автор: Быкова Наталья Владимировна
Воспитатель Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №18», г. Ленинск-Кузнецкий
«Как научить ребенка быстро запоминать стихи: из личного опыта»
«Как научить ребенка быстро запоминать стихи: из личного опыта».
Подготовила: Быкова Н.В., воспитатель.
Дошкольный возраст – самый благоприятный для закладывания основ грамотной, четкой, красивой речи, что является важным условием умственного воспитания ребенка.
В дошкольном возрасте проявляются существенные различия в уровне речи детей. Это показывает и мой опыт педагогической деятельности. Главной задачей развития связной речи ребенка является совершенствование монологической речи. Эта задача решается через различные виды речевой деятельности: пересказ литературных произведений, составление описательных рассказов о предметах, объектах, явлениях природы, создание разных видов творческих рассказов, а также заучивание стихотворений.
Приятно, когда ребенок с удовольствием сначала учит и потом декламирует стихи перед любой аудиторией. Но что делать, когда надо выучить стихотворение обязательно, а ребенок не соглашается на это «ни за что на свете», он может отказываться под разными предлогами: «я не смогу», «я не хочу», или просто без объяснений взять и уйти заниматься своими делами. При этом причина нежелания кроется в слишком большой объем новой информации, которую надо запомнить. Мозг маленького человечка просто пытается защититься от информационной перегрузки.
Опираясь на свой педагогический опыт, я заметила, что дети без энтузиазма включаются в коммуникативную деятельность, связанную с заучиванием стихов. У некоторых детей снижены память, внимание, не так подвижны психические процессы, они не проявляют интереса к поисковой деятельности и с трудом планируют любые ее виды, не готовы к выполнению заданий, не отличаются высокой работоспособностью: дети с трудом заучивают стихотворения, забывают слова или переставляют их местами.
Поэтому мне приходилось искать различные пути, способствующие решению этих проблем. И я воспользовалась уникальной технологией – мнемотехникой. Ранее я использовала данную технологию при обучении детей пересказу литературных произведений, составлению описательных рассказов.
Мнемотехника – это система различных приёмов, которая облегчает запоминание и увеличивает объём памяти путём образования дополнительных зрительных ассоциаций, позволяет организовывать учебный процесс в виде игры. Подобные приемы широко использовались ещё в дореволюционных методиках, так как запоминается лучше:
- то, что хорошо представлено;
- то, что хорошо осознано;
- то, с чем мы действуем, производим определенные операции;
- то, что удалось связать, увязать, привязать.
Связка – основа мнемотехники.
Чтобы заученное стихотворение запомнилось надолго, согласно традиционной технологии необходимо трехкратное повторение его в течение первых пяти дней. А при использовании мнемотехники зрительный образ, сохранившейся у ребенка после прослушивания, сопровождающегося просмотром рисунков (действие непроизвольного внимания и непроизвольной зрительной памяти) позволяет значительно быстрее вспомнить текст. После этого ребенок по памяти, используя графическое изображение, воспроизводит стихотворение целиком.
На начальном этапе можно предложить ему готовую схему, а по мере обучения ребенок также активно включается в процесс создания своей схемы. У детей особенно важно развивать наглядно-образное мышление, используя символы, схемы, которые лежат в основе образования искусственных ассоциаций, облегчающих запоминание и увеличивающих объем памяти, что и составляет суть мнемотехники.
Суть технологии заключается в следующем: на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение); таким образом, все стихотворение зарисовывается схематически.
Начинается работа с простейших мнемоквадратов. Так проводится работа над словом. Например, даётся слово «лист», его символическое обозначение. Дети постепенно понимают, что значит «зашифровать слово». Затем последовательно переходили к мнемодорожкам: «зашифровывали» несколько слов, чтобы получилась строка. Потом переходили к поэтапному кодированию сочетаний слов, запоминанию и воспроизведению предложений по условным символам. И позже к мнемотаблицам. Количество ячеек в таблице зависит от сложности и размера текста, а также от возраста ребёнка. Для детей 3-5 лет я давала цветные мнемотаблицы, так как в памяти у детей быстрее остаются отдельные образы: солнышко – жёлтое, небо – синее, огурец – зелёный и т.д. В старшем дошкольном возрасте можно давать детям – чёрно-белые мнемотаблицы и даже использовать схематическое изображение
Для изготовления необходимых картинок — схем не требуются художественные способности, любой в состоянии нарисовать подобные символические изображения предметов и объектов к выбранному стихотворению. Важно, чтобы нарисованное было понятно детям.
В своей работе по заучиванию стихотворений я использую следующие этапы:
- Выразительное чтение стихотворения педагогом.
- Показываю детям мнемотаблицу. Предлагаю рассмотреть мнемотаблицу и предположить, о ком (или о чем)«рассказывает» каждая клеточка.
- Повторное чтение стихотворения с опорой на мнемотаблицу
- Вопросы по содержанию стихотворения.
- Объяснение значения непонятных слов в доступной для ребенка форме.
- Выразительное чтение стихотворения, побуждение детей с помощью мнемотаблицы договаривать фразы.
- Рассказывание ребенком стихотворения с опорой на мнемотаблицу.
Такой алгоритм работы над заучиванием стихотворения активизирует внимание детей, зрительное восприятие, мышление (дети самостоятельно предполагают содержание стихотворения).
При заучивании стихотворений я использую различные дидактические упражнения:
- «Отбери среди нескольких картинок те, которые относятся к данному стихотворению»
- «Распутай» два стихотворения (предъявляются вперемешку две разрезанные мнемотаблицы);
- «Восстанови последовательность картинок по памяти»;
- «Найти лишнюю картинку»;
- «Определи место «выпавшей» картинки среди других»;
- «Найти ошибку в последовательности картинок после прочтения текста»;
Таким образом, с помощью мнемотехники трудный для многих детей процесс заучивания стихотворений превращается в веселую и увлекательную игру. В свободное время дошкольники самостоятельно подходят к мнемотаблице и повторяют стихотворение. В результате на заучивание стихотворений уходит гораздо меньше времени и усилий, как со стороны дошкольников, так и со стороны воспитателей.
В соответствии с новыми требованиями роль родителей в реализации ФГОС ДО возрастает на уровне каждого ДОУ. Поэтому я провожу различные мероприятия для вовлечения родителей в жизнь ДОУ. Одно из мероприятий было направлено на ознакомление с приемоми мнемотехники — семинар-практикум для родителей на тему: «Разучивание стихотворений с использованием мнепотехники». Оформила информационные стенды: «Развитие познавательных способностей ребенка методом мнемотехники»; «Разучивание стихотворений с использованием мнемотехники»; «Чудо – мнемотехника. Познавательно-речевое развитие дошкольников посредством использования приемов мнемотехники». Изготовила буклеты: «Использование мнемотехники в работе с детьми при заучивании стихотворений», «Мнемотехника в помощь мамам и папам».
