автор:
Васильева Наталия Анатольевна
учитель-логопед Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №45 «Журавлики» города Новочебоксарска Чувашской Республики
Прокопьева Наталия Геннадьевна
учитель-логопед Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №45 «Журавлики» города Новочебоксарска Чувашской Республики
Конспект интегрированного занятия педагога — психолога и учителя — логопеда по коррекции звукопроизношения и развития пространственного представления с использованием элементов балансотерапии с воспитанниками старшего дошкольного возраста с ТНР
Конспект интегрированного занятия
педагога — психолога и учителя — логопеда
по коррекции звукопроизношения и развития пространственного представления с использованием элементов балансотерапии с воспитанниками старшего дошкольного возраста с ТНР
Аннотация: Конспект представляет собой коррекционно-развивающее занятия в группе компенсирующей направленности для детей с особенностями возрастного здоровья с тяжелыми нарушениями речи. Занятие проводится педагогом — психологом совместно с учителем-логопедом. Целевая группа — старший дошкольный возраст. Данная работа включает второе занятие из цикла занятий с использованием балансиров.
Ключевые слова: Балансотерапия, балансировочная доска Бильгоу, кинезиологические упражнения, зрительно-моторная координация, словарный запас, звукопроизношение.
Цель: повышение эффективности психолого-логопедической работы по преодолению личностных и речевых нарушений.
Задачи:
Образовательные:
— расширить знания об окружающем мире;
— автоматизировать поставленные звуки;
— расширить словарный запас.
Развивающие:
— способствовать развитию слуховой памяти, переключению и концентрации внимания;
— совершенствовать креативность мышления;
— продолжить формирование произвольности деятельности;
-развивать зрительно-моторную координацию, общую моторику, балансировку и синхронизацию межполушарного взаимодействия;
— формировать развитие пространственных представлений.
Воспитательные:
— воспитывать дружеское отношение друг к другу, работать в паре;
— воспитание в ребенке уверенности в себе и своих действиях.
Методы и приемы:
— словесные: беседа, объяснение;
— наглядные: применение раздаточного материала;
— практические: работа в паре, самостоятельная работа ребенка.
Форма работы: подгрупповая.
Оборудование и материалы: игровая комната, балансировочные доски или балансировочные подушки по одной на два человека, массажные коврики, простые карандаши, лист формата А5 с нанесенными рисунком, новогодняя коробка, снежки (мячи), рукавичка, картинки с изображением животных (мышка, лягушка, заяц, лиса).
Длительность: 30 минут.
Ход занятия:
Занятие № 4
Предварительная работа:
Повторение сказки «Рукавичка».
Задачи: развивать осознание себя субъектом деятельности, межполушарное взаимодействие, вестибулярно — моторную активность, концентрацию и произвольность внимания, формировать графо-моторные умения, формировать умение ориентироваться на плоскости, действуя по словесной инструкции, автоматизация поставленных звуков в словах.
Ритуал приветствия.
Дети проходят в игровую комнату, по просьбе педагога встают в круг.
Педагог — психолог: «Дорогие ребята, наше сегодняшнее занятия начнём с приветствия».
Упражнение «Дружная семья»
«Я, ты, он, она
Мы команда, хоть куда.
Руку дай соседу справа.
А теперь соседу слева.
Улыбнись соседу слева,
А теперь соседу справа.
Обними соседа справа,
А теперь соседа слева.
Основная часть:
Педагог-психолог: Ребята, посмотрите, какая красивая новогодняя коробка. Я придумала одну очень интересную игру. Предлагаю наполнить ее снежками.
- Упражнение на балансировочной доске «Попади в цель».
(Дети, стоя на балансире, закидывают снежки в коробку).
Педагог-психолог: Давайте посчитаем, сколько снежков нам удалось закинуть. (Дети считают и находят на дне коробки рукавичку).
Учитель — логопед: Ребята, это не простая рукавичка, а сказочная. Кто знает, в какой сказке она встречается?
Дети: Из сказки «Рукавичка».
Логопед: Вспомните, кто потерял в сказке рукавичку?
Дети: Дедушка.
Учитель-логопед: Кто нашел рукавичку, какие животные? Какой добрый поступок мы можем с вами сделать?
Дети: вернуть рукавичку дедушке.
Педагог заглядывает в рукавичку и видит изображения животных (Приложение 1).
Учитель-логопед: Ребята, посмотрите, в рукавичке, как в сказке, спрятались животные. И прежде, чем вернуть рукавичку дедушке, мы должны помочь животным добраться до своих жилищ.
Давайте посмотрим, кто там спрятался (Педагог достаёт картинку с изображением мышки).
- «Помоги мышке дойти до норки» — лабиринт (Приложение 2).
Мышке мы помогли добраться до своей норки.
Учитель-логопед: Посмотрим, кто еще есть в рукавичке.
- Упражнение на развитие фонематического восприятия «Определи на слух. (Приложение 3).
Учитель-логопед достаёт картинку с изображением лягушки и предлагает выполнить задание на развитие фонематического восприятия. На столах у детей лежит набор картинок. Задача ребенка найти две правильные картинки. (Ребенку предлагается на слух три слова, из которых он должен выбрать два слова, похожих по звучанию. )
Лягушка – торты – шорты; шапки – болото – тапки.
Учитель-логопед: Какие две картинки оказались лишние?
Дети: лягушка и болото.
Учитель-логопед: Мы выполнили задание, и теперь лягушка может смело отправляться в своё болото.
Учитель-логопед достаёт картинку с изображением зайца.
- Кинизиологическая дорожка «Следы зайца» (Приложение 4).
Учитель-логопед: Ребята, заяц предлагает вам выполнить следующее задание. (На столах у детей лежит кинизиологическая дорожка «Следы зайца»). Пройдите указательным и средним пальцами по следам зайца, произнося автоматизированный звук в словах.
Самостоятельная работа детей
Учитель-логопед: С помощью вас, заяц смог добраться до своего домика.
- Упражнение на балансировочной дорожке «Покажи дорожку».
Педагог-психолог достаёт следующую картинку с изображением лисы и предлагает детям помочь лисе вернуться в лес, а рукавичку вернуть деду. Дети идут по балансировочной дорожке (или массажному коврику), меняя направление движения на каждую секцию, согласно инструкции.
Учитель-логопед – Спасибо вам, ребята, вы выполнили все задания и помогли животным вернуться в свои жилища. А рукавичку оставим в коробке, чтобы дедушка смог её забрать, как в сказке.
Ритуал.
- Заключительный этап:
Педагог-психолог: «Ребята, я предлагаю вам встать, перейти на ковер и, образуя круг, взяться за руки. Чем мы сегодня занимались? Какое упражнение понравилось? Какое вызвало затруднение?
Ответы детей.
Педагог-психолог: «Замечательно. Я очень рада нашей встрече, повторяйте за мной. (Проводится упражнение «Дружная семья»).
Педагог: На этом мы прощаемся с вами, до новой встречи.
Занятие окончено, ребята уходят в свою группу.
