автор: Буянина Галина Владимировна
учитель начальных классов МБОУ СОШ с.Норовка Нижнеломовского района Пензенской области
Технологическая карта урока по теме «Приемы умножения единицы и нуля»
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ
Технологическая карта урока
| Предмет | Математика |
| Класс | 2 |
| Тип урока | Усвоение новых знаний |
| Технология построения урока |
|
| Тема | Приемы умножения единицы и нуля |
| Цель | Познакомить обучающихся с приемами умножения нуля и единицы на любое число |
| Основные термины, понятия | Умножение, выражения, экспедиция, порт, бухта, пристань. |
| Планируемые результаты | |
| Предметные: знать приемы умножения нуля и единицы на любое число, заменять действие умножение сложением одинаковых слагаемых и сравнивать полученные результаты. Закрепить смысл умножения.
Личностные: понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач; быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению; не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи. Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. |
Метапредметные: Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение (Регулятивные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения и следовать им, работать в команде разного наполнения (Коммуникативные УУД). Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД). |
| Организация пространства | |
| Формы работы | Ресурсы |
| Самостоятельная работа, групповая работа, работа в парах. | Книгопечатная продукция: учебник, УМК «Школа России», учебник математики для второго класса начальной школы в 2 ч. Ч. 1. М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова и др. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2015. – 80 сТехнические средства обучения: проектор, система голосования, пульты по количеству учеников,
Оборудование: (приложение1), для вывешивания на доске, (приложение 2), карточки для самостоятельной работы, листы самооценивания, смайлики рефлексии |
Технология изучения
| Этапы урока (занятия) | Формируемые умения | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | |||
| I этап. Организационный момент. | Улыбнитесь гостям, друг другу, мне.
Сегодня математика у нас. |
|||||
| Мотивация учебной деятельности | Регулятивные: высказывать своё предположение
Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; Познавательные: Уметь ориентироваться в своей системе знаний |
Математика — удивительная и загадочная страна, которая хранит в своих недрах великое множество неизведанного и неразгаданного. На этом уроке мы отправляемся бороздить Море Математических Знаний на непотопляемом корабле “Отважный”. (сл1)
Море математики– это бездна проблем, тайн, непонятных вещей, неясных вопросов и увлекательных загадок. Наша экспедиция побывает в бухте “Копилка знаний”. Как выдумаете, чем мы здесь будем заниматься? остановится на “Острове сокровищ”, что будем делать на этом острове? Верно, искать новые знания в области математики, бросит якорь на пристани “Я сам”, о чем говорит название пристани? посетит порт “Проектов”. Чем будем заниматься в порту? Словарная работа. — Я сказала, что мы отправляемся в экспедицию. А кто знает, что обозначает слово “экспедиция”? — Где можно узнать значение слова? — Экспедиция – (лат.) это отправка вдаль, сама поездка с целью исследований и получения новых сведений. (Даль В. И. Толковый словарь русского языка. Современная версия. – М.: изд-во Эксмо, 2002.) — Но для начала необходимо проверить все ли готовы стать участниками экспедиции. Откройте бортовые журналы, запишите число, классная работа проведем минутку чистописания. Сегодня будем писать число 10. Что вы знаете о числе 10? -Цифры 1 и 0 сыграют важную роль на нашем уроке |
-высказывают свое мнение
-объясняют — в толковом словаре -состоит из 1 десятка, 1 это количество десятков, 0 количество единиц. Соседи 9 и 11 |
|||
| II этап. Актуализация знаний.
Постановка проблемы |
Личностные: уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Регулятивные: высказывать своё предположение Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; Познавательные: Уметь ориентироваться в своей системе знаний |
— Ну что ж, все готовы, и мы отправляемся в великое плавание за новыми открытиями. Нам необходимо посетить бухту “Копилка знаний”.(сл2) Здесь мы должны захватить те знания, без которых мы не сможем проводить исследования.
Проведем опрос «Верные неверные высказывания» с помощью системы голосования. 1 Я знаю такие арифметические действия: сложение, вычитание, умножение, деление. 2 Умножение записывается знаком «-« 3 Сложение одинаковых слагаемых можно заменить умножением 4 Выражение «5умножить на 3» читается так «по 5 взять 3 раза» 5 При умножении чисел результат умножения всегда увеличивается Проверим .Оцените свою работу. Как вы думаете, всегда ли результат умножения увеличивается? (приложение1)Возник вопрос. Попробуем разобраться. — Какие у вас есть предположения, мысли? . — Мы незаметно подплыли к “Острову Сокровищ”. (сл3) |
Работают с пультами системы голосования
-ребята, какие вопросы у вас возникли? |
|||
| . III этап.
Открытие нового знания. |
Личностные: понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач;
Регулятивные; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; Регулятивные: высказывать своё предположение Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; Коммуникативные : уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения и следовать им, работать в команде разного наполнения Познавательные: Уметь ориентироваться в своей системе знаний |
— Чтобы ответить на поставленный вопрос, предлагаю вам стать исследователями
Работа в группах Всю работу в группах построим по плану: Найдите значение выражений 1+1+1+1+1 = __________ 1+1+1= 0+0 = ______________ 0+0+0+0+0+0+0= Замените сложение умножением. Что можно сказать о результате умножения? Какой вывод можно сделать? (Учитель работает с группой слабых учеников) Ответим на вопрос урока. |
Работа в группах
— ответы учащихся о работе в группах |
|||
| IV этап. Формулировка темы урока. Постановка цели. | Регулятивные: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
Регулятивные: высказывать своё предположение Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; |
Какая сегодня тема урока?(приложение2 на доске)
Цель? -Кто может рассказать приемы умножения единицы и нуля на любое число. |
-умножение единицы и нуля
-познакомиться с приемами умножения единицы и нуля на любое число |
|||
| V. Первичное усвоение новых знаний. | Регулятивные; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; Познавательные: Уметь ориентироваться в своей системе знаний |
№1 стр53
-поработаем у доски и в тетрадях – бортовых журналах. |
-учащиеся у доски объясняют, заменяя умножение суммой | |||
| Физминутка | Сл4 | |||||
| VI.этап. Первичная проверка понимания | Личностные: уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Познавательные: Уметь ориентироваться в своей системе знаний |
— Мы добрались до пристани “я — сам”.(сл5)
Самостоятельная работа . Найдите значение выражений, не заменяя суммой
(-3 вариант дополнительно для сильных учеников) — Поменяйтесь карточками. Проверьте. — оцените работу |
Самостоятельно работают
взаимопровер ка, самооценка |
|||
| VII.этап. Первичное закрепление | Личностные: понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач;
Регулятивные; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; Регулятивные: высказывать своё предположение Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; Коммуникативные : уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения и следовать им, работать в команде разного наполнения Познавательные: Уметь ориентироваться в своей системе знаний |
порт «Проектов» (сл6)
Работа в парах Проектная работа.(сл7) -Вспомним алгоритм работы над проектом -С продуктом проекта мы уже работали. Что это такое? -Для чего нужны карточки? -Сможем ли мы сами их сделать? -Какую информацию можно поместить на карточках? -Мы составим по 2 неравенства -составим план работы: подберите числа, которые будете использовать и арифметические знаки. Придумайте неравенство и запишите его. (Для слабых детей памятка.) -какие карточки у вас получились? Зачитайте. |
— карточка
-проверить наши знания -с задачами, числовыми выражениями, неравенствами Работа в парах |
|||
| VIII.этап. Подведение итогов. | Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; | Мы возвращаемся в свою гавань не с пустыми руками, а с новым багажом знаний. (сл8)
-какие знания приобрели? -где можно применить новые знания? |
-ответы учащихся | |||
| IX.этап. Рефлексия деятельности. | Личностные: уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. | д\з на выбор
Выберите сами С 53, №5 С 53, №5, объяснить значения слов «бухта», «порт», «пристань», «гавань». -Как вы оцениваете свою работу на уроке и её результаты? (сл9) спасибо за урок (сл10) |
самооценка |
