автор:
Буренко Людмила Николаевна
учитель математики МБОУ «Кольцовская школа №5» р.п.Кольцово Новосибирской области
Швецова Тамара Петровна
директор МБОУ «Кольцовская школа №5» р.п.Кольцово Новосибирской области
Формирование в современном обществе основ экологической культуры
Формирование в современном обществе основ экологической культуры
Воспитание у обучающихся экологической культуры – важная и актуальная задача образовательной организации в современных социально-культурных условиях ХХI века.
В настоящее время степень развития современного общества ставит перед школой, как ведущим институтом воспитания, ряд задач в формировании экологической культуры. Уровень техногенного развития человечества, развитие всех отраслей экономики, не только в Российской Федерации, но и в мире в целом, вынуждает нас решать проблему эколого-нравственного воспитания. Решение этой проблемы возможно только при наличии в каждом человеке достаточного уровня экологической культуры и нравственного сознания, формирование которых начинается с самого детства. И тогда обучающиеся уже в подростковом возрасте смогут представлять картину техногенного влияния человека на окружающую среду.
Математика помогает представить экологические процессы, происходящие в природе, в виде математических моделей реальных ситуаций. То есть с помощью математики можно предсказать и рассчитать техногенные изменения в окружающей среде.
Современный уровень развития образования настойчиво требует введение обучающихся в мир практических задач, выработки умения решать простейшие из них. Эта нелегкая педагогическая проблема требует должного методического обеспечения. Прикладная задача ставит проблему формирования умений, необходимых для ее решения. По существу, изучение практически любой темы школьного курса математики оканчивается построением некоторой математической модели, причем при этом используются как индуктивные, так и дедуктивные методы, получая в результате рассуждения, некоторый продукт проектной или учебно-исследовательской деятельности: формулу, схему, график, чертеж, таблицу, алгоритм и т.д.
Именно на уроках математики (и не только) необходимо обращать внимание обучающихся на экологические проблемы через решение задач с практическим содержанием, которые не только требуют математических знаний, но и несут в себе определенную информацию, связанную с сегодняшней экологической обстановкой. Задачи с экологическим содержанием – это задачи, связанные с количественной оценкой состояния окружающей среды, задачи – модели ситуаций, имеющих место в природе и обществе, задачи – прогнозы экологических явлений, задачи, связанные с производственным трудом и природопользованием. Такие задачи используются практически во всех разделах математики 5–6 классов. Обычно их используют на вводных уроках по различным темам для создания проблемной ситуации, либо на уроках повторения и обобщения знаний учащихся. Решение таких задач сводится к всестороннему обсуждению полученного результата по теме, его экологической сообразности, созданию прогнозов на случай, если изменится какое-либо из условий задачи. Обучающиеся с интересом относятся к задачам с экологическим содержанием, любят составлять их самостоятельно. Современный учитель, понимающий значимость экологического воспитания, будет не только решать с детьми текстовые задачи, представленные в учебнике, но и научит детей составлять их самостоятельно. Эту работу он организует в ходе активного сотрудничества обучающихся, работы в парах, используя при этом дополнительный материал, в том числе реальные статистические данные, что способствует развитию интереса, а также воспитанию чувств коллективизма и взаимовыручки .
Учитывая метапредметность проблемы, мы рассматриваем вопросы экологии как одну из универсальных тем, к решению которых подключаются учителя всех образовательных областей. Так, к участию в акции «Всероссийский урок экологии» подключились учителя математики, русского языка и литературы, классные руководители и родительская общественность. А роль формирования экологической культуры в воспитании личности, в работе классного руководителя трудно переоценить.
А в старшей школе, в рамках предмета математика, наглядно демонстрируем подсчет экологического ущерба с точки зрения экономики. Обучающиеся сами выявляют пути неблагоприятного воздействия на окружающую среду в наукограде, и предлагают способы их устранения. Такой подход воспитывает в подрастающем поколении сознательное отношение к природе, увеличивает ответственность за причиненный экологический ущерб. Взаимодействие обучающихся с педагогом предполагает всестороннюю работу, направленную на установление причинно-следственных связей между реальными сложившимися экологическими ситуациями и изучаемыми предметами в школе.
Итак, результаты формирования экологической культуры у обучающихся на уроках математики с использованием математических задач и моделей подтверждают не только повышение уровня усвоения экологических понятий, а также развитие таких процессов, как воображение, память, мышление, но и помогает осознать огромное значение окружающей среды для каждого человека. Понимание, что природа — основной источник удовлетворения жизненных и духовных потребностей человека, заставляет каждого задуматься о необходимости ответственного отношения к ней.
