автор: Варфоломеева Елена Накифовна
Учитель-дефектолог МБДОУ д/с 25 «ЗАЙЧИК», город Усть-Илимск
Сборник познавательно-развивающих игр для дошкольников с ОВЗ по формированию согласования и словоизменения различных частей речи по родам «Он, она, они – я знаю!»
Варфоломеева Е.Н., учитель-дефектолог,
высшая квалификационная категория,
МБДОУ д/с № 25 «Зайчик», г. Усть-Илимск.
Сборник познавательно-развивающих игр для дошкольников с ОВЗ по формированию согласования и словоизменения различных частей речи по родам «Он, она, они – я знаю!».
Введение.
Речь ребенка является средством общения и проявлением интеллектуальной деятельности, выполняет познавательную и коммуникативную функции. Ребенок, у которого достаточно развит грамматический строй речи, свободно общается со сверстниками, не проявляя стеснение, он не боится выражать свои мысли, так же он не будет стеснен в выражении своих мыслей и настроения, он лучше адаптируется в новом коллективе взрослых и сверстников. Это показатель эмоционального здоровья.
Таким образом, формирование грамматической стороны речи приобретает особое значение как в плане речевого и познавательного развития детей, так и развития их коммуникативных возможностей.
Развитие речи у детей, как в норме, так и при ОВЗ подчиняется одним и тем же законам и проходит одни и те же основные этапы. Главная задача педагогов – упражнять дошкольников в практическом освоении грамматических категорий в различных видах деятельности.
Признавая исключительную важность развития игровой деятельности дошкольника, сборник включает дидактические игры, направленные на формирование грамматических категорий и развитие словарного запаса, связной речи, закрепление правильного звукопроизношения, а также на развитие внимания, памяти, мышления, графо-моторных координаций, коммуникативных навыков.
Цель: развитие познавательно-речевых способностей дошкольников с ОВЗ по формированию согласования и словоизменения различных частей речи по родам через игры и упражнения.
Задачи: формировать, упражнять и активизировать в речи детей грамматические категории. Закреплять согласование и словоизменение существительных, глаголов, прилагательных, числительных и местоимений в играх и упражнениях по родам.
В пособии учтены требования Федерального государственного стандарта (ФГОС), соответствующих разделов «Программы воспитания и обучения дошкольников с задержкой психического развития» (под ред. Л.Б. Баряевой, Е.А. Логиновой).
Содержание методического сборника соответствует образовательным областям по ФГОС. Приоритетная образовательная область – «Речевое развитие». Интегрированные образовательные области – «Познавательное развитие», «Физическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие».
Представленные в сборнике игры могут включаться в непосредственную образовательную деятельность с дошкольниками, режимные моменты, использоваться в свободной деятельности детей и как рекомендации родителям для организации детской деятельности в домашних условиях.
Игры методического сборника предназначены для детей дошкольного и младшего школьного возраста, а также детей, имеющих ТНР и ОВЗ.
Подача материала (заданий) обязательно должна быть дозированной, должна учитывать индивидуальные типологические особенности детей, должна быть составлена с учетом принципа доступности.
Пособие рекомендовано к использованию учителям-логопедам, дефектологам, педагогам дошкольного и дополнительного образования, родителям детей дошкольного и младшего школьного возраста.
Сборник включает в себя три цикла игр.
Цикл № 1. Задачи: Закреплять согласование существительных, глаголов, прилагательных, числительных и местоимений в играх и упражнениях по родам через дидактические игры.
Цикл № 2. Задачи: Закреплять согласование различных частей речи по родам через динамические игры и упражнения.
Цикл № 3. Задачи: Закреплять согласование различных частей речи по родам через графо-моторные упражнения и игры.
Содержание.
Цикл№ 1. Познавательно-развивающие игры
«Он, она, они – я знаю!».
Цель: развитие познавательно-речевых способностей дошкольников с ОВЗ поформированию согласования и словоизменения различных частей речи по родам через игры и упражнения.
Задачи: формировать, упражнять и активизировать в речи грамматические категории по родам. Закреплять согласование существительных, глаголов, прилагательных, числительных и местоимений в играх и упражнениях по родам через дидактические игры.
Дидактическая игра «Цветик-речецветик» = «Он, она, они, оно».
Задачи:формировать грамматические категории речи, закреплять согласование существительных и местоимений по родам.
Дидактический материал:«лепестки цветка» из разноцветного картона, на которых наклеены различные предметные картинки; круги – «сердцевина цветка», на которых (для работы с детьми младшего возраста) схематично изображены фигуры мальчика, девочки, двух детей, солнышка; (для работы с детьми старшего возраста) напечатаны слова ОН, ОНА, ОНИ, ОНО.
Описание задания.
Педагог предлагает ребенку взять лепесток с картинкой и расположить его к соответствующей схеме – «сердцевине цветка», сопровождая свой выбор объяснением.
(Пример: вот она – лодка, вот он – слон, вот оно – солнце).
Дидактическая игра «Жадина».
Задачи: развивать когнитивные функции, мышление, совершенствовать грамматические категории, согласовывать существительные и местоимения:мой, моя, мое, мои; развивать коммуникативные навыки.
Дидактический материал: картинки либо игрушки различные (по родам), «Чудесный мешочек», коробочка для картинок.
Описание задания.
Педагог предлагает ребенку достать игрушку из «чудесного мешочка» либо взять картинку из коробочки для картинок, и назвать ее в согласовании с местоимением (Пример: это моя машинка, это мой самолет…).
Примечание: для того, чтобы не давать детям (при затруднении ответа) ненужную подсказку:«Чья,чей?», педагог использует жест – «Ладонь к груди» = МОЙ».
Дидактическая игра «Я не жадина», «Подарочки».
Дополнительные задачи:развивать когнитивные функции, мышление, совершенствовать грамматические категории, согласовывать существительные и местоимения твой, твоя, твое, твои; (наш, наша, наше, наши), развивать коммуникативные навыки воспитывать доброжелательное отношение к окружающим.
Описание задания.
Педагог предлагает ребенку показать (либо поставить фишку) на картинку и назвать ее в согласовании с местоимением.
(Пример: это твоя машинка, это твой самолет…; это наша машинка, это наш самолет).
Примечание: для того, чтобы не давать детям (при затруднении ответа) ненужную подсказку: «Чья, чей?», педагог использует жест – «Ладонь в направлении другого игрока» = «ТВОЙ», жест – «Ладонь показывает на обоих игроков» = «НАШ».
Дидактическая игра «Скажи наоборот».
Можно использовать, как вариант — «Билетики» (для входа в кабинет).
Дополнительные задачи: учить различать объекты по величине, понимать антонимические отношения.
Дидактический материал: картинки либо словесные инструкции.
Описание задания.
Педагог предлагает ребенку взять картинку либо назвать слово с противоположным значением и назвать противоположный ответ.
(Пример: река длинная – ручеек короткий, дорога широкая – тропинка узкая, дерево высокое – куст низкий).
Дидактическая игра«Чудесный мешочек».
Дополнительные задачи:развивать внимание и память,учить детей согласовывать существительные и притяжательные прилагательные, учить объединять предметы по какому либо характерному признаку, накапливать опыт сенсорных представлений.
Дидактический материал: «Чудесный мешочек», предметы в количестве 3-4 штук — шарик, кубик, зайчик, буква, машинка, птица, различные по тактильным характеристикам каждый.
Описание задания.
Педагог предлагает ребенку взять предмет из «Чудесного мешочка», и, не вынимая его, догадаться по осязанию, что о нем можно сказать.
(Пример: это – кубик — большой, деревянный, твердый, гладкий;
Это – машинка — маленькая, железная, твердая, шершавая).
Дидактическая игра «Назови — какой, какая, какое и положи».
Дополнительные задачи: развивать внимание и память, учить детей согласовывать существительные и относительные прилагательные, учить объединять предметы по какому либо характерному сенсорному признаку,
учить различать объекты по величине, понимать антонимические отношения.
Дидактический материал: «Чудесный мешочек», предметы в количестве 3-4 штук (различные по тактильным характеристикам каждый)–например:шарики, кубики, зайчики, буквы, машинки, птицы…
Описание задания.
Педагог предлагает ребенку выбрать игрушку из «Чудесного мешочка», назвать предмет и его характеристику и положить ее в соответствующую коробку — «Деревянные» — «Железные» — «Пластиковые»; «Большие» — «Маленькие»; «Мягкие» — «Твердые»и др.
Дидактическая игра «Найди и разложи (назови) все подходящее».
(все желтое, большое, деревянное, железное, твердое…).
Усложнение. Можно использовать, как вариант — «Билетики» (для входа в кабинет) на вербальном уровне.
Дополнительные задачи:развивать внимание и память, учить детей согласовывать существительные и относительные прилагательные, учить объединять предметы по какому либо характерному сенсорному признаку.
Развивать логическое мышление – обобщение по какому-либо признаку.
Дидактический материал: «Чудесный мешочек», емкость с набором игрушек, предметов, картинок в количестве 3-4 штук — шарик, кубик, зайчик, буква, машинка, птица и др., различных по тактильным, сенсорным характеристикам.
Емкости для размещения картинок, предметов по определенным обобщающим характеристикам.
Описание задания.
Педагог предлагает ребенку взять предмет, игрушку либо картинку и поместить
его в емкость, обозначенную каким либо «стикером», например: «Маленькая — муха», «Тяжелый – камень»…
Дидактическая игра «Что пропало?».
Условие: поочередное выполнение двумя детьми: один – спрашивает и оценивает, второй – отвечает.
Дополнительные задачи:развивать зрительное внимание, память.
Дидактический материал: картинки либо игрушки.
Описание задания.
Педагогдает образец выполнения задания, для дальнейшего выполнения детьми,предлагает детям запомнить картинки либо игрушки на столе (ковре, коробке) и закрыть глаза. Затем, открыв глаза вспомнить и ответить на вопрос.
(Пример: пропал зайчик, пропала большая машина).
Дидактическая игра «Выбери себе»(возможно,после игры в «Чудесный мешочек»)
Дополнительные задачи:развивать внимание, память, мышление, учить детей согласовывать существительные и притяжательные прилагательные, учить объединять предметы по какому либо характерному сенсорному признаку.
Дидактический материал: картинки, предметы.
Описание задания.
Педагог предлагает ребенку взять картинку либо игрушку и назвать слово сопределенным обобщающим значением.
(Пример: пластмассовый зайчик, пластмассовая машина).
Дидактическая игра «Опиши свою группу предметов» (возможно, после игры в «Выбери себе»)
Дополнительные задачи: развивать логическое мышление, учить согласовывать существительные и прилагательные, закреплять дикцию и автоматизировать звуки (по назначению).
Дидактический материал: картинки и предметы, объединенные одним обобщающим признаком.
Описание задания.
Педагог предлагает ребенку назватьпредметы-слова, из группы предметов, расположенных перед ним.
(Пример: «У меня желтый зайчик, желтая машина, …железная ложка, железный грузовик…).).
Индивидуально. Каждый ребенок озвучивает «свою» группу.
Дидактическая игра «Веселый счет».
Дополнительные задачи: формировать элементарные математические представления; учить детей согласовывать существительные и числительные, закреплять прямой счет в пределах 10, развивать мелкую моторику рук.
Дидактический материал: картинки либо игрушки, предметы по определенной лексической теме (различные по родам).
Дополнительно: магниты, вкладыши, магнитная доска.
Описание задания.
Педагогпредлагает ребенку выбрать картинку либо игрушку, предмет и «посчитать» с опорой на пальчики.
(Пример: один автобус, два автобуса, …, пять автобусов…; одна машина, две машины…, пять машин…).
«Мой – твой» («Передай другому»).
Дополнительные задачи: развивать когнитивные функции, мышление, совершенствовать грамматические категории, согласовывать существительные и местоимения мой, моя, мое, мои, развивать коммуникативные навыки, воспитывать доброжелательность.
Дидактический материал: картинки либо игрушки различные (по родам), «Чудесный мешочек», коробочка для картинок.
Описание задания.
Педагог предварительно договаривается с детьми, кто из них будет собирать предметы для девочки, а кто для мальчика. Педагог предлагает ребенку достать игрушку из «чудесного мешочка» либо взять картинку из коробочки и назвать ее в согласовании с местоимением. В том случае, если картинка либо предмет не подходят ему, он передает ее другому.
(Пример: это моя машинка, это твой самолет).
Примечание: в том случае, если играют два мальчика, лучше использовать схематичные изображения девочки и мальчика, предложить прием жеребьевки.
Игра «Уехал, уехала» в интерактивной комнате по игре «Веселый паровозик».
Дополнительные задачи:формировать фонематический слух, развивать звуко-буквенный анализ слова, развивать навык выделения первого звука в слове, связную речь.
Дидактический материал: игра на интерактивной доске в интерактивной комнате по игре «Веселый паровозик».
Описание задания.
Педагогпредлагает ребенку выбрать картинку, в названии которой первый звук в слове соответствует букве на вагончике, затем переместить ее в вагончик с соответствующей буквой. Когда вагончик уезжает, предлагает вспомнить и назвать, кто (что) уехал – уехала).
(Пример: уехалИИндюк, уехалаУУтка).
Дидактическая игра «Помоги художнику» (из серии «Игры на пружинках»).
Дополнительные задачи: развивать зрительное внимание, закреплять сенсорные эталоны, основные цвета и оттенки цвета.
Дидактический материал: (изготовленный из альбома для рисования на спиральном соединении, разрезанном на два сектора) «альбом на пружинках», состоящий из двух секторов. На листочках первого сектора изображены силуэты различных предметов (существительные мужского, женского, среднего рода, множественного числа – поочередно). Например: машина, кубик, платье, сандалии, лопатка, шарик, ведро, варежки и т.д.). На листочках второго сектора изображены «цветовые обозначители» — «пятнышки» различного цвета (основных цветов и оттенков цвета).
Описание задания.
Педагогпредлагает ребенку назвать его любимый цвет и найти его во втором секторе, либо найти заданный цвет по заданию педагога. Затем, перелистывая странички из первого сектора, называть, «какого цвета станет предмет», если его раскрасить этим цветом.
Игровая установка: — Художник забыл раскрасить картинки. Поможем ему? Тогда перелистывай листочки и называй, машина станет ….
Далее используются невербальные средства: жест, показ пальчиком, указкой педагога.
Примечание: педагог может предлагать ребенку цвет, название которого содержит звуки, которые автоматизируются на данном этапе.
(Пример: красная машина, красный кубик, красное платье, красные сандалии…).
Игра «Улитка» («Нагрузи машину», «Змейка»).
Дополнительные задачи:формировать фонематический слух, развивать звуко-буквенный анализ слова, развивать навык выделения звука в слове, учить находить, подбирать слово с заданным звуком; развивать связную речь; логическое мышление; автоматизировать звуки (по назначению).
Дидактический материал: крупные изображения «Улитки» со спиральными дорожками к центру, в центре изображена буква. Цветные карандаши, ручки, фломастеры для выбора детьми.
Описание задания.
Педагогпредлагает ребенку найти, придумать, подобрать слово с заданным звуком, зарисовать его на «Улитке» и т. д., пока картинки не заполнят все поле до буквы. Затем, предлагает назвать все цветные картинки (в сочетании: прилагательное + существительное).
(Пример:«Желтыйшарик, коричневыйшкаф, синяя машина, зеленая лягушка, черная шуба, красный шарф…)
Дидактические упражнения«Выкладывай и называй»= «Бусики».
Дополнительные задачи:развивать когнитивные функции, мышление: сериацию, чередование; активизировать речь, учить согласовывать существительные и прилагательные, побуждать вербализировать свои действия; закреплять сенсорные эталоны, навыки ФЭМП.
Дидактический материал: картинки либо игрушки, предметы, различные по цвету, величине, форме (по 2-3 группы)
Описание задания.
Педагогпредлагает ребенку выложить ряд, чередующихся предметов, картинок, игрушек — из двух, трех и более (с учетом возможностей каждого ребенка). Педагог побуждает ребенка озвучивать свои действия.
(Пример: красная морковка, зеленый огурец, красная морковка,….; длинная полоса, кружок…).
Содержание цикла № 1:
- Дидактическая игра «Цветик-речецветик» = «Он, она, они, оно».
- Дидактическая игра «Жадина».
- Дидактическая игра «Я не жадина», «Подарочки».
- Дидактическая игра «Скажи наоборот».
- Дидактическая игра «Чудесный мешочек».
- Дидактическая игра «Назови и положи».
- Дидактическая игра «Найди и назови все подходящее»
(все желтое, большое, деревянное, железное, твердое…).
- Дидактическая игра «Что пропало?».
- Дидактическая игра «Выбери себе» (возможно, после игры в «Чудесный мешочек»).
- Дидактическая игра «Опиши свою группу предметов» (возможно, после игры в «Выбери себе»).
- Дидактическая игра «Веселый счет».
- Дидактическая игра «Мой – твой» («Передай другому»).
- Игра «Уехал, уехала» в интерактивной комнате по игре «Веселый паровозик».
- Дидактическая игра «Помоги художнику» (из серии «Игры на пружинках»).
- Игра «Улитка» («Нагрузи машину», «Змейка»).
- Дидактические упражнения «Выкладывай и называй» = «Бусики».
Цикл № 2. Познавательно-развивающие игры
«Он, она, они – я знаю!».
Цель: развитие познавательно-речевых способностей дошкольников с ОВЗ по формированию согласования и словоизменения различных частей речи по родам через игры и упражнения.
Задачи: формировать, упражнять и активизировать навык использования грамматических категорий речи по родам. Закреплять согласование существительных, глаголов, прилагательных, числительных и местоимений по родам через систему игр и упражнении через динамические игры и упражнения.
Динамическая игра «Маленькое – большое», «У меня – у Гномика» (мяч).
Задачи: активизировать речь, учить образовывать слова с уменьшительно-ласкательным значением, развивать слуховое внимание, память.
Дидактический материал, оборудование: мяч, словесные инструкции.
Описание задания.
Педагог предлагает детям поймать мяч и назвать слово «ласково», «как маленькое».
(Пример: большой стол — маленький столик, большая кровать — маленькая кроватка …).
Динамическая игра «Раскрась картинку».
Задачи: активизировать речь, закрепление сенсорных эталонов цвета.
Дидактический материал, оборудование: напольная массажная дорожка-пазл, состоящая из девяти сегментов чередующихся основных цветов, расположенные рядом силуэтные картинки по изучаемой лексической теме, словесные инструкции.
Описание задания.
Педагог предлагает ребенку шагнуть на цветной квадратик и «раскрасить картинку в этот цвет», назвать.
(Пример: красный кубик, синяя машинка, желтое ведро…).
Динамическая игра «Прятки».
Задачи: учить детей ориентироваться в пространстве, активизировать речь; закреплять использование в речи предлогов, предложно-падежных конструкций.
Дидактический материал, оборудование: картинки либо игрушки, предметы по определенной лексической теме (различные по родам).
Описание задания.
Педагог предлагает детям поиграть в «Прятки». Закрыть глаза пока педагог прячет игрушку в различных местах в кабинете. После сигнала: «1, 2, 3 – найди!». Дети двигаются по кабинету и разыскивают игрушку. Вопрос педагога: где «спряталась» игрушка.
(Пример: лиса спряталась под столом, волк спрятался в шкафу…).
Подвижная игра «Детские прятки», «Найдем и назовем»…, «Где прятался?».
Задачи: закреплять использование в речи предлогов, учить использовать глаголы в прошедшем времени, совершенствовать монологическую речь.
Оборудование: кабинет, мебель.
Описание задания. Педагог предлагает детям самим поиграть в «Прятки». Педагог закрывает глаза, пока дети прячутся в кабинете. Педагог имитирует поиск, потом «сдается» и предлагает детям выйти и рассказать, где они были.
(Пример: я пряталась за стулом, я прятался под столом…; Аня пряталась за стулом, Лева прятался под столом…).
Динамическая игра «Где была?», «Где прятался?».
Задачи: упражнять в использовании предложно-падежных конструкций, учить использовать глаголы в прошедшем времени по родам. Дидактический материал: картинки либо игрушки, предметы по определенной лексической теме (различные по родам).
Описание задания.
Задание выполняется аналогично предыдущему.
Динамическая игра малой подвижности «У вороны – у воробья».
Задачи: формировать понимание грамматических категорий, понимание и использовать в речи антонимических отношений.
Дидактический материал: картинки либо словесные инструкции, мяч.
Описание задания.
Педагог бросает мяч ребенку и называет слово и признак, ребенок возвращает мяч и называет слово и признак с антонимическим значением.
(Пример: ворона большая, а воробей…маленький, у вороны хвост длинный, а воробья…короткий).
Динамическая игра малой подвижности «Скажи наоборот».
Задачи: формировать понимание грамматических категорий, понимание и использование в речи антонимов.
Дидактический материал: картинки либо словесные инструкции, мяч.
Описание задания.
Педагог предлагает ребенку взять картинку, назвать слово и подобрать признак, а затем слово и признак с противоположным значением.
(Пример: река длинная – ручеек… короткий, дорога широкая – тропинка… узкая, дерево высокое – куст… низкий).
Игра с элементами драматизации «Что ты делал, делала?».
Задачи: развивать диалогическую речь пополнять и активизировать в речи словарь глаголов в прошедшем времени, развивать коммуникативные навыки, внимание, память.
Дидактический материал: театральные «медальоны», наклейки, маски с изображением предметов или объектов по определенной лексической теме (различные по родам). Предлагаемый материал: утка – гусь, ворона – воробей, кошка – щенок, пароход – лодка, девочка – мальчик, зайчик – зайчиха,..
Описание задания.
Педагог предлагает детям «превратиться» в …(ребенок выбирает сам, либо предлагает педагог, исходя из потребностей данного ребенка) и ответить на вопрос «Что ты сегодня (вчера) делал?».
Примечание: педагог поощряет полные, распространенные ответы.
(Пример: — Что ты сегодня делала, Уточка?
— Я сегодня плавала, клевала, крякала, летела…
— Что ты сегодня делал, Гусь?
— Я сегодня плавал, клевал, летал… )
Игра с элементами драматизации «Двигаемся вперед, а потом обратно».
Задачи: развивать и уточнять понимание антонимических отношений, пополнять и активизировать в речи словарь глаголов в прошедшем времени, развивать коммуникативные навыки, внимание, память.
Дидактический материал: парные картинки либо игрушки по определенной лексической теме различные (по родам). Предлагаемый материал: утка – гусь, ворона – воробей, кошка – щенок, девочка – мальчик, зайчик – зайчиха, самолет…
Описание задания.
Педагог предлагает детям «превратиться» в …(ребенок выбирает сам, либо предлагает педагог, исходя из потребностей данного ребенка) и ответить на вопрос «Что ты сегодня (вчера) делал?».
Примечание: педагог поощряет полные, распространенные ответы.
(Пример: уточку приплыла, а потом уплыла. Гусь приплыл, а потом уплыл. Ворона прилетела, а потом улетела. Воробей прилетел, а потом….).
Игра малой подвижности «Мы шагаем, все, что знаем, называем».
Задачи: накапливать и активизировать в речи детей слова – признаки предмета по различным характеристикам, совершенствовать монологическую речь.
Оборудование: картинки либо предметы, расположенные на ковре кабинета, различные по характеристикам.
Описание задания. Педагог предлагает детям на каждый шаг называть картинку и ее характеристику.
(Пример: большой, синий грузовик, маленькая зеленая машинка…).
Игра «Шагни и назови» («Веселый счет»).
Задачи: формировать элементарные математические представления; развивать внимание, память, мышление, учить детей согласовывать существительные и порядковые числительные, закреплять прямой счет в пределах 10, цифровой ряд в пределах 10.
Дидактический материал: картинки либо игрушки, предметы по определенной лексической теме (различные по родам).
Описание задания.
1). Педагог предлагает ребенку выбрать и взять в руки картинку либо игрушку, предмет и, шагая по «Цифровой дорожке» на ковре вперед, называть на каждый шаг существительное и порядковое числительное (прямой счет).
(Пример: первый автобус, второй автобус, …, пятый автобус…; первая машина, вторая машина…, пятая машина…).
2). Педагог предлагает ребенку выбрать и взять в руки картинку либо игрушку, предмет и, шагая по «Цифровой дорожке» на ковре назад (от 10 до 1), называть на каждый шаг существительное и порядковое числительное (обратный счет).
(Пример: десятый автобус, первый автобус,…; десятая машина, первая машина…).
Содержание цикла № 2:
- Динамическая игра «Маленькое – большое», «У меня – у Гномика» (мяч).
- Динамическая игра «Прятки».
- Динамическая игра «Где была?», «Где прятался?».
- Динамическая игра «Детские прятки», «Найдем и назовем»…, «Где прятался?».
- Динамическая игра малой подвижности «Скажи и покажи»; «У вороны – у воробья».
- Игра с элементами драматизации «Что ты делал, делала?».
- Игра с элементами драматизации «Двигаемся вперед, а потом обратно».
- Игра малой подвижности «Мы шагаем, все, что знаем, называем».
- Динамическая игра «Шагни и назови» («Веселый счет»).
Цикл №3. Познавательно-развивающие игры
«Он, она, они – я знаю!».
Цель: развитие познавательно-речевых способностей дошкольников с ОВЗ по формированию согласования и словоизменения различных частей речи по родам через игры и упражнения.
Задачи: формировать, упражнять и активизировать в речи грамматические категории по родам. Закреплять согласование существительных, глаголов, прилагательных, числительных и местоимений в играх и упражнениях по родам через графо-моторные упражнения и игры.
Игры на основе дидактического материала О. А. Новиковской «Логопедическая грамматика для малышей», «Логопедическая грамматика для детей 4-6 лет», «Логопедическая грамматика для детей 6-8 лет».
Дидактическая игра «Мальчик нарисовал, а девочка нарисовала».
Задачи: развивать зрительное и слуховое внимание, память, мышление. Формировать навыки связной речи, использовать в речи простые полные или сложноподчиненные предложении с союзом а.
) можно дать имена мальчику и девочке по желанию детей, но с учетом автоматизации поставленных звуков;
2) можно разнообразить словарь действий: «раскрасил, нашел, слепил, подарил…).
Дополнительно (усложнение): педагог предлагает ребенку вначале раскрасить каждую картинку одним определенным цветом, затем использовать в ответе существительное и прилагательное.
(Пример: мальчик нарисовал зеленую елку, а девочка нарисовала желтую кошку…) .
Дидактическая игра «Хвасталки», «Я нарисовал…, а я нарисовала…».
Задачи: Формировать навыки связной речи, использовать в речи простые полные или сложноподчиненные предложении с союзом а, развивать диалогическую форму речи.
Дидактический материал: материал О.А. Новиковской «Логопедическая грамматика для малышей», страницы 12-13 = «Кто что нарисовал».
Описание задания.
Педагог предлагает ребенку (или двум детям) поочередно называть картинки, которые нарисовал мальчик и девочка.
(Пример: я нарисовал елку, а я нарисовала кошку… .
Примечание: желательно, чтобы участвовали мальчик и девочка поочередно.
Дидактическая игра «Вот он (она, оно, они), «Найди, назови и обведи».
Задачи: развивать зрительное и слуховое внимание, память, мышление. Учить согласовывать в речи существительное и местоимение. Развивать графические навыки.
Дидактический материал: материал О.А. Новиковской «Логопедическая грамматика для детей 6-8 лет», страница 29, «Подбери слова к картинкам».
Описание задания.
Педагог предлагает ребенку найти названную картинку, обвести и произнести фразу «Вот он…, вот она…».
(Пример: вот он — зонт, вот она – лиса…).
Дидактическая игра «Жадина».
Задачи: развивать когнитивные функции, мышление, совершенствовать грамматические категории, согласовывать существительные и местоимения мой, моя, мое, мои, развивать коммуникативные навыки.
Описание задания.
Педагог предлагает ребенку показать (либо поставить фишку) на картинку и назвать ее в согласовании с местоимением.
(Пример: это моя машинка, это мой самолет…).
Примечание: для того, чтобы не давать детям (при затруднении ответа) ненужную подсказку: «Чья, чей?», педагог использует жест – «Ладонь к груди» = «МОЙ».
Дидактическая игра «Я не жадина», «Подарочки».
Задачи: развивать когнитивные функции, мышление, совершенствовать грамматические категории, согласовывать существительные и местоимения твой, твоя, твое, твои; (наш, наша, наше, наши), развивать коммуникативные навыки воспитывать доброжелательное отношение к окружающим.
Описание задания.
Педагог предлагает ребенку показать (либо поставить фишку) на картинку и назвать ее в согласовании с местоимением.
(Пример: это твоя машинка, это твой самолет…; это наша машинка, это наш самолет).
Примечание: для того, чтобы не давать детям (при затруднении ответа) ненужную подсказку: «Чья, чей?», педагог использует жест – «Ладонь в направлении другого игрока» = «ТВОЙ», жест – «Ладонь показывает на обоих игроков» = «НАШ».
Дидактическая игра «Раскрась и назови».
Задачи: развивать внимание, память. Формировать навыки связной речи, использовать в речи простые полные или сложноподчиненные
Дидактический материал: материал О.А. Новиковской «Логопедическая грамматика для малышей», страницы 12-13 = «Кто что нарисовал».
Описание задания.
Педагог предлагает ребенку или подгруппе детей раскрасить картинки (при условии: картинка должна быть одного определенного цвета). Затем назвать картинку и ее цвет.
(Пример: красная морковка, синий зонт, желтое солнце).
Дополнительно: педагог предлагает ребенку назвать две картинки, используя сложноподчиненное предложение с союзом А.
(Пример: морковка красная, а зонт синий).
предложении с союзом а. Совершенствовать графо-моторные навыки.
Дидактическая игра «Назови, о чем можно сказать … (прилагательное, местоимение)».
Задачи: развивать внимание, память. Учит выполнять сложную двухэтапную инструкцию.
Дидактический материал: материал О.А. Новиковской «Логопедическая грамматика для малышей», страницы 12-13 = «Кто что нарисовал».
Описание задания.
Педагог предлагает ребенку или подгруппе детей назвать картинку по заданным двум параметрам.
( Пример: — Назови все синее, о котором можно сказать ОН…
— Синий зонт, синий карандаш…).
Игра «Если раскрасишь, будет..».
Задачи: развивать слуховое внимание, память, творческое мышление. Учить согласовывать в речи существительное и местоимение. Формировать навыки связной речи.
Описание задания.
Педагог предлагает ребенку представить и назвать, каким будет предмет, если его раскрасить каким-либо цветом.
(Пример: — зонт будет синий…).
Дидактическая игра «Раскрась желтым (и др.) цветом все, о чем скажем «Он» (она, они)».
Задачи: развивать зрительное и слуховое внимание, память, мышление. Учить согласовывать в речи существительное и местоимение. Развивать графические навыки.
Дидактический материал: материал О.А. Новиковской «Логопедическая грамматика для детей 6-8 лет», страница 29, «Подбери слова к картинкам».
Описание задания.
Педагог предлагает ребенку раскрасить определенным цветом картинки , о которых можно сказать — «Он» (она, они)».
(Пример: желтый зонт, желтый дом, желтый кубик…).
Дидактическая игра. «Телефон», «Маленькие собеседники».
Задачи: развивать зрительное и слуховое внимание, память, мышление. Закреплять словоизменение по родам и падежам. Формирование диалогической формы речи.
Дидактический материал: материал О.А. Новиковской «Логопедическая грамматика для детей 6-8 лет», страница 15, «Телефон». Картинка — телефон, на проводе – кукла, зайчик, неваляшка, снеговик…
Описание задания.
— Кто звонил? (Им.п.).
— О ком говорили? (Пр. п.).
— Помощь нужна кому? (Дат. п.).
— Надо забрать в больницу кого? (Вин. П.).
— Был доволен кем? (Тв. п.)
( Пример: — Кто звонил? _Маленькая кукла. (Им.п.),
— О ком говорили? (Пр. п.). О маленькой кукле. (Пр. п.)….).
Дидактическая игра. «Фотография «У бабушки в деревне», «Что мы видели в деревне».
Задачи: закреплять предложно-падежные конструкции. Формирование пространственных ориентировок. Развивать связную речь.
Учить составлять предложение по картинке, выкладывать (зарисовывать) схему предложения. Учить использовать в речи глаголы прошедшего времени.
Дидактический материал: материал О.А. Новиковской «Логопедическая грамматика для детей 6-8 лет», страница 21. Сюжетная картинка – домашние животные, птицы. Схемы предлогов.
Описание задания.
Педагог предлагает ребенку составить предложение по картинке по теме «Что мы видели в деревне». Выложить его схему.
Примечание: обратить внимание на схему предлога – «маленького слова – помощника».
(Пример: птица летела над домиком — __ __ __ __. …).
Содержание цикла № 3.
- Дидактическая игра «Мальчик нарисовал, а девочка нарисовала».
- Дидактическая игра «Хвасталки», «Я нарисовал…, а я нарисовала…».
- Дидактическая игра «Вот он (она, оно, они), «Найди, назови и обведи».
- Дидактическая игра «Жадина».
- Дидактическая игра «Я не жадина», «Подарочки».
-
- Дидактическая игра «Раскрась и назови».
- Дидактическая игра «Назови, о чем можно сказать … (прилагательное, местоимение)».
- Дидактическая игра «Если раскрасишь, будет…».
-
- Дидактическая игра «Раскрась желтым (и др.) цветом все, о чем скажем «Он» (она, они)».
- Дидактическая игра. «Телефон», «Маленькие собеседники».
- Дидактическая игра. «Фотография «У бабушки в деревне», «Что мы видели в деревне».
