Научно-исследовательская работа «Первые шаги в исследовательскую деятельность»

автор: Варламова Светлана Николаевна

учитель начальных классов МОУ-СОШ с. Подлесное Марксовского района Саратовской области им. Ю.В. Фисенко

Научно-исследовательская работа «Первые шаги в исследовательскую деятельность»

Всероссийская педагогическая конференция «Педагогика в теории и на практике: актуальные вопросы и современные аспекты»

ПЕРВЫЕ ШАГИ

 В ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Научно-исследовательская работа  

Варламовой С.Н.,

Портянкиной Ж.А., 

Серенькой О.А.,

учителей МОУ-СОШ с. Подлесное Марксовского района Саратовской области им. Ю.В. Фисенко

2022 г

Детская потребность в исследовательском поиске обусловлена биологически, ребёнок рождается исследователем.

В период обучения в начальной школе обучающиеся получают возможность не только овладеть навыками чтения, письма и счета, но и проявить свои знания и умения, развить их дальше, открыть  что-то новое в себе. 

Проектно-исследовательская деятельность как раз и является этим инструментом. Но здесь возникают проблемы, которые необходимо учитывать и находить пути их решения.  ВОТ НЕКОТОРЫЕ ИЗ НИХ:

Несмотря на все трудности, ученики, направляемые учителем,  справляются с проектно-исследовательской деятельностью. 

Как же рождаются эти работы и проекты? Из жизни! Обычно, обучающимся легче работать над темой, предметом, которые их заинтересовали. 

Требования, предъявляемые к проекту, достаточно просты. Все темы должны быть посильными для  понимания детей. Чем младше ребенок — тем проще проект. 

Проектная деятельность в   первом классе, как правило, носит творческий, информационный характер. Результатом являются рисунки, книжки – малышки, сборники загадок, мини-сочинения и презентации. 

К середине  первого класса проекты носят так же практический характер. При работе над информационно-практическими проектами для  поиска материала обучающиеся используют  литературу в  библиотеке и дома, знания и жизненный опыт взрослых и собственные наблюдения.

Например, при изучении темы «Осень в парке» во время краткосрочного проекта, учащиеся собрали материал о том, какой окрас листьев осенью у деревьев. Была проведена экскурсия по сбору осенних листьев, сделаны интересные поделки, изучена научная литература по этой теме. Проект имел и учебное,  и воспитательное значение. 

Рассуждая  на уроках окружающего мира  о необходимых условиях  для роста растений, детей заинтересовал вопрос: можно ли зимой вырастить лук?

Провели опыты, посадив лук в  контейнеры  и создав разные условия.   Результаты наблюдений с помощью учителя фиксировали в таблице. 

Второй класс — это благоприятный возраст для развития творческого мышления, воображения. Именно у второклассников наиболее эффективно осуществляется ориентирование в процессе обучения на воображение и мышление, развитие мануальных способностей. Ученик начинает осознавать себя творцом своей деятельности.  

Так, на уроках музыки,  изучая тему «Театр»  ребят  заинтересовали   русские театральные  куклы. Возникло много вопросов, из которых была сформулирована тема исследовательской работы: «Волшебный мир кукольного театра». Процесс исследования был разделён  на следующие этапы: составление эскиза куклы, изготовление декораций  с использованием техники  рисования и демонстрация сказки с помощью  перчаточных кукол.  

Ребята  были художниками и дизайнерами, режиссёрами и актёрами – кукловодами. Такой исследовательский проект решает и воспитательные задачи в создании классного коллектива.

На уроках технологии, работая над изготовлением открыток для мам к 8 марта, детей заинтересовало, почему все цветы имеют лепестки разного цвета. Это получило отклик в очередной исследовательской работе. Ученики нашли информацию, провели опыты и поделились данными своих открытий с одноклассниками. Получилось не только интересно, но и познавательно. 

В  3-4 классах  работа над проектами ведется с большей долей инициативности и самостоятельности учащихся. Темы проектов усложняются, становятся более объемными.

Например, такие были исследовательские работы: «Мы все разные – и в этом наша прелесть, мы все вместе – и в этом наша сила», «Образовательные учреждения до и после революции 1917 года», «История развития образования в России», «Влияние фаз Луны на успеваемость школьников».

Остановимся на последнем проекте. Ребята нашли нужную информацию, выяснили влияние Луны на успеваемость школьников. Определили, что на полнолуние и новолуние организм  разных людей откликается по-разному, поэтому трудные задания нужно давать в среднюю фазу возрастающей Луны, где все будут в равных условиях. Этими данными ученики поделились с учителями и администрацией школы.

Такая проблема, как экологическое воспитание в школе,  тоже нашло свое отражение в исследовательских работах учеников.

Ребят заинтересовало исследование экологического состояния школьных помещений. Учащиеся 3 класса разработали и выполнили исследовательскую работу «Экологический паспорт школы». Они убедились, что экологическое  состояние  школы в целом удовлетворительное, у нас неплохая материально-техническая база, но еще остаётся  множество проблем, для решения которых потребуется приложить усилия всем: учителям, родителям, ученикам.

В этом же направлении работают кружки «Эколята»,«Друзья природы» и «Путешествие в мир экологии».  

Во время школьной акции,  собирая использованные батарейки, у ребят возник вопрос  о целесообразности данного мероприятия.  Так появилась новая исследовательская работа о вреде и пользе батарейки. 

Продуктом исследования стали выводы о том, что все  должны бережнее относиться к окружающей их среде. Батарейки нужно собирать и правильно утилизировать, только тогда природа предстанет перед нами доброй, щедрой, дарящей людям свои богатства и радость общения. 

Как видим, все работы были разноплановые.

Результаты своей проектной деятельности дети оформляли тоже по-разному:  в виде стенгазеты, гербария, журнала, костюма, макета, модели, плаката, фотоальбома и т.д. Это зависело от возраста участников и темы исследовательской работы.

Со своими исследовательскими работами и проектами обучающиеся младших классов принимали участие в следующих мероприятиях разного уровня: 

• в Региональном конкурсе исследовательских работ и творческих проектов дошкольников и младших школьников «Я – исследователь»;
• в Муниципальной  научно-исследовательской конференции   школьников «Дебют»;
• в  муниципальном конкурсе  проектов  «Самый, самый…»;
• в традиционной муниципальной экологической конференции на базе Центра внешкольной работы;
• во всероссийском дистанционном заочном конкурсе  исследовательских работ «Векториада» и других конкурсах.

Ребята становились победителями, призёрами или участниками и получали свои заслуженные награды.

Так, шаг за шагом ученики начальных классов овладевают навыками и умениями проектно-исследовательской деятельности.