Программа дополнительного образования «Степ-Чечётка»

• Пояснительная записка

для детского ансамбля танца «Фантазёры»» разработана в соответствии с основными нормативно-правовыми документами:

1. Федеральным законом от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
2. Приказом Министерства просвещения РФ от 09.11.2018г. № 196 (с изменениями от 30.09.2020г.) «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»; 
3. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 г. N 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»; 
4. Письмом Министерства образования и науки Российской Федерации от 18. 11. 2015 года № 09-3242 «О направлении информации» Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы);
5. Уставом МБУДО г. Иркутска ЦДТ «Октябрьский»;

За основу дополнительной общеразвивающей программы ««Степ» для детского ансамбля танца «Фантазёры»» использованы тщательный анализ и переработка  материала из учебного пособия В. Кирсанова «Примерный учебный план для Российской Академии театрального искусства», а также основа ранее существующей рабочей программы «Степ-чечетка» (преподаватель Красных Е.А) – г. Петропавловск-Камчатский, 2010г.. Этот материал был  адаптирован для изучения предмета «Степ-чечетка» в детском ансамбле танца «Фантазёры».

Степ – это ритм, ритм — это жизнь, движение, ощущение упорядочности и гармонии. Тap-dance отличается от других направлений эстрадного танца тем, что этот танец можно исполнять и без музыкального сопровождения. Умение согласовывать свои действия с ритмом – и есть основа этого жанра. Ноги танцовщика – главный музыкальный инструмент. Лаконичность, оригинальность замысла и его воплощение, современность и доходчивость выразительных средств, техничность исполнения плюс одухотворенность — такие черты присущие этому направлению эстрадного танца. 

Данная программа предполагает уделять особое внимание на уроках вопросам, связанным с особенностями эффективного поликультурного общения, на основе осмысления сущности и функций культуры невербального поведения и постижения различных аспектов «языка тела». 

Каждый возрастной период характеризуется своими специфическими особенностями. Переход от одного возрастного периода к последующему обозначают как переломный этап индивидуального развития, или критический период. Мощные сдвиги происходят во всех областях жизнедеятельности ребенка, неслучайно этот возраст называют «ПЕРЕХОДНЫМ» от детства к взрослости, однако путь к зрелости для подростка только начинается, он богат многими драматическими пережившими, трудностями и кризисами. В это время складываются устойчивые формы поведении, черты характера и способы эмоционального реагирования, которые в дальнейшем во многом определяют жизнь взрослого человека, его физические и психическое здоровье, общественную и личную зрелость.

учащегося посредством изучения современного эстрадного танца (степ). 

Сформировать представление о стилях и направлениях хореографического искусства в целом и в эстрадном танце, в частности; 

Способствовать овладению художественно – выразительными средствами хореографического искусства; 

Сформировать представление о понятиях: 

— культура общения, толерантность 

— вербальный и невербальный канал передачи информации 

Развивающие: 

Развивать такие качества, как уверенность в себе, раскованность, устойчивый интерес к данному виду деятельности; 

Развить координацию движений, приобретение умения овладевать 

пространством;

Развивать сензитивность и наблюдательность детей в аспекте распознавания эмоционального состояния окружающих людей и восприятия их внешнего облика, костюма и манер как сообщения (знаковой системы); 

Сформировать умения и навыки самоорганизации, проектирования собственной коммуникативной деятельности, прогнозирования и последующего анализа ее результатов, а также ряд других, более частных видов личного опыта. 

Обучающие: 

Научить правильно и технически грамотно исполнять основные элементы (tap dance) и использовать полученные навыки для создания более сложных танцевальных 

композиций.

Научить контролировать как собственное поведение, так и поведение других участников общения для достижения наибольшей эффективности общения; 

Научить использовать язык тела, сопровождающий сценическое общение (мимика, взгляд, выразительность поз, движение рук, корпуса, головы, ног). Научить анализировать и «перерабатывать» полученную от педагога информацию, интерпретировать и выбирать оптимальную форму решения поставленной задачи; 

Цель — Комплексное эстетическое развитие личности 

учащегося посредством изучения современного эстрадного танца (степ). 

Комплекс учитывает разные формы пропорции тела, а именно:

• дихломорфную — узкие туловище, плечи, таз, длинные ноги и руки при коротком туловище;
• мезоморфную — средняя форма (нормальная);
• брахиморфную — длинное и широкое туловище, короткие ноги и руки. 

В комплекс также включены упражнения лечебно-профилактической физкультуры, что позволяет исправлять различные отклонения в осанке:

— сколиоз — ассиметрия лопаток;

— лондоз — седлообразная спина;

— кифоз – сутулость;

— «О» и «Х» — образные ноги;

— плоскостопие.

Содержание учебного курса 

Раздел I. Теоретическая подготовка

Тема 1.1. Правила поведения и техника безопасности на уроке.

Основные правила поведения на уроке хореографии. Вводный инструктаж по соблюдению техники безопасности в ходе занятий. Требования по внешнему виду и форме одежды. Посещаемость (пропуск занятий только по уважительной причине).

Тема 1.2. Простейшие сведения о строении человека.

Основные сведения о строении человеческого тела. Скелет. Основные группы мышц. Роль и место опорно-двигательной системы при занятиях хореографией. Задачи детей по ее развитию в ходе занятий партерной гимнастикой.

Тема 1.3. Первая медицинская помощь при травмах

Алгоритм действий по оказанию первой медицинской помощи при получении травм. Первая медицинская помощь при вывихах и растяжениях. Первая медицинская помощь при ушибах и порезах. Первая медицинская помощь при переломах. 

Темы 1.4. Знакомство с историей мировой хореографии.

Что такое «хореография». История возникновения. Основные направления и жанры. Выдающиеся постановщики и исполнители.

Тема 1.5. История развития степа.

Зарождение и развитие степа. Выдающиеся постановщики и исполнители.

Раздел II. Музыкально-ритмическая подготовка

Тема 2.1. Элементарные сведения о музыкальной грамоте.

Что такое «музыка» и какая музыка используется в танцах. Что такое такт, затакт. Музыкальный размер. Мелодия, мелодический рисунок. Музыкальные игры и задания на распознавание изученных элементов в структуре музыкального произведения.

Тема 2.2. Развитие чувства ритма.

При помощи специально подобранных отрывков музыкальных произведений научить детей хлопать в ладоши, отбивать дроби и двигаться в задаваемом музыкой ритме. Развить у детей музыкальный слух, научить понимать, что такое ритм.

Раздел Ш. Хореографическая подготовка

Тема 3.1. Основные движения и основные элементы (tap dance).  

Эта тема – основная для первого года обучения хореографии. Поэтому будет раскрыта подробнее других. В разделе 6 «Приложения» данной программы (см. ниже) приведен примерный план-конспект урока степа для 1-го года обучения.

Тема 3.2. Сюжетный танец.

Познакомить детей с понятием «сюжет» в хореографии. При помощи сюжетно-ролевых игр познакомить детей с основными формами воплощения сюжета в танце. Знакомство и разучивание детских сюжетных танцев в технике степа.

Раздел IV. Сценическое мастерство

Тема 4.1. Мимика, жест.

Мимика — это подвижное и выразительное лицо, на котором отражаются все движения души и тончайшие оттенки внутреннего мира человека, течение его мысли, внезапная или последовательная смена настроений. Нет сценического мастерства у исполнителя, если у него отсутствует мимика. 

Жест — один из основных проводников содержания, выражающий мысли и чувства, внутреннее состояние персонажей танца. В обычной жизни редко человеческая речь не дополняется жестикуляцией рук — вопрошающей, утверждающей, отрицающей, умоляющей и т.п. 

Наши руки вместе со словом выражают чувства, переживания, помогая слову наиболее убедительно выражать мысли и чувства.

Урок начинается с упражнений на развитие подвижности мышц лица. 

Детям предлагается изобразить чувства: радость, огорчение, удивление, гордость, смущение, смелость, страх, любовь, грусть и т.д. 

Затем переходим к упражнениям по отработке жеста. Каждый жест должен иметь свое начало, развитие и конец. Только тогда он четко и ясно донесет до зрителей вызвавшую его мысль или чувство. 

В классе обязательно должны находиться зеркала, с помощью которых дети могут контролировать правильность исполнения движений, поз и мимики.

Раздел V. Композиция и постановка танца

Тема 5.1. Основы композиции и постановки танца.

В ходе урока познакомить детей с основами композиции и постановки танца.

Хореографический образ. Идея и логика развития сюжета. Структура хореографического произведения.

Тема 5.2. Рисунок танца.

В ходе рассказа-беседы познакомить детей с содержанием понятия «рисунок танца». Рисунок танца – это расположение и перемещение танцующих по сценической площадке. Без геометрических фигур нет танца ни в народе, ни на сцене. Последовательность их использования в композиции обусловлено содержанием танца и каждый последующий рисунок должен логически вытекать из предыдущего, быть им подготовленным.

В ходе практических занятий познакомить детей с основными танцевальными фигурами: кругами, эллипсами, параллельными линиями, диагоналями, квадратами, треугольниками, спиралями и формами их передвижения по сцене. 

Тема 5.3. Изучение отдельных танцевальных комбинаций в технике степа.

Изучение комбинаций в технике степа.

Тема 5.4. Постановка танцев в технике степа.

Постановка танцев с учетом их физической и хореографической подготовки.

Тема 5.5. Отработка танцев в технике степа.

Разучивание и отработка танцев.

Тема 5.6. Концертная деятельность.

Выступления с разученными танцами в концертах.

Примерный репертуар 1-го года обучения:

• Мы любим степ.

Планируемые результаты:

— стойкий интерес учащихся к предмету, 

 — взаимодействие с партнером (ми), т.е. «слушание друг друга», 

 — понимание музыкального размера — 2/4, 3/4, 4/4, 

 — правильное исполнение основных ударов и элементов – tap, 

 — разучивание небольших комбинаций в ритме 2/4, ¾. 

В результате освоения программы 1 года, учащиеся откроют для себя значение невербального поведения для окружающих, обращая внимание на походку и осанку.

2-й год обучения

В основу обучения положен комплекс упражнений степа на середине зала. 

Это четко выработанная система движений, в которой нет ничего случайного, лишнего, призванная сделать тело дисциплинированным, подвижным и прекрасным. Четкая координация движений, выносливость и сила. Приобретается это регулярным тренажем при тщательном выполнении установленных правил.

Основная цель — научить детей сознательно распоряжаться своим телом, понимать каждое движение танца в простейших элементах и сложных комбинациях, развить их координацию и музыкальность, подготовить физически и технически к освоению степа.

Основные задачи:

1. Постановка корпуса, ног, рук, головы, развитие стопы;
2. Развитие координации движений;
3. Развитие силы и выносливости, устойчивости и техники исполнения в технике степа;
4. Развитие танцевальности и музыкального слуха, умения сочетать музыку и движение.

Содержание учебного курса 

Раздел I. Теоретическая подготовка

Тема 1.1. Правила поведения и техника безопасности на уроке.

Инструктаж по соблюдению техники безопасности в ходе занятий. Основные правила поведения на уроке хореографии (никто без предварительного согласования с хореографом не должен входить в класс во время урока, т.к. любое отвлечение педагога и детей в ходе занятий приводит к нарушению концентрации внимания и дополнительным затратам времени на приведение детей в рабочее состояние). Требования по внешнему виду и форме одежды. Посещаемость (пропуск занятий только по уважительной причине).

Тема 1.2. Простейшие сведения о строении человека.

Основные группы мышц и механизм их взаимодействия при выполнении движений. Общие сведения по функционированию в ходе занятий органов дыхания и кровообращения.

Тема 1.3. Первая медицинская помощь при травмах. 

Алгоритм действий по оказанию первой медицинской помощи при получении травм. Первая медицинская помощь при вывихах и растяжениях. Первая медицинская помощь при ушибах и порезах. Первая медицинская помощь при переломах. 

Тема 1.4. Знакомство с историей мировой хореографии.

Выдающиеся деятели мировой хореографии в технике степа. Мастера эстрадного танца (Фрэд Астер, братья Николс, братья Гусаковы, Билл Робинс, Кирсанов, Духова).

Тема 1.6. История развития степа.

«Tap Dog», «River dancer», «Lord of the Dance», «The Broadway», «The cotton club», «Tap», «Top hat». Конкурсы Всемирной танцевальной олимпиады по степу за 2020-2022 гг.

Раздел II. Музыкально-ритмическая подготовка

Тема 2.1. Элементарные сведения о музыкальной грамоте.

Что такое «музыка» и какая музыка используется в танцах. Что такое такт, затакт. Музыкальный размер. Мелодия, мелодический рисунок. Музыкальные игры и задания на распознавание изученных элементов в структуре музыкального произведения.

Тема 2.2. Составление небольших хореографических композиций на заданную музыкальную тему.

Главная задача — научить детей понимать смысл музыки, превращать его в хореографические образы и передавать при помощи пластической речи. В качестве заданий используются фрагменты музыки из популярных произведений для детей. Задача ребенка – изобразить под музыку персонажей сказок и мультфильмов (медведя, волка, зайчика, Илью Муромца, Бабу Ягу и т.д.). 

Раздел Ш. Хореографическая подготовка

Тема 3.1. Основные движения и основные элементы (tap dance).  

Предусматривается 5 уроков для восстановления физической формы после летних каникул (содержание урока идентично предложенному для 1-го года обучения).

Тема 3.5. Эстрадный танец.

Понятие «эстрадный танец». История и современность. Шейк. Твист. Фокстрот. Рок-н-ролл. Буги-вуги. Особенности хореографии в эстрадном танце.

Раздел IV. Сценическое мастерство

Тема 4.1. Мимика, жест.

Урок начинается с упражнений на развитие подвижности мышц лица. 

Детям предлагается изобразить чувства: радость, огорчение, удивление, гордость, смущение, смелость, страх, любовь, грусть и т.д. с резким чередованием эмоций. Например, радость (улыбаемся) – злость (сердимся, хмуримся). 

Затем переходим к упражнениям по отработке жеста. Детям предлагается изобразить приведенное выше чередование чувств при помощи мимики и жеста. При этом особое внимание уделяется рукам, их выразительности. 

В классе обязательно должны находиться зеркала, с помощью которых дети могут контролировать правильность исполнения движений, поз и мимики.

Тема 4.2. Правила применения сценического грима.

Понятие «сценический грим». Правила применения сценического грима в хореографии. Рекомендации по средствам и аксессуарам. Практическое занятие по нанесению сценического грима перед концертом. 

Раздел V. Композиция и постановка танца

Тема 5.1. Рисунок танца.

В ходе рассказа-беседы познакомить детей с понятием «ракурс». Ракурс — это точка зрения из центра зрительного зала на танцующего или танцующих. В танце мы часто видим, как танцующие то стремительно летят или плывут к нам лицом, то поворачиваются в профиль и мы видим их сбоку, то вдруг становятся спиной. От того, насколько хореограф умеет использовать в рисунке танца правильно выбранный ракурс, часто зависит содержательность сочиняемого танца. Произвольное изменение ракурса исполнителем влечет за собой не только искажение графики, но порой и искажение текста, а вместе с тем и смысла, логики танцевальной композиции.

В ходе практического занятия закрепить понимание детьми значения ракурса при выполнении основных танцевальных фигур: кругов, эллипсов, параллельных линий, диагоналей и т.д. 

Тема 5.2. Сценический образ.

Понятие «сценический образ». Композиция танца сама по себе, пока она не воплощена танцорами, мертва. Мысли, чувства, переживания человека, его действия и поступки, образ, характер оживают лишь во время исполнения, чему всегда предшествует углубленная работа над внутренней формой, рождение которой также есть часть творческого процесса хореографа. Мышление хореографическими образами приводит в конце концов к сочинению ярких, содержательных танцев. Исполнитель, в свою очередь, получив хореографический текст танцевальной партии и разъяснение своей задачи, также непременно создает свою, глубоко индивидуальную внутреннюю форму, которая осмысляет, наполняет эмоциями, озаряет живым человеческим светом и теплом форму внешнюю, то есть превращает танец в пластическую речь.

В ходе практического занятия детям предлагается при помощи мимики, жестов и движений изобразить повадки различных животных. 

Тема 5.3. Изучение отдельных танцевальных комбинаций в технике степа.

Изучение отдельных танцевальных комбинаций, сочетающих мимику, жест и движение. В ходе этих занятий дети учатся выражать мысль, чувство, глубокое переживание героя в данное мгновение, а также ориентироваться на сцене, чувствовать свое место в танце, улыбаться во время исполнения танца (если не требуется передавать другие эмоции по сюжету), прятать от зрителя трудности исполнения, боль и усталость.

Тема 5.4. Постановка танцев в технике степа.

Постановка танцев для средней группы с учетом их физической и хореографической подготовки.

Тема 5.6. Отработка танцев в технике степа.

Разучивание и отработка танцев из репертуара средней группы.

Тема 5.7. Концертная деятельность.

Выступления с разученными танцами в концертах.

Примерный репертуар 2-го года обучения:

1. Эстрадный танец «все любят джаз»;
2. Эстрадный танец «Ирландский танец»;
3. Эстрадный танец «Улетай туча».

Планируемые результаты: 

— устойчивые знания в исполнении основных понятий, элементов и грамотное исполнение tap – dance для начинающих 

 — комбинации, вариации, разученные и выученные до автоматизма, на основе пройденного. Показ комбинаций с музыкальным сопровождением родителям на открытых уроках.  В результате освоения программы второго года, учащиеся используя опыт I года обучения, используют навыки и приемы общения и передачи 

информации, используя внешний фактор. (Зритель, т.е. родители, педагоги). 

3-й год обучения

Содержание учебного курса 

Раздел I. Теоретическая подготовка

Тема 1.1. Правила поведения и техника безопасности на уроке. 

 Инструктаж по соблюдению техники безопасности в ходе занятий. Основные правила поведения на уроке хореографии. Требования по внешнему виду и форме одежды. Посещаемость (пропуск занятий только по уважительной причине).

Тема 1.2. Первая медицинская помощь при травмах. 

Алгоритм действий по оказанию первой медицинской помощи при получении травм. Практические занятия по наложению повязок и шин.

Тема 1.3. Знакомство с историей мировой хореографии.

Степ – танец моряков и эстрадный степ. История возникновения жанра и современность.

Тема 1.4. История развития степа.

Творчество ведущих хореографических коллективов.

Раздел II. Хореографическая подготовка

Тема 3.1. Основные движения и основные элементы (tap dance).  

Предусматривается 4 урока для восстановления физической формы после летних каникул (содержание урока идентично 1-му году обучения).

Тема 3.2. Степ.

Степ как жанр. История возникновения и современность. Основные движения и приемы. Изучение ударов носком ноги, каблуком, стопой. Изучение основных комбинаций ударов. Комбинации ударов ног и рук в степе. Чечетка. Ирландский, американский, цыганский, матросский и другие стили степа. 

Раздел IV. Сценическое мастерство

Тема 4.1. Мимика, жест.

Предусматривается 3 часа практических занятий по отработке мимики и жестов, характерных для степ танца.

Тема 4.2. Правила применения сценического грима.

Предусматривается 2 практических занятия по нанесению сценического грима перед выступлением. 

Тема 4.3. Роль костюма в воплощении сценического образа.

Предусматривается 3 занятия по разработке детьми эскизов костюмов к предложенным танцам.

Раздел V. Композиция и постановка танца

Тема 5.1. Основы композиции и постановки танца.

Основы работы с музыкой. Подбор музыки. Запись фонограмм. Работа с концертмейстером или ансамблем исполнителей. Постановка танцев на выбранную и подготовленную музыку.

Тема 5.2. Рисунок танца.

Конкурс «Лучший рисунок танца на предложенную музыку».

Тема 5.3. Сценический образ.

Упражнения по комбинированию мимики, жеста, движения и костюма при воплощении заданного сценического образа в ходе практических занятий.

Тема 5.4. Изучение отдельных танцевальных комбинаций.

Изучение отдельных танцевальных комбинаций. Комбинации из степа.

Тема 5.5. Постановка танцев.

Постановка танцев для старшей группы.

Тема 5.6. Отработка танцев.

Разучивание и отработка танцев из репертуара старшей группы.

Тема 5.7. Концертная деятельность.

Выступления с разученными танцами в концертах. 

Примерный репертуар 3-го годов обучения:

1. «Ритмы Ирландии»
2. «Ковбойская История»
3. «Буки-Бяки»
4. «Яблочко»
5. «Все любя степ».

Планируемые  результаты:

  — исполнение основных элементов и ударов tap – dance грамотно и четко; 

 — исполнение комбинаций tap – dance с использованием хореографических приемов и танцевальной пластики; 

 — разучивание танцевального номера на основе tap – dance. 

  В результате освоения программы третьего года учащиеся освоят взгляд, как средство неречевой коммуникации. «Глазеющие», «неглазеющие» культуры. Типы взглядов. Понятие прямой, живой взгляд «глаза в глаза». Значение различных взглядов и возможные реакции на низ в зависимости от пола, возраста и этнической принадлежности и ситуаций общения. Истолкование стремления избегать взгляда, прикрывания век, подмигиваний. Способы контролирования взглядов собеседника.

— позиции рук, ног,

— знать движения того или иного танца,

— исполнять методически правильно,

— знать, и понимать, что делает, зачем делать так, а не иначе,

— уметь правильно исполнять движения,

— исполнять движения музыкально,

— научиться парному исполнению,

— научиться коллективному исполнению

2-й год обучения:

3-й год обучения

2-й год обучения:

3-й год обучения:

Мониторинг образовательного процесса. 

Ежегодно не менее трех раз осуществляется мониторинг образовательного процесса. Он проводится в сентябре (входящий контроль), в декабре (промежуточная аттестация) и в мае (итоговая аттестация). Основная задача входящего контроля заключается в том, чтобы оценить уровень хореографической подготовки каждого ребенка после летних каникул и определить объем нагрузки для достижения им средних показателей по группе. 

Протокол промежуточной аттестации учащихся по дополнительной общеразвивающей программе (1 год обучения)

Протокол промежуточной аттестации учащихся по дополнительной общеразвивающей программе (2 год)

Протокол промежуточной аттестации учащихся по дополнительной общеразвивающей программе (3 год)

Уровень усвоения учебного материала оценивается в баллах (от 1 до 10), процентах (от 0 до 100) и словесно (минимальный, допустимый, высокий) в соотвествии с уровневыми характеристиками:

высокий – справился самостоятельно, задание выполнил в полном объеме (оценка 8-10 баллов);

допустимый – справился с помощью педагога (учащихся группы), задание выполнил в полном объеме (оценка 5-7 баллов);

минимальный – постоянно требовалась помощь педагога, задание в полном объеме не выполнено или допущено  много ошибок (оценка 1-4 балла).

Структура урока

1. Теоретическая часть. Знакомство с искусством хореографии.

Приветствие поклон, цель и задачи урока. Выразительные средства: пластичность, артистичность, музыкальность. Понятия: «опорной и рабочей ноги», «основных восьми точек зала». Экспериментальный инвариантный модуль. Невербальные способы общения. Походка и осанка. Прямая спина, легкость или тяжеловатость походки. Положение рук, ног, головы, корпуса. Изображение сказочных персонажей и животных ( их осанка, походка и их значение для окружающих). 

2. Разминка. Упражнение на расслабление стопы. Балансирование, выработка устойчивости. 

3. Основная часть. Степ – класс. Упражнения на координацию.  Ритмические упражнения с хлопками. Танцевальные ходы, бег.  Знакомство с музыкальными размерами. Разучивание основных ударов. Степ – игры: «считалка», «скакалка», «не зевай», «барабан». 

4. Заключительная часть. Подведение итогов. Домашнее задание. 

ВТОРОЙ ГОД ОБУЧЕНЕИЯ

Структура урока

1. Приветствие. Поклон, цель и задачи урока

2. Теоретическая часть. Знакомство с музыкальными терминами (затакт, пауза, тема, акапелла), понятия: музыкальный размер 2/4, 3/4, 4/4., форте, пиано, сильная и слабая доля. 

3. Разминка. Упражнения на расслабление стопы, балансирование, круговые движения стопой, упражнения для укрепления мышц спины. 

4. Основная часть. Степ – класс. Упражнения на координацию движений: 1. Степ-игра + упражнения «tap» с использованием поговорок, скороговорок, стихотворений. 2. Разучивание простейших комбинаций на основе пройденного (I год обучения) (tap, stamp, touch, brush, back, scuff, dig, heel и т.д.). 3. Обрабатывание выученных комбинаций в более быстром темпе. 4. обрабатывание ранее выученных комбинаций с музыкальным сопровождением. 

5. Заключительная часть. Подведение итогов занятия. Домашнее задание. 

На втором году обучения основная тема занятий и задачи педагога остаются прежними. Значение осанки и походки для любого человека. Но на II году обучения учащиеся пытаются рассматривать себя в искусстве, как артист и «носитель» информаций этих понятий для зрителей. Поэтому большое значение имеет взгляд (на данном этапе, взгляд на зрителя, в зал, на партнера). Это имеет огромное значение для учащихся, занимающихся степ — танцем. Как правило, обучающиеся пытаются «наблюдать» за своими ногами, наклоняя голову вниз. Главная задача педагога, научить детей «работать» с поднятой головой и лицом, обращенным к зрителю, партнеру, при этом, пытаясь избегать «напряженного» и испуганного выражения лица.  

ТРЕТИЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ 

Структура урока

1. Приветствие. Поклон, цель и задачи урока

2. Теоретическая часть. Понятие положения анфас, профиль, диагональ. Понятие – кулиса, задник, рампа, партер, 

амфитеатр и т.д. 

3. Разминка. Упражнения на расслабление стопы, упражнения для коленных суставов, упражнения для укрепления мышц спины. 

4. Основная часть. Степ – класс. Разучивание новых комбинаций и элементов tap – dance, двойные удары: double, ball change, bagic pullback, bagic pullover, bagic pull side и т.д., tap – dance с поворотом на 900-1000, вариация tap, прямо, по диагонали, вполоборота, спиной, комбинации, разученные ранее, с добавлением корпуса, рук, головы, разучивание танцевального номера. 

5. Заключительная часть. Подведение итогов занятия. Домашнее задание. 

 На начальном этапе (1, 2 года обучения) большое значение имеет понимание структуры музыкального сопровождения танцевальной композиции (темп, ритм, понятие музыкального размера 2/4, 3/4, 4/4, сильная, слабая доля, пауза, музыкальная фраза и т.п.). Для более легкого восприятия термины tap – dance на начальном этапе обучения заменяются придуманными педагогом или детьми ассоциациями, например: «кочка», «часики», «гвоздь», «метроном» и т.д. Для достижения желаемого результата педагог использует информативно — рецептивный метод, игровые методы, а также показ движений и объяснение. Данная программа предполагает использование дифференцированного и индивидуального подхода к обучению учащихся. На 3 году обучения используются методы: репродуктивный, а также исследовательский, эвристический. 

Большое внимание уделяется совершенствованию технических приемов, развитию мастерства исполнения элементов и, самое главное, развитию индивидуальных способностей. Ритмический рисунок танцевальных комбинаций усложняется: добавляется активная работа на координацию движений, сочетающая упражнения для ног (tap – dance), корпуса, головы, рук. Дополнением в развитии танцевальных умений у учащихся при исполнении хореографических постановок является умение чувствовать и ощущать пространство. На данном этапе больше внимания уделяется работе над характером исполнения (настроение, манера, выразительность движений, значение жестов, мимики, поз и т.д.). В качестве дидактического материала педагогом используются видеоматериалы с участием знаменитых артистов данного жанра, после просмотра которых проводятся дискуссии и обсуждения увиденного.   Немаловажными формами обучения по данной программе являются посещения концертов профессиональных артистов направления «tap – dance», а также «мастер-классов» с их участием. На последнем этапе используется метод проблемного обучения. Учащиеся уже довольно хорошо ориентируются в данном виде деятельности, активно «слушают» и обучают друг друга, интерпретируют комбинации на основе изученного материала, обрабатывая полученную информацию, сочиняют свою «музыку ног» и импровизируют, умеют выстраивать алгоритм своих действий в соответствии с задачей, поставленной педагогом. 

Ансамбль танца «Фантазёры» принимает активное участие в концертах, городских и международных конкурсах, фестивалях, добиваясь высоких результатов. 

Видеоматериалы «Tap Dog», «River dancer», «Lord of the Dance», «The Broadway», «The cotton club», «Tap», «Top hat». Конкурсы Всемирной танцевальной олимпиады по степу за 2000-2008 гг.

План

открытого урока

в Детском ансамбле танца «ФАНТАЗЁРЫ»

МБУДО г. Иркутска Центр детского творчества «Октябрьский»

Тема:  Композиция и постановка танца на основе техники степа.

Цель урока: 

Познакомить детей с основами композиции и постановки танца в технике степа. Обучить исполнению отдельных танцевальных элементов и комбинаций в технике степа на примере танца «Ковбойская история».

Задачи:  

1. Довести до детей содержание понятий «хореографический образ», «идея и логика развития сюжета», «структура хореографического произведения».
2. Научить детей правильно исполнять отдельные танцевальные элементы и комбинации в технике степа с соблюдением рисунка танца.
3. Развить у детей умение синхронизировать музыку, движение, сценический образ.
4. Вызвать интерес и здоровую конкуренцию при освоении танцевальных элементов и комбинаций.

Тип занятия:

— Комбинированное

Форма организации занятия:

— Фронтальная

Методы и приёмы обучения:

• Наглядные 
• Практические 
• Игровые 
• Словесные  

Условия реализации: 

1. Наличие специальной обуви для степа. 

2. Аппаратура для воспроизведения музыкального сопровождения урока. 

3. Помещение со специальным покрытием пола. 

4. Зеркала на одной из стен помещения. 

Особенности:

1. Применение здоровьесберегающих и личностно-ориентированных технологий, а именно: индивидуальное дозирование физической нагрузки исходя из психофизиологических особенностей и уровня физической подготовки каждого ребенка.

2. Ведение видеосъемки с последующим её использованием в заключительной части урока (работа над ошибками).

Урок состоит из 3-х частей:

1. Разогрев мышц, разминка (партерная гимнастика).
2. Основная часть

— степ как жанр, история возникновения и современность (теоретическая часть);

— основные движения и приемы (изучение ударов и основных комбинаций);

— основы композиции и постановки танца в технике степа на примере танца «Ковбойская история».

1. Заключительная часть (подведение итогов занятия, разбор ошибок, домашнее задание). 

Урок начинается с поклона.

• РАЗОГРЕВ МЫШЦ, РАЗМИНКА

Двигаясь по кругу, приступаем к выполнению упражнений:

Ход на полупальцах. Носки наружу, пятки вперед, корпус сильно натянут, лопатки и плечи тянутся вниз, руки подняты и тянутся вверх ( м/р 2/4, 16 тактов).

Ход на пятках по 1-й позиции. Руки согнуты в локтях, кисти у плеч, локти в сторону, ключицы раскрыть (м/р 2/4,16 тактов).

Ход высоко поднимая бедро. Руки на поясе, локти в стороны, корпус натянут, ключицы раскрыть, опорная нога натянута в колене (м/р 2/4, 16 тактов).

Бег по кругу с доставанием стопой до ягодиц. Руки на поясе, локти в стороны, корпус прямой, ключицы раскрыть (м/р 2/4, 16 тактов).

Подскоки с подъемом ноги на cude pied. Руки на поясе, локти в стороны, корпус прямой, подскоки с попеременным отталкиванием с одной ноги и приземлением на полупальцы обеих ног (м/р 2/4, 32 такта).

Галоп (подскоки боком). Руки на поясе, локти в стороны, корпус отклоняется немного в сторону, противоположную направлению движения, подбородок приподнят, выполняем «приставные шаги» сначала правым боком вперед (м/р 2/4, 16 тактов), затем левым боком вперед (м/р 2/4, 16 тактов).

Спортивная ходьба. Корпус свободный, руки согнуты в локтях, бедра подвижны, ход с пятки на носок (м/р 2/4, 16 тактов).

Марш на центр зала. Проводим перестроение из круга в несколько линий для выполнения упражнений на середине зала (м/р 2/4, до завершения перестроения).

Повороты и наклоны головы. Корпус и ноги натянуты. Выполняем наклоны головы вперед, назад, налево, направо и налево-направо поочередно. Руки на поясе, локти в стороны (м/р 2/4, 32 такта).

Вращение плечами. Корпус и ноги натянуты. Руки согнуты в локтях, кисти у плеч. Вращаем руки и плечи по кругу вперед (м/р 2/4, 8 тактов) и назад (м/р 2/4, 8 тактов).

Рывки руками в стороны. Корпус прямой, ноги и корпус натянуты. Попеременно выполняем рывки назад в горизонтальной плоскости на уровне груди согнутыми в локтях руками (ладони вниз, кисти натянуты) и прямыми натянутыми руками (ладони вверх) с попеременным разворотом корпуса влево-вправо (м/р 2/4, 32 такта).

Рывки руками вверх-вниз попеременно. 2-я невыворотная позиция. Локти натянуты, кисти сжаты в кулаки, корпус и ноги натянуты. Выполнять с максимальной амплитудой движения, удерживая руки в вертикальной плоскости (м/р 2/4, 16 тактов).

Повороты корпуса. Ноги на ширине плеч. Выполняем повороты корпуса с максимальной амплитудой влево-вправо, придавая ему ускорение и инерцию вытягиванием рук в стороны (м/р 2/4, 16 тактов).

Прыжки:

1. «Мячики». Исходное положение — стоя, руки на поясе. Выполнить мелкие прыжки, отталкиваясь только стопами (м/р 2/4). Развивает силу толчка стоп.

2. «Трамплин». Исходное положение — стоя, руки на поясе. Выполнить «трамплин», т.е. чуть присев, сильно оттолкнуться стопами от пола и выпрыгнуть как можно выше, затянув корпус и ноги. Затем приземлиться на  demi plie (м/р 2/4). Развивает силу ног.

3. «Зайчики». Исходное положение — стоя, руки на поясе. Выполнить энергичные высокие прыжки с продвижением влево-вправо и вперед-назад (м/р 2/4). Развивает координацию движений и готовит к выполнению перемещений в танце.

4. «Лягушка». Исходное положение — стоя, руки на поясе. Выполнить прыжки, т.е. выпрыгнуть как можно выше, успеть согнуть ноги в коленях (колени в стороны, пятки вместе) и приземлиться в глубокое grand plie (м/р 2/4). Развивает координацию движений и силу ног. 

• ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Степ как жанр, история возникновения и современность

Степ подразумевает виртуозные движения ног в такт с музыкой, в результате чего получается зрелищный и ритмичный танец, который то и дело хочется повторить.

Слово «степ» переводится как «шаг», а «чечетка» означает «стук». Оба эти понятия характерны для танца. При его исполнении одевается специальная обувь с металлическими пластинами, благодаря чему и получается ритмичный стук.

На занятиях степа у детей развивается музыкальный слух, чувство ритма, моторика и координация движений.

Основные движения и приемы техники степа

1. Разучивание новых комбинаций и элементов tap-dance; двойные удары double, ball change, bagic pullback, bagic pullover, bagic pull side. 

2. Тap-dance с поворотом. 

3. Тap-dance прямо, по диагонали, вполоборота, спиной. 

4. Тap-dance с добавлением корпуса, рук, головы.

Основы композиции и постановки танца в технике степа                                на примере танца «Ковбойская история»

Основной закон построения танца — гармоническое соотношение пяти основных частей:

1. Экспозиция (введение в действие). 

Выход ковбоя и мустанга движением tap-danсе прямо.

1. 1. Завязка. Соло Ковбоя и Мустанга: двойные удары double, ball change.

• Развитие действия (ряд ступеней перед кульминацией).

Выход группы мустангов движением tap-dance по диагонали с добавлением корпуса, рук, головы.

• Кульминация (вершина музыкально-хореографического действия, подготовленная экспозицией, завязкой и развитием действия). 

Соло солистов в середине круга из мустангов: tap-dance прямо, по диагонали, вполоборота, спиной, по кругу.

• Развязка (завершение мысли, ясная точка в истории).

Заключительное соло Ковбоя и Мустанга: tap-danсе в паре ball change, bagic pullback, bagic pullover, bagic pull side.

Исполнение хореографической постановки «Ковбойская история». Запись на видео.

• ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Подведение итогов урока, просмотр видеозаписи, разбор ошибок, домашнее задание.

Урок закончить поклоном.

1. Специальные туфли для степа. 

2. Музыкальный центр или магнитофон 

3. Помещение с деревянным покрытием 

4. Зеркало на одной из стен помещения. 

Кадровое обеспечение: программу реализует педагог дополнительного образования Васильева О.Н.

2. Русская советская эстрада, 1917 – 1929гг. Очерки,истории – М. 1976 г.

3. Рябиков П. «Движения в степе» журнал «Современные эстрадные танцы» № 4 Светлана Медведева — М. 2003 г.

4. Пособие по степу. VII. Видеоматериалы «Tap Dog», «River dancer», «Lord of the Dance», «The Broadway», «The cotton club», «Tap», «Tophat». Конкурсы Всемирной танцевальной олимпиады по степу за 2019-2022 гг. 

Список фильмов по теме:

1. «Карнавальная ночь» СССР, 1956г.

2. «Зимний вечер в Гаграх» СССР, 1985г.

3. «Прогулка в ритмах степа» СССР, 1987г.

4. «Stomp», USA, 1997г.

5. «Stomp 1», USA, 2013г.

6. «Карнавальная ночь» РФ, 2014г.

7. « Движение-жизнь» РФ, 2014г.

1 группа (1-й год обучения)