская область

«Использование метода синквейн в развитии связной речи у детей дошкольного возраста с ТНР»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Опыт работы

«Использование метода синквейн в  развитии связной речи у детей дошкольного возраста с ТНР»

 

«Сила речи состоит в умении 

выразить многое в немногих словах»

Плутарх

   В условиях введения ФГОС перед педагогами дошкольного образования встает много вопросов, как сделать современного дошкольника социально мобильным, подготовить к школьному обучению.

   Современная логопедия находится в постоянном активном поиске путей совершенствования и оптимизации процесса обучения и развития детей на разных возрастных этапах и в различных образовательных условиях, которые характерны для детей с особыми образовательными потребностями. 

  Родной язык – это средство общения, выражения и формирования мыслей и, таким образом, служит «активным могучим средством всестороннего развития личности ребенка». (А.И.Сорокина). Чем богаче и правильнее речь ребенка, тем легче ему высказывать свои мысли, тем содержательнее его общение со сверстниками, взрослыми. 

   Общение – одна из форм человеческого взаимодействия. С момента появления ребенка на свет мама, а вслед за ней и другие близкие начинают побуждать ребенка к общению.  Потребность в речевом общении развивается у ребенка не сама по себе, а через общение и взаимодействие со взрослым.

   В настоящее время наблюдается огромный рост детской речевой патологии, поэтому устранение нарушений речи необходимо начинать как можно раньше.

    Тяжелые нарушения речи (ТНР) – это группа речевых нарушений, которая включает в себя целый перечень медицинских и логопедических диагнозов. ТНР–это стойкие специфические отклонения в формировании всех компонентов речи (грамматического строя, звукопроизношения, фонематических процессов, просодической организации звукового потока), отмечающихся у детей при сохранном слухе и нормальном интеллекте.

  К группе ТНР принадлежат: ОНР и ФФНР с полиморфным (две или несколько групп звуков) нарушением звукопроизношения .

 

   У детей с ТНР, в большинстве случаев, не наблюдаются проблемы со слухом и интеллектом, но для них характерны серьезные речевые дефекты.         

  Организация получения образования обучающимися с ТНР регламентирована ст. 79 ФЗ РФ 273 «Об образовании». Согласно закону общее образование детей с ОВЗ осуществляется в учреждениях, осуществляющих образовательную деятельность по АООП.

Проблема:

   Как научить детей активно использовать словарный запас в речи, научить «правильно и красиво» говорить, привлечь детское внимание к занятиям словотворчеством?

   Проблема формирования речи у детей дошкольного возраста является важной и трудно решаемой задачей. Успешное  решение этой задачи необходимо как для подготовки детей к предстоящему школьному обучению, так и для комфортного общения с окружающими. Однако развитие речи у детей в настоящем  времени представляет собой актуальную проблему, что обусловлено значимостью связной речи для дошкольников.

   Практика моей работы по развитию связной речи детей показала, что в качестве эффективного средства при работе с детьми можно использовать метод наглядного моделирования. Одним из видов наглядного  моделирования  в работе с детьми является «Синквейн».

  Синквейн – слово французское, в переводе означает «стихотворение из пяти строк». Технология разработана в конце XX века. В России синквейн появился в 1997 году, как эффективный метод развития образной речи, который и сейчас остается актуальным, востребованным т.к. в нем синтезированы идеи и методы нескольких технологий:

• коллективного обучения;
• развивающего обучения;
• сотрудничества.

   Эта технология не требует особых условий его применения и органично вписывается в работу по развитию лексико-грамматических категорий, а простота построения позволяет быстро получить результат.

 

Актуальность и целесообразность использования данной технологии:

 

• вызывает интерес к занятию; (не нарушает общепринятую систему воздействия на речевую патологию и обеспечивает её логическую завершенность);
• облегчает и ускоряет процесс запоминания и усвоения материала, формирует приемы работы с памятью; (способствует обогащению и актуализации словаря, уточняет содержание понятий);.
•  учит детей видеть главное, систематизировать полученные знания; (носит характер комплексного воздействия не только развивая речь, но и способствуя развитию высших психических процессов (памяти, внимания, мышления));
• позволяет ребенку быть активным,  творческим участником образовательного процесса.

 

Целью игровой технологии «Синквейн» является:

• развитие связной речи дошкольников посредством составления «Синквейн» с помощью символов, умения выделять главную мысль текста, а также выражать свои мысли.

При работе с данной технологией перед собой я поставила следующие задачи:

Коррекционные: 

•  развивать связную речь;
•  развивать звукопроизношение;
•  развивать память, внимание, мышление;
•     развивать творческие способности. 

 

1- расширять и актуализировать словарный запас;

2- развивать лексико-грамматические категории;

3-обучать умению выражать свои мысли, вырабатывать способности к анализу;

4- облегчать процесс усвоения понятий и их содержание;

5- согласовать существительные с прилагательными и глаголами.

6.-формировать умение самостоятельно, кратко пересказывать текст с опорой на  алгоритм – модель (условные обозначения).

Практика.

     В своей работе я применяла авторскую модель – алгоритм составления «Синквейн» ввиде  геометрических форм.

Данную технологию я использовала:

• на НОД для закрепления изученной лексической темы;
• на НОД для развития связной речи (синквейн – загадка);
• в индивидуальной работе с детьми;
• в работе с педагогами, родителями.

Заключение.

    Опыт работы показывает, что в конце первого года обучения большинство старших дошкольников постепенно овладели навыком составления синквейна, научились анализировать, упражняться в подборе действий и признаков к предметам. Использование технологии синквейн поможет детям, второго года обучения, «правильно и красиво»  говорить и подготовить к предстоящему  школьному обучению.

   Значимость «Синквейна» в том, что он основывается на личностно-ориентированном, деятельностном, комплексном подходе, что в свою очередь соответствует ФГОС ДО.

РЕЗУЛЬТАТЫ МОНИТОРИНГА РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ

ЗА ПЕРИОД 09.2021г. – 09.2022г.

 

Критерии	«АБВГДейка»
	Старшая группа /12 чел.						Подготовительная группа /11 чел.
	О9.2021г.			05.2022г.			09.2022г.
	н	у	с	н	у	с	н	у	с
Словарь	100%	_	_	_	67%	33%	_	64%	36%
Грамматический строй  речи	100%	_	_	_	83%	17%	_	82%	18%
Связная речь	100%	_	_	_	67%	33%	_	64%	36%
Итого:	100%	0%	0%	0%	72%	28%	0%	70%	30%

 

Условные обозначения:

н – низкий уровень развития

у – улучшение уровня развития

с – средний уровень развития

 

Количество детей старшей группы – 12 чел.

Диаграмма речевого развития детей старшей группы

за период 09.2021г. – 05.2022г.

 

Количество детей подготовительной группы – 11чел. (1-отп. н/о)

Диаграмма речевого развития детей подготовительной группы

за период с 09.2022г..

 

СПИСОК   ЛИТЕРАТУРЫ

 

1. Душка Н.Д. Синквейн в работе по развитию речи дошкольников.
2. Душка Н. Д. Синквейн в работе с дошкольниками», Журнал «Логопед» № 5

(2005).

3. Картушина М.Ю. «Конспекты логоритмических занятий с детьми 5-6 лет».
4. Ткаченко Т.А. «Учимся говорить правильно»
5. Терентьева Н. Журнал «Первое сентября», № 4 (2006).
6. Элементы инновационных технологий (кафедра МедБио КГМУ)
7. Интернет ресурсы:

http://office.microsoft.com/templates/directdownload.aspx?AssetID=TC30007719

1049&Application=PP&Result=2&Version=12

http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B2%

D0%B5%D0%B9%D0%BD#cite_ref-0

http://www.medbio-kgmu.ru/cgi-bin/go.pl?i=606

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/209835-proekt-sinkvejn-kak-jeffektivnoe-sredstvo-kor

 

Заключение.

  Применяя данную технологию  с детьми  с ОВЗ с отклонениями в речевом развитии, мы ориентировались на коррекционные программы, утвержденные, апробированные и рекомендованные к использованию, на авторские методики,  инновационные технологии и получили следующие результаты:

• у детей значительно расширился словарный запас;
• дети научились понимать и ставить  вопросы к словам, подбирать слова, обозначающие предметы, признаки, действия предметов;
• дети стали логически мыслить, выражать свои суждения, согласовывать слова в предложении;
• грамматически правильно строить предложения.

Значимость «Синквейна» в том, что он основывается на личностно-ориентированном, деятельностном, комплексном подходе, что в свою очередь соответствует ФГОС ДО.

 

Теоретическое  обоснование

В настоящее время наблюдается огромный рост детской речевой патологии.

Тяжелые нарушения речи (ТНР) – это группа речевых нарушений, которая включает в себя целый перечень медицинских и логопедических диагнозов.

ТНР – это стойкие специфические отклонения в формировании всех компонентов речи (грамматического строя, звукопроизношения, фонематических процессов, просодической организации звукового потока), отмечающихся у детей при сохранном слухе и нормальном интеллекте.

К группе ТНР принадлежат ОНР и ФФНР с полиморфным (две или несколько групп звуков) нарушением звукопроизношения .

 

 У детей с ТНР, в большинстве случаев не наблюдаются проблемы со слухом и интеллектом, но для них характерны серьезные речевые дефекты.

 

Проблема:

Как научить детей активно использовать словарный запас в речи, научить «правильно и красиво» говорить, привлечь детское внимание к занятиям словотворчеством?

Задумавшись над данной проблемой, пришли к пониманию использования технологии «Синквейна» в работе с детьми:

• синквейн можно использовать на занятиях по развитию речи с детьми старшего дошкольного возраста с речевыми нарушениями, а также с детьми с нормой речевого развития.
• составление синквейна проводится в рамках прохождения определенной лексической темы.
• синквейн в коррекционной работе с детьми с ТНР в полной мере совершенствует словарную работу.
• развивает языковое чутье, формируется фразовая речь, ассоциативное мышление.
• синквейн помогает анализировать информацию, кратко излагать идеи, чувства и представления в нескольких словах.

 

Целью игровой технологии «Синквейн» является:-

 

 

Речь является одной из сложных высших психических функций человека, обеспечиваемой деятельностью головного мозга. Избирательные нарушения речевой системы, тяжелые нарушения речи развиваются в связи с органическими поражениями мозга. 

 

ТНР в логопедии расшифровывается как тяжелое нарушение речи и включает следующие логопедические заключения:

• Общее недоразвитие речи I-IV уровней речевого развития (ОНР I-IV ур. р. р.).
• Фонетико-фонематическое недоразвитие речи (ФФНР).
• Полиморфная дислалия.
• Дизартрия (различные формы).
• Моторная и сенсорная алалии.
• Заикание (логоневроз).
• Ринолалия.
• Афазия.

Если исходить из общепринятой классификации речевых нарушений, то к группе ТНР принадлежат ОНР и ФФНР с полиморфным нарушением звукопроизношения.

 

 

Диагноз «тяжелое нарушение речи» ставится на основании заключения ПМПК – психолого-медико-педагогической комиссии.

К тяжелым нарушениям речи относятся дизартрия, алалия, афазия, общее недоразвитие речи (1 и 2 уровни речевого развития), заикание, ринолалия.

 

Для каждого ребенка разрабатывается индивидуальная программа работы, которая учитывает конкретное расстройство и его специфику. Для работы с дошкольниками подбираются специальные игры, логоритмические упражнения, физминутки  и другие занятия, которые способствуют общему укреплению здоровья, развитию мелкой моторики и речевой функции, а также тренировке артикуляционного аппарата.

Логопедическая работа строиться с учетом дефекта:

1. системность;
2. доверительный контакт с ребенком;
3. окончание занятий на положительной ноте до момента отставания.

 

Работа ведется по развитию фонематического слуха, постановка речевого дыхания, развитие подвижности органов артикуляции, формирование правильных артикуляционных укладов постановка звуков, последующая их автоматизация и дифференциация, работа по развитию словаря и грамматического стоя речи.

 

Мы ориентировались на коррекционные программы, утвержденные, апробированные и рекомендованные к использованию, на авторские методики и инновационные технологии.