автор: БУРЦЕВА ОЛЬГА ГЕОРГИЕВНА
МЕТОДИСТ МБУ ДО «ДЮСШ»
Методический совет «Технология подготовки и проведения открытых учебно-тренировочных занятий в ДЮСШ»
Методический совет
Технология подготовки и проведения открытых учебно-тренировочных занятий в ДЮСШ
ЦЕЛЬ: повышение профессиональной компетентности начинающих педагогов в области организации и проведения открытых учебно-тренировочных занятия.
ЗАДАЧИ:
— Ознакомить начинающих педагогов с организацией и проведением открытого учебно-тренировочного занятия;
— Обучить четко и доступно формулировать тему учебного занятия, ставить цель и вытекающие из нее задачи;
— Ознакомить с основными формами, методами, типами и структурой проведения занятий.
Открытые занятия представляют собой одну из давно применяющихся форм проведения методической работы, как для внутришкольной, так и для муниципальной службы образования.
Целью открытого занятия является показ передовых форм и методов учебно-воспитательного процесса, анализ дидактической эффективности использования средств обучения и развития, обобщения приемов организации и контроля качества учебно-воспитательного процесса.
Задачей тренера, демонстрирующего открытое занятие, является оценка эффективности применяемых технологий, методов, совершенствование отдельных приемов, педагогических находок, создание собственной системы учебно-воспитательной работы. Для проведения открытого занятия может использоваться любой вид занятий по различным формам обучения.
— повышение квалификации (тех, кто пришел на занятие);
— обобщение и распространение передового опыта по обучению и развитию обучающихся;
— саморазвитие тренера-преподавателя, стремление к собственному повышению квалификации
Вся процедура проведения открытого занятия условно делится на три этапа:
— предварительный этап;
— этап непосредственного проведения занятия;
— заключительный этап.
Подготовка открытого занятия
В начале учебного года составляется график проведения открытых занятий в ДЮСШ.
К проведению открытых занятий могут привлекаться не только опытные и творческие тренеры-преподаватели, но и молодые преподаватели, если у них есть интересные поиски, педагогические находки.
Организующему открытое занятие необходимо четко знать требования, предъявляемые к занятиям. Следует применять только основательно проверенные педагогические средства, методы, приемы.
Общая цель формулируется как обобщение использования опыта работы тренера на занятии, а частная цель – изучение отдельных наиболее удачных приемов, средств обучения и развития.
Кроме того, цель может дифференцироваться в зависимости от назначения открытого занятия: стремление преподавателя к собственному повышению квалификации или распространение собственного опыта.
Основные аспекты посещения открытого занятия:
Разновидности использованных методов обучения с учетом специфики занятия.
В соответствии с целью занятия педагог выбирает такой материал, который позволит наиболее полно раскрыть те методы, приемы и средства, которые составляют основу его педагогического мастерства.
При подготовке к открытому занятию педагог должен использовать современную информацию.
К открытому занятию необходимо составить план-конспект занятия с рациональным распределением времени занятия и указаниями деятельности воспитанников и педагога на каждом этапе открытого занятия.
План открытого занятия, методическая документация к нему подробно обсуждается с заместителем директора по учебной работе и методистаом
На предварительном этапе тренер-преподаватель разрабатывает не только план-конспект, но и информационный проспект занятия.
В проспекте обозначается дата и место проведения; тема занятия; информация о группе воспитанников (название группы, возраст), цель занятия. Педагог приглашает коллег для того, чтобы продемонстрировать свои педагогические находки, свой опыт, а приглашенные – для того, чтобы поучиться, поэтому главное – сформулировать те научные и методические новшества, которые будут положены в основу предстоящего открытого занятия.
Проведение открытого занятия
За одну неделю до проведения занятия педагог или методист ставит в известность о проведении открытого занятия.
Приглашенные входят в зал до начала, занимают заранее подготовленные места, выбранные так, чтобы меньше отвлекать внимание обучающихся и без помех наблюдать за действиями педагога и занимающихся.
Приглашенные в процессе наблюдения должны проследить: как педагог, достигает поставленной цели; с помощью каких методических приемов и средств обучения реализует требования программы; каковы результаты его деятельности.
Общее обсуждение открытого занятия проводит заместитель директора по учебной части или ответственное лицо за подготовку занятия.
Цель обсуждения — оценка правильности постановки занятия, целесообразность выбранных методов и средств, помощь педагогу увидеть отдельные методические приемы, их эффективность с точки зрения поставленных задач.
При обсуждении занятия вопросы должны носить конкретный характер: об отдельных приемах работы, о конкретных моментах данного занятия, не уводить обсуждение от поставленной цели.
Обсуждение следует проводить в следующей последовательности:
— тренер, проводивший занятие;
— приглашенные;
— директор или зам директора
— методист;
— тренер, проводивший занятие.
Первое слово предоставляется тренеру, который проводил открытое занятие. Анализ своего занятия — это мысленное разложение проведенного занятия на его составляющие с глубоким проникновением в их сущность, задачи с целью оценить конечный результат своей деятельности путем сравнения запланированного с осуществленным с учетом успехов и продвижения обучающихся.
Тренер должен четко раскрыть цели и задачи занятия, обосновать выбор методов и средств, качество их применения, сообщить критические заключения по проведению занятия и содержанию подобранного материала. Выступление педагога должно помочь присутствующим понять его педагогический замысел, особенности применяемых им методов и приемов, ведущие идеи, которые лежат в основе системы его работы.
Выступающие должны детально разобрать достоинства и недостатки занятия, оценить занятие с позиции дидактических и специальных принципов, обратить внимание на достижение поставленных целей обучения, воспитания и развития, на эффективность использования наглядных и словесных методов.
В ходе обсуждения можно отметить недостатки, ошибки, допущенные в организации и содержании занятия, дать рекомендации по совершенствованию системы работы.
В заключении выступают методист и представитель администрации. Они подводят итоги обсуждения, отмечают, что было упущено присутствующими, дают оценку приемам и методам, использованным на занятии, отмечают глубину раскрытия поставленной методической цели открытого занятия и делают вывод о целесообразности использования представленного опыта.
При анализе открытого занятия все выступающие должны оценить воспитательную, развивающую, обучающую роль занятия, его значение. Тон обсуждения должен быть деловой и доброжелательный. Необходим живой обмен мнениями, дискуссия, которые вызывают не только желание критически оценить работу коллеги, но и творчески использовать его опыт в работе.
После выступления присутствующих слово вновь предоставляется педагогу, проводившему открытое занятие. Он отмечает, какие замечания принимает, с чем не согласен и почему, может доказывает свою точку зрения.
Обсуждение и подведение итога фиксируется методистом в анализе занятия.
Форма информационного проспекта открытого занятия
«___» ____ 20___ г. в _____час. в ________________________
тренер-преподаватель ___________________________________
проводит открытое занятие в группе _________________,
отделение ___________________________________________
по теме: «__________________________________________________________»
Цель открытого занятия ______________________________________________
____________________________________________________________________
