автор: Бычкова Елена Юрьевна
учитель русского языка и литературы МАОУ СОШ № 10, ст-ца Новомышастовская Красноармейский район Краснодарский край
Урок русского языка по теме «Односоставные предложения»
Конспект урока русского языка с учетом требований ФГОС на тему:
«Односоставные предложения»
Составитель Бычкова Елена Юрьевна, учитель русского языка и литературы МАОУ СОШ № 10 ст-ца Новомышастовская Красноармейский район Краснодарский край
Характеристика урока
Данная методическая разработка предназначена для проведения урока русского языка в 8 классе по теме «Односоставные предложения».
Вид урока— интегрированный.
Тип урока— урок совершенствования знаний, умений и навыков.
Цель урока: обобщение знаний об односоставных предложениях.
Результаты освоения учебного материала урока.
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:
- распознавание односоставных предложений в тексте;
- классификация односоставных предложений по их значению и структурным особенностям;
- построение речевых высказываний с употреблением односоставных предложений разного вида.
Личностные УУД:
- испытывать гордость за богатство и выразительность русского языка;
- уметь видеть прекрасное в природе, языке, художественном творчестве;
- осознавать роль односоставных предложений в устной и письменной речи;
- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
Средством достижения этих результатов служат тексты различных стилей речи, фольклорный материал.
Регулятивные УУД:
- самостоятельно работать с материалом, планировать свою работу, корректировать и оценивать;
- владеть приёмами языкового анализа и синтеза, сравнения, обобщения, классификации.
- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД;
- находить ответы на вопросы;
- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую:
Средством формирования познавательных УУД служат художественные тексты и тексты учебников.
Коммуникативные УУД:
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме;
- выразительно читать и пересказывать текст;
- учиться работать в паре, группе;
- умение слушать товарищей, принимать коллективное решение.
Средством формирования коммуникативных УУД служит технология сотрудничества и организация работы в парах и малых группах.
Выбранная структура урока наиболее рациональна для достижения поставленной цели. Использование фольклорного материала – это превосходный, незаменимый материал для различного вида деятельности на уроке, пословицы помогли соблюсти логическую связь между различными этапами урока. Таким образом, считаю этот урок интегрированным с литературой.
Использование игрового материала помогает в интересной форме повторить пройденное и развивает интерес к языку.
Введение в урок тестового материала позволяет быстро проверить знания, умения и навыки и постепенно подготовить учащихся к итоговой аттестации.
Работа с текстами разных стилей необходима на каждом уроке, так как это позволяет развивать устную и письменную речь учащихся, расширять их лингвистический кругозор. К тому же, тексты разных стилей были подобраны учащимися самостоятельно, в качестве домашнего задания.
На уроке был использован материал (сообщение о Шахматове), который учащийся подготовил самостоятельно. Такой вид работы воспитывает познавательность учащихся и учит самостоятельно добывать информацию, выбирать и преподносить главное.
Введение в урок заданий творческого характера позволяет учащимся проявить свои творческие способности, данный вид работы реализует дифференцированный подход.
Использование информационно-коммуникационных технологий на уроке значительно повышает наглядность обучения, активизирует процесс овладения знаниями и формирования навыков и умений, помогает обеспечить индивидуализацию обучения, организовать самостоятельную работу учащихся.
Активизация мыслительной деятельности учащихся достигалась благодаря быстрой смене форм работы на уроке.
План-конспект урока
ХОД УРОКА
1.Оргмомент. Проверка готовности учащихся к уроку.
- Определение темы, целей урока (ребята делают это самостоятельно)
На доске расположено несколько предложений: Вот и зима. На улице похолодало. Легко дышится. Ребятам предлагается выделить грамматические основы предложений, определить их особенность. Указать на тему урока и цели.
3.Слово учителя: Сегодня на уроке мы продолжим изучение темы: «Односоставные предложения», закрепим умения и навыки распознавания таких предложений и; понаблюдаем за употреблением всех видов односоставных предложений в речи, будем учиться уместному употреблению односоставных предложений в устной и письменной речи.
А девизом нашего урока будут служить следующие слова: «Всякая пословица к слову молвится» (запись на доске).
Используя пословицы и поговорки, мы делаем нашу речь выразительнее, образнее, богаче.
Сегодня на уроке мы ещё раз прикоснёмся к этим сокровищам русского языка, вспомним некоторые из пословиц, кроме того, пословицы будут обозначать этапы нашего урока, служить руководством к действию и языковым материалом для усвоения новой темы.
Итак, «Делу время — потехе час».
- Проверка знаний умений и навыков по теме «Односоставные предложения»
ПОВТОРЕНЬЕ – МАТЬ УЧЕНЬЯ
Прочитайте название этапа. Охарактеризуйте это предложение. Как вы понимаете его смысл?
Давайте повторим особенности строения односоставных предложений и их классификацию.
- 2 ученика работают индивидуально с карточками.
Задание №1. Задание творческого характера. — Перестроить предложения с двумя главными членами в односоставные, используя сказуемые, данные в справке.
1) С каждым днём рассвет наступает всё раньше. 2) По утрам ещё бывает мороз. 3) Но днём вдруг так и пахнёт тёплый ветер. 4) В выходной день никто не хочет сидеть дома. 5) Люди тянутся в парк, за город, ближе к природе. 6) Все веселы, все радостны.
Д л я с п р а в о к: светает, подмораживает, пахнёт (ч е м?), не сидится (к о м у?), тянет (к о г о?), весело, радостно.
Задание №2. Определите виды предложений по строению грамматической основы (двусоставные, односоставные). — В левый столбик запишите двусоставные предложения, а в правый — односоставные.
(1) Полк наступал в горах вдоль северного берега Дуная. (2) Безлюдный край. (3) Голые вершины сопок. (4) Тёмные массивы лесов. (5) Ущелья. (6) Пропасти. (7) Размытые проливным дождём дороги. (8) Бешеные пенистые потоки, разбухавшие с каждым часом. (9) Противник откатывался через горы за Дунай. (По О. Гончаренко).
Контроль за работой проводят ученики-эксперты. Это ребята, обучающиеся на «5». Они проверяют правильность выполнения, выставляют оценку. Соответственно им оценку выставляет учитель.
- Классу предлагаю игру «Путаница».
Перед вами слайд с данными об односоставных предложениях. Но эти данные перепутались. Давайте попробуем вернуть всё на свои места. Работаем в парах.
Правильные ответы заносим в тетради.
1)Главный член – сказуемое
(глагол в форме 3 лица мн.числа)
Встаю каждый день рано.
2)День был просто замечательный. Это предложение односоставное.
3)Тишина кругом. Это предложение безличное.
4)Мне рассказали об интересном опыте. Это предложение определенно-личное.
Давайте проверим, как вы справились с этим заданием. Проверку проводим в парах. Верные ответы предлагают ученики-эксперты. Они же исправляют ошибки, поясняя их.
III. Обобщение темы «Односоставные предложения»
- «НЕ ТОРОПИСЬ ОТВЕЧАТЬ, ТОРОПИСЬ СЛУШАТЬ»
Прочитайте название этапа. Охарактеризуйте это предложение. Как вы понимаете его смысл?
Ребята, вы знаете, кто из лингвистов впервые поднял вопрос об односоставных предложениях в русской грамматике?
Давайте послушаем об этом сообщение вашего одноклассника.
Сообщение учащегося(индивидуальное домашнее задание):
Впервые поднял вопрос об односоставных предложениях в русской грамматике великий русский лингвист Алексей Александрович Шахматов. Именно А.А.Шахматов первым в истории нашей науки выделил типы односоставных предложений и описал особенности их строения. Именно он «впервые собрал колоссальный материал, характеризующий поразительное разнообразие синтаксических конструкций современного русского языка».
Научные интересы языковеда многогранны: А.А.Шахматов занимался историей и диалектологией русского и других славянских языков, возглавлял работу по созданию академического толкового словаря и комиссию по реформе орфографии.
Шахматов внес огромный вклад в изучение синтаксиса и истории русского языка.
- «ДЕЛО СЛОВОМ НЕ ЗАМЕНИШЬ»
Прочитайте название этапа. Охарактеризуйте это предложение. Ребята, как вы понимаете смысл этой пословицы? Закрепим теоретические знания практикой.
2 ученика работают индивидуально у доски. Задание В тексте В. Ф. Тендрякова выделите грамматические основы, определите виды односоставных предложений.
А) Хорошо бы снова попасть в мир речных туманов, стогов сена, бревенчатых изб. Но это желание не сразу исполняется. Город как омут. Из него быстро не выскочишь. Несколько лет я мечтал попасть на север. Хотелось ехать без всякой цели, глядеть, ощущать.
Б) Тихо. На улице ни души. Смотришь на звёзды, но никогда не узнаешь, кто там зажигает небо. Небо вечно, и звёзды вечны, а человеческая жизнь коротка и труд на. И человек стремится крепче привязать себя к земле. А звёзды? Посмотрите на них. Вы почувствуете, как радость, наполняя сердце, тянет вас ввысь, в небо, к звёздам.
. Остальные учащиеся выполняют упражнение (оно дано каждому в рабочем материале до начала урока).
Задание: спишите, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки Подчеркните главный член и определите, чем он выражен. Укажите вид односоставных предложений.
Уж ра…свело. Было душно. Пахло ар…матным сухим сеном. Негреба пополз к кустам и нашёл товарища, ране(н,нн)ого осколками мины. Метрах в трёхстах в…днелась балка. В ней можно было бы отлично держат(?)ся. Но Негребе нельзя было оставить т…жело ране(н,нн)ого товарища. Он посмотрел прямо на л…жбину, откуда должны были появит(?)ся враги. И уже х…телось, что(бы) это было скорее. Ему к…залось, что нервов у него (не) хватит и он один поп…лзёт к балке. Из л…жбинки затр…щали выстрелы и выск…чило больше десятка врагов. Пр…шлось залечь. Во рту пересохло, но воды (не) было (не,ни) капли. С патронами было плохо. Патроны надо было беречь. Предстояло отбиват(?)ся только гранатами. (По Л. Соболеву)
Прочитайте задание. Что мы должны сделать? Выполните упражнение самостоятельно.
Беседа по результатам выполнения упражнения:
— Объясните выбор пропущенных орфограмм.
— Какие виды односоставных предложений вам встретились?
— Проиллюстрируйте примерами из текста свои ответы.
— Как вы думаете, с какой целью в тексте использованы односоставные предложения?
- ИЗ РЕЧИ ПУСТОЙ МЫСЛИ НЕ ИЗВЛЕЧЁШЬ.
Прочитайте название этапа. Охарактеризуйте это предложение. Ребята, как вы понимаете смысл этой пословицы?
А сейчас мы с вами должны выяснить в текстах каких стилей и с какой целью употребляются разные виды односоставных предложений. Готовясь к уроку, каждая из групп подбирала примеры из текстов разных стилей. Ваша задача:
- Прочитать подобранный текст. Определить стиль текста.
- Найти в тексте односоставные предложения.
- Определить вид односоставных предложений.
- Сделать вывод о целесообразности использования односоставных предложений в данном стиле.
Защита результатов исследования.
- С УМНЫМ ПОГОВОРИТЬ, ЧТО МЁДУ ИСПИТЬ.
Прочитайте название этапа. Охарактеризуйте это предложение. Ребята, как вы понимаете смысл этой пословицы?
Тема «Односоставные предложения» вызывает немало споров и вопросов. Но, пожалуй, именно эта тема, как никакая другая, показывает богатство языковых средств русского языка. Давайте посмотрим, как поэты используют односоставные предложения в своих произведениях.
Чтение и анализ стихотворения А.А. Фета «Шепот, робкое дыханье».
Шепот, робкое дыханье,
Трели соловья,
Серебро и колыханье
Сонного ручья,
Свет ночной, ночные тени,
Тени без конца,
Ряд волшебных изменений
Милого лица,
В дымных тучках пурпур розы,
Отблеск янтаря,
И лобзания, и слезы,
И заря, заря!..
Фет использовал способность русского языка выражать самые тонкие смысловые оттенки не только с помощью лексического и фразеологического состава русского языка, но и при помощи синтаксических конструкций.
Л.Н. Толстой сказал про это произведение: «В нем нет ни одного глагола. Каждое выражение – картина».
- А теперь мы проявим свои творческие способности. Перед вами красивый пейзаж. Попробуйте описать увиденное с помощью односоставных предложений. Описываем увиденное на слайдах. Работаем в группах.
- Контроль усвоения темы «Односоставные предложения»
ЧТО ПОСЕЕШЬ, ТО И ПОЖНЁШЬ
Прочитайте название этапа. Охарактеризуйте это предложение. Ребята, как вы понимаете смысл этой пословицы?
Итак, мы с вами повторили всё, что знаем об односоставных предложениях
А теперь проверим, как вы усвоили эту тему.
Решите небольшой тест. Работаем с раздаточным материалом. Проверяем с помощью слайда. Подводим итоги.
ТЕСТ:
- Укажите односоставное предложение:
1) Грустно было уезжать с родной земли (Солоухин).
2) Была лунная морозная ночь (Чехов).
3) Каждая мелочь этого дня врезалась в память (Паустовский).
- Укажите определённо-личное предложение:
1) Книга написана искренне и правдиво.
2) С особенным чувством вспоминаю первое охотничье путешествие.
3) Голос слепого нищего был слаб и дрожал (Горький).
- Укажите неопределённо-личное предложение:
1) В дверь сильно постучали (Фадеев).
2) И действительно, в эту ночь упал снег (Пермитин).
3) Двое пошли рубить кусты для шалаша (Л. Толстой).
- Укажите обобщённо-личное предложение:
1) Без совести и при большом уме не проживешь.
2) Нужно было подумать о ночлеге (Солоухин).
3) Яркое солнце струится в окошко (Жаров).
- Укажите безличное предложение:
1) Пахло холодом с востока… (Лермонтов).
2) Хочешь увидеть солнце — встань пораньше.
3) Струйки дыма вились в ночном воздухе, полном влаги свежести моря (Горький).
- Определите, каким способом выражено сказуемое в безличном предложении: Мне в лицо дохнуло льдом (Ю. Яковлев).
1) безличным глаголом;
2) безличной формой личного глагола.
- Укажите предложение, в составе которого есть назывное:
1) Маленький заштатный городок… освещен полуденным солнцем. Тишина и спокойствие (Чехов).
2) Знай больше, а говори меньше.
- Укажите неполное предложение: 1) Можно было в упор смотреть в глаза свирепому крабу и, подняв гниющую траву, увидеть фейерверк из прозрачных морских блох (Паустовский).
2) При этом освещении тени в лесу казались глубокими ямами, а огонь — краснее, чем на самом деле (Арсеньев).
- Укажите безличное предложение:
1) Порой светлело, порой становилось похоже на сумерки (Бунин).
2) В жаркий июньский день идешь, бывало, крепко задумавшись, по лесной знакомой тропинке и вдруг остановишься (Соколов-Микитов).
- Укажите предложение, в котором пропуск одного из членов является ошибкой:
1) Данко бросил радостный взор, а затем упал и умер (Горький).
2) Мне все послушно, я же — ничему ( Пушкин).
Ответы 1) 1 2) 2 3) 1 4) 1 5) 1 6) 2 7) 1 8) 2 9) 1 10) 1
Ребята обмениваются работами, проверяют правильность выполнения.
(Ответы на слайдах)
- «Рефлексия»
ПО ОДЁЖКЕ ВСТРЕЧАЮТ, ПО УМУ ПРОВОЖАЮТ
- Запишите домашнее задание:
Тест № 13 (по вариантам) Контрольно-измерительные материалы. Русский язык 8 класс.
Упр. 169 (учебник).
- Спасибо вам, ребята за урок. Мне было очень приятно с вами работать. Надеюсь и вы извлекли из нашего урока много полезного для себя.
В заключении я хочу подарить вам стихотворение, в котором тоже есть односоставные предложения. К тому же, я хочу, чтобы эти слова были вам руководством к действию в вашей дальнейшей жизни.
Когда тобою решено
Добиться благородной цели,
То остаётся лишь одно:
Осуществить мечту на деле.
Иди вперёд своим путём,
Иди, исполненный отваги,
И пусть овраги, пусть коряги,
Ты всё равно иди своим путём.
Спасибо всем.
Урок окончен
Приложение:
Оценочная карта
| № п/п | Вид работы | Баллы | Оценка | Что не получилось? |
| 1. | Индивидуальная работа | |||
| 2. | Игра «Путаница» | От 1 до 4 | ||
| 3. | «Дело словом не заменишь». Практическая часть | От 1 до 5 | ||
| 4. | Защита домашних заданий. | От 1 до 3 | ||
| 5. | Тест | От 1 до 10 | ||
| 22-20 баллов- «5», 19-15баллов- «4», 14-10 –«3», ниже 10 баллов- «2». Индивидуальная работа (по карточкам) оценивается отдельно |
