автор: Бурдова Наталья Александровна
Учитель-логопед ГОУ ЛНР «КШ № 4»
«Консультация для родителей», в рамках проектной деятельности «Взаимодействие с семьей»
«Консультация для родителей», в рамках проектной деятельности «Взаимодействие с семьей»
Важная роль в формировании личности ребенка, в частности в развитии его речи, принадлежит семье. Ведь первые слова, первые предложения ребенок произносит в кругу близких людей. Современный ритм жизни сужает общение родителей с ребенком до минимума, а это негативно отражается на учебных успехах детей. Языковые проблемы сегодня стали распространенным явлением. У трети обследованных детей выявляют речевые нарушения.
Родители должны понять, что от их отношения к проблемам в раннем возрасте зависит будущее ребенка. Правильно произносить звуки родного языка ребенок должен еще научиться. Однако, не все родители уделяют этому серьезное внимание, считая, что придет время, ребенок сам научится правильно говорить. Такие ошибочные суждения могут слишком дорого стоить ребенку. Ведь некоторые дефекты речи сказываются на интеллекте ребенка. Задержка развития речи влечет задержку умственного развития ребенка, ограничивает общее развитие. Та часть мозга, что отвечает за развитие речи, в то же время отвечает за развитие мышления. То есть речь и мышление взаимно дополняют друг друга. Первыми педагогами ребенка являются его родители. К сожалению, большинство взрослых перекладывают свои функции воспитания на работников общеобразовательных учреждений, в том числе и логопедов. Данный факт обуславливается необходимостью более тесного взаимодействия специалистов с родителями.
В коррекционной работе важно сделать родителей не только союзниками, но и грамотными помощниками. Многие родители не всегда задумываются о возможных последствиях дефицита родительского общения с детьми. Такая ситуация часто случается и в благополучных семьях, взрослые тратят значительную часть своего времени на поддержание необходимого уровня жизни, вот почему теперь в наше время наблюдается острая потребность работы с семьей. Особое значение в работе с родителями имеет формирование мотивационного отношения к коррекционным занятиям ребенка, поскольку только в том случае, когда родители сами убеждены в важности и необходимости занятий ребенка со специалистом, можно говорить о значительном повышении эффективности коррекционной работы и сокращения ее сроков.
Педагоги должны разъяснить родителям, что переживание ребенком своего дефекта сказывается на развитии его личности, поведении, социализации. Кроме нарушения эмоционально-волевой сферы у многих детей с нарушениями речи проявляются еще и следующие симптомы: низкое развитие мелкой моторики рук, неразвитость чувства ритма, сниженный уровень развития памяти, внимания, восприятия, более позднее формирование словесно-логического мышления, чем у детей того же возраста без речевых нарушений. Все это требует особого внимания со стороны взрослых к таким детям.
Специфика профессиональной деятельности логопеда заключается в том, что коррекционный процесс происходит в тесном взаимодействии с родителями ребенка. Поэтому логопед должен владеть приемами работы с родителями своих маленьких клиентов. Правильная и своевременная организация логопедической работы является залогом устранения речевых недостатков, что, в свою очередь, влияет на повышение успеваемости детей. Выбор возможных форм и видов совместной работы зависит от многих факторов:
— жизненной компетентности родителей;
— их социального и образовательного уровня;
— желания сотрудничать.
Педагогу следует учитывать семейное окружение ребенка, обязательно обращать внимание на интересы, ценности, образовательно-культурный уровень, социальное и материальное положение. Непрерывная связь с родителями поддерживается путем коллективной, индивидуальной, наглядной форм работы. Форма работы может быть традиционная, а ее содержание – новаторским.
Коллективные формы работы:
— родительское собрание;
— дни «открытых дверей»;
— консультации, семинары;
— интернет – страницы, презентации;
— педагогическая библиотека;
— видеотека.
Родительское собрание – хорошо зарекомендовавшая себя форма работы, которая может происходить разными путями: педагогическая мастерская; конференция; консилиум; дискуссия; практикум; тренинг; «круглый стол»; конкурс, совместные праздники с детьми, в форме презентации. Стандартный подход – объявление, на которое родители часто не обращают внимания, если педагог не прокомментирует его в устной форме. Другой эффективный путь – это SMS информирование.
На первом родительском собрании логопед должен четко обрисовать общие проблемы детей, не переходя на личности, предложить несколько вариантов развития событий как позитивных, так и негативных. Родители должны выяснить важность своего участия в совместной работе с учителем-логопедом. Еще один совет опытных специалистов: никогда не давать гарантий и не делать дальнейших прогнозов: «Посмотрим, как пойдут дела. Сделаем все, что можно. Думаю, что он (или она) справится. Будет нелегко, но нужно стараться», – вот примерный набор фраз, которые следует использовать в беседе с очень настойчивыми родителями. Самое главное, что должны понять родители, – без их участия и поддержки результат работы будет минимальным.
Видеотека. Большинство занятий, а также некоторые консультации и индивидуальные практикумы целесообразно снять на видео. Родителям не всегда понятны принципы выполнения задания. После просмотра видеоконсультации или мультимедийной презентации у взрослых появляется возможность правильно выполнять домашние задания с ребенком. Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать.
Ориентировочный список тем видеоматериалов логопедического направления:
«Артикуляционная гимнастика»;
«Веселые пальчики»;
«Автоматизация звуков»;
«Веселые речевые игры».
Индивидуальная форма работы имеет преимущество над коллективной в том, что позволяет установить более тесный контакт с родителями.
анкетирование;
индивидуальные тетради для домашних заданий;
электронная и телефонная связь;
ящик вопросов-ответов «Логофакс»;
индивидуальные практикумы;
беседы, часы откровенного разговора;
консультации;
«Шоковая анкета».
Анкета дает возможность родителям определить, какие причины мешают им заниматься со своим ребенком:
Не хватает времени, я много работаю.
Раздражает отказ ребенка.
Хочется поговорить по телефону с подругой.
Много домашней работы, не успеваю.
Пусть в садике или в школе занимаются.
Хочется посмотреть любимый сериал.
Отметив определенные пункты, родитель переворачивает страницу с анкетой и читает фразу: «Что я скажу своему ребенку, когда он вырастет и спросит, почему в школе ему ставили низкие баллы по родному языку?»
Анкета для родителей
Ф. И. ребенка ________________________________________________________
Дата рождения ___________________________________________________
Анамнез (от какой беременности ребенок; как протекала беременность, роды; когда ребенок стал держать голову, какие заболевания перенес до года) __________
Развитие речи (гуление, лепет, первые слова, речь фразой, не прерывалось ли развитие речи, как долго продолжалось, с какими последствиями) ________
У кого из членов Вашей семьи были / есть дефекты речи __________________
Считаете ли Вы, что вашему ребенку нужна помощь логопеда?
а) Да б) Нет
Как Вы считаете, нужно ли «бороться» с дефектами речи Вашего ребенка? _____________________________________________________________
Обращались ли Вы к специалистам: логопеду, невропатологу, городского логопеда?
А) Да б) Нет
Были ли / есть дефекты речи у Вас?
А) Да б) Нет
Мешали ли они Вам в жизни, учебе?
А) Да б) Нет
Желаете ли Вы тесно сотрудничать с логопедом образовательного учреждения (выполнять домашнее задание, участвовать в консультациях, беседах)
А) Да б) Нет
По каким вопросам в обучении ребенка Вы бы хотели получить рекомендации логопеда? ___________________________________________________________
Домашние задания. Большинство логопедов практикуют домашние задания на печатной основе (готовые пособия, собственноручно изготовленные карточки). Но используя программу Power Point в форме компьютерной игры, можно отработать произношение того или иного звука, совершенствовать фонематическое процессы, лексико-грамматическую структуру и связную речь. Например, элементарный прием поочередного появления картинок с определенным звуком делает выполнение домашнего задания намного интереснее.
Наглядные формы работы: памятки, образцы выполненных заданий; информационные стенды; буклеты; логопедические уголки; папки-передвижки; рекламный проспект; тематические выставки книг.
Для оформления стендов можно использовать не только рисунки, но и плакаты, фотографии. Буклет отличается от письменных консультаций, размещенных на стендах, индивидуальным информированием. Например, консультация на тему «Как преодолеть заикание» будет актуальна только для тех родителей, чьи дети имеют такое нарушения речи. Как правило буклеты издаются после родительских собраний, устных консультаций, открытых занятий. Темы консультаций для оформления в буклеты: «Если ваш ребенок не разговаривает», «Как вести себя с ребенком, который заикается», «Первый класс – это серьезно».
В любой форме работы можно найти и выделить ту «изюминку», на которой можно строить обучение родителей практическим приемам работы. Сотрудничество семьи и учителя-логопеда становится все более востребованным, что заставляет педагогов искать новые пути взаимодействия, формы и методы пропаганды логопедических занятий.
Взаимодействие учителя-логопеда и семьи – это необходимое условие полноценного речевого развития ребенка. Сама проблема сотрудничества учителя-логопеда с родителями не нова, но сегодня она носит творческий характер через дифференцированный подход к семьям и детям. Этому нужно учиться…
