автор: Булгакова Ирина Павловна
учитель физкультуры МАОУ лицей №21 г.Иваново
Модель организации двигательной активности учащихся
начальной школы в рамках учебного дня.
Булгакова Ирина Павловна
учитель физической культуры
МАОУ лицея № 21 г. Иваново
(ira_bulgakova@list.ru, school21@ivedu.ru)
Модель организации двигательной активности учащихся начальной школы в рамках учебного дня
В основе ФГОС НОО заложен системно-деятельностный подход, реализуемый в ряде требований, среди которых следует выделить формирование у школьников установки на безопасный, здоровый образ жизни. Здоровье ребенка, его социально-психологическая адаптация, полноценное развитие во многом определяются средой, в которой он живет, ибо организм ребенка очень чувствителен к внешним факторам. Для него такой средой в первую очередь являются учреждения образования, именно там он проводит большую часть своего времени. Именно там происходит его наиболее интенсивный рост и развитие, формирование привычек. Поэтому от того как решается проблема здоровьесбережения ребенка в школе, каким образом формируются навыки здорового образа жизни, во многом будет зависеть его будущее. На первом месте в формировании здорового образа жизни ставят воспитание с раннего детства здоровых привычек и навыков. Подготовка к здоровому образу жизни ребенка на основе здоровьесберегающих технологий является приоритетным направлением начальной школы нашего лицея.
«Здоровьесберегающие образовательные технологии, по определению Н.К. Смирнова, — это все те психолого-педагогические технологии, программы, методы, которые направлены на воспитание у учащихся культуры здоровья, личностных качеств, способствующих его сохранению и укреплению, формирование представления о здоровье как ценности, мотивация на ведение здорового образа жизни. В зависимости от характера воздействия и организации выделяются:
- Медико-гигиенические технологии
- Физкультурно-оздоровительные технологии
- Экологические здоровьесберегающие технологии
- Технологии обеспечения безопасности жизнедеятельности
- Образовательные технологии.
Ю.Я. Киселев, А.Г. Сухарев отмечают, что высоким уровнем умственной работоспособности (а значит и учебной эффективностью) обладают дети с высоким уровнем двигательной активности, крепким здоровьем, нормальным физическим и психическим развитием. У малоподвижных детей значительно снижается иммунитет против инфекций, в результате чего они чаще болеют простудными заболеваниями, наблюдаются повышенная утомляемость и низкая физическая работоспособность. Установлено, что 43% учащихся общеобразовательных школ имеют различные хронические заболевания, 50% — нарушения опорно-двигательного аппарата, 25% — функциональные расстройства сердечно-сосудистой системы.
Литературные данные свидетельствуют, что 76% школьников ведут малоподвижный образ жизни. С первых лет обучения в школе суточная двигательная активность детей снижается на 50% и по мере перехода из класса в класс продолжает неуклонно падать. Средний ее объем у большинства школьников ниже гигиенических норм на 30-35%. Уроки физкультуры компенсируют всего 11% необходимой двигательной активности. Только часть детей после учебного дня имеет дополнительную физическую нагрузку в спортивных секциях. Встает необходимость системной работы школы по увеличению двигательной активности школьников, как специально организованной педагогом, так и самостоятельно реализованной учениками.
В связи с этим, нами разработана и успешно реализуется модель организации двигательной активности учащихся начальной школы в рамках учебного дня.
Целью создания в начальной школе лицея системы организации двигательной активности учащихся в течение учебного дня, безусловно, является сохранение и укрепление здоровья младших школьников.
Она позволяет решать разнообразные задачи:
- Создание условий для удовлетворения потребности в двигательной активности учащихся начальной школы;
- Создание зон для активного отдыха детей во время перемен, оборудовав уголки двигательной активности в классах;
- Пополнение картотеки комплексов утренней гимнастики, танцевально-ритмических комплексов для динамических перемен и физкультминуток;
- Обучение детей подвижным играм, игровым упражнениям на ограниченной территории с целью самоорганизации свободного времени;
- Привлечение педагогов, родителей к участию в мероприятиях здоровья сбережения, спортивных праздниках и соревнованиях во внеурочное время.
Модель включает в себя различные формы занятий по здоровьесбережению.
1.Утреняя гимнастика до уроков — это комплекс упражнений под музыку, проводится в коридорах одновременно всеми учащимися. Комплекс упражнений разучивается на уроках ритмики с учащимися 4-х классов, которые в свою очередь разучивают его с остальными учащимися начальной школы.
Фонотека утренней гимнастики за 4 года включает в себя 6 комплексов периодически меняющихся. Осуществление трансляции музыкального сопровождения на всю начальную школу помогает электронная установка «Музыкальный звонок».
- Физкультминутки во время уроков проводят сами педагоги или с помощью учащихся-инструкторов. Комплексы задействуют как крупные мышцы туловища, так и мелкие мышцы кисти и пальцев рук, упражнения для снятия напряжения с глаз. Широко используются различные предметы или подручные средства, которые позволят разнообразить физкультминутки: стулья, «суджоки», тактильные мячи, кистевые эспандеры, индивидуальные массажные коврики. Широко используются, сюжетные физкультминутки, упражнения под музыку.
3.Уроки физической культуры, где не только развиваются физические качества и осваиваются новые движения, учащиеся получают знания и умения по самостоятельной организации занятий физической культурой, развивается их активность и творчество.
4.Динамические перемены проводятся после 2 и 3 уроков.
В настоящее время фонотека динамических перемен включает 12 танцевальных композиций. Изначально танцевальные комплексы разучивались на уроке ритмики под руководством учителя физкультуры. Постепенно инициатива перешла в руки детей с хореографической подготовкой. Объединяясь в группы, создавали комплексы и транслировали их другим учащимся. Такой активностью побудили нас к проведению акции «Танц — переменка» с участием всех учеников начальной школы. Выбор комплексов – победителей осуществляют сами дети, путём голосования.
- Игры в уголке двигательной активности класса.
Уголки двигательной активности, созданы по инициативе учителя физкультуры совместно с классным руководителем и родителями.
Уголки двигательной активности призваны помочь ребёнку удовлетворить свой индивидуальный уровень потребности в движениях. Постоянно накапливающийся двигательный опыт, позволяет ребёнку содержательно проводить своё свободное время, организовывать игры со сверстниками, самостоятельно использовать разнообразное оборудование: игрушки самоделки, элементарный безопасный спортивный и нетрадиционный инвентарь. Первоначальный опыт владения спортинвентарём, дети получают на уроках физкультуры. Уголок двигательной активности становится условием формирования интереса к занятиям физкультурой и спортом, тем зеркалом, в котором отражается спортивная жизнь класса, её основные события (праздник, соревнования, личные достижения и др.).
- Спортивное направление.
Работу по спортивному направлению реализуется в рамках проекта «Комплексная спартакиада» начальной школы, которая представляет собой спортивные соревнования и праздники по параллелям, как в урочное, так и в неурочное время:
- «Два этапа ОФП в начале и в конце года»;
- «Весёлые старты»;
- «Зимний этап»;
- «Смотр строя и песни»;
- «Танц – переменка»;
- «Соревнования сборных семейных команд»
В конце учебного года по итогам всех мероприятий проходит награждение в личном и командном первенстве, что является мотивацией школьников на посещение уроков физкультуры, развитие своих физических качеств, занятие в спортивных школах, самосовершенствование.
В 2001 учебном году наша спартакиада отметит десятилетний юбилей.
Комплексная работа по данному направлению началась в 2011 году, ребята, которые поступили тогда в первый класс, в этом году являются выпускниками начальной школы. Какие же результаты реализации данной модели мы можем отметить?
- Отсутствие роста числа детей со школьнообусловленными заболеваниями.
- Повышение мотивации учащихся к занятиям физкультурой и спортом, участию в спортивно-массовых мероприятиях.
- Повышение уровня развития физических качеств младших школьников, по результатам мониторинга диагностики физической подготовленности.
- Победы наших учащихся в городских соревнованиях с 2014 года
- Повышение у детей двигательной активности.
- Овладение учащимися способов самостоятельной организации своей двигательной активности, на переменах и в свободной деятельности.
- Повышение работоспособности учащихся на уроках (из личных наблюдений учителей).
- Сокращение конфликтных ситуаций между детьми, их организованность и дисциплинированность.
«Модель организации двигательной активности школьников в рамках учебного дня» представлена на V региональном конкурсе «Учитель физической культуры XXI века» в номинации «Учитель здоровья» в форме урока здоровья «Путь к победе» и удостоена награды победителя.
Список литературы:
- Безруких М.М., Сонькин В.А. организация и оценка здоровьесберегающей деятельности образовательных учреждений. М., 2004
- Бескоровайная Л.С. и др. Настольная книга учителя начальных классов. Ростов-на-Дону “Феникс”, 2002
- Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе. М. “Веко”, 2004
- Семенова И. Учусь быть здоровым, или как стать Неболейкой. М., Педагогика, 1991
Интернет — документы:
- Курбатова А.С., Шкода Г.Н. Формирование здорового образа жизни младших школьников в рамках реализации фгосс ноо // Современные проблемы науки и образования. – 2015. – № 6.;
- Рыженок В. А. Школьная перемена как одна из форм восполнения дефицита двигательной активности учащихся младшего школьного возраста http://festival.1september.ru/articles/412291/
- Консультация для воспитателей. Физкультурные уголки и их значение в физическом развитии детей http://9.kurgan-detsad.ru/index.php/kopilka-ped-idei/49-1
