автор:
Васильева Ольга Юрьевна
Музыкальный руководитель МДОУ «Детский сад 79»
Васильева Марина Александровна
Музыкальный руководитель МДОУ «Детский сад 79»
Лэпбук «Где живёт музыка»
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЛЭПБУКА ПРИ ПОСТРОЕНИИ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ОБЛАСТИ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ» В МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«Где живет музыка?»
Авторы: муз. рук-ль — Васильева О.Ю.
муз. рук-ль — Трофименко М.А
Актуальность:
Наши славные лэпбуки
Вылечат детей от скуки!
Фишка модная такая-
Развиваться помогает!
Интересная наука
Увлечение лэпбуком.
Улучшается мышленье,
Творчество, воображенье.
Одним из универсальных способов реализации деятельного подхода в музыкальном воспитании дошкольников — является использование лэпбука.
Лэпбук «Где живет музыка?» является универсальным пособием, назначение которого достаточно широко. Может использоваться в подгрупповой и индивидуальной работе с детьми по музыкальному воспитанию.
Цель: воспитывать любовь и интерес к музыкальной культуре родного края.
Задачи: 1. Воспитывать умение активно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми, участвовать в совместной деятельности.
2.Развивать познавательную активность, самостоятельность, инициативность.
- Приобщать детей к изучению родного края
- Способствовать развитию мыслительных процессов (анализа, синтеза, логического мышления).
Возрастная направленность: Дидактическое пособие универсальное, позволяющее решать образовательные и развивающие задачи с детьми старшего дошкольного возраста.
Методические рекомендации: Пособие позволяет решать задачи музыкального, сенсорного, речевого, познавательного развития детей. Разнообразные дидактические игры, игровые задания и упражнения способствуют уточнению и закреплению знаний детей о культурных местах родного края. Пособие многофункциональное, мобильное, предназначено для использования в индивидуальной работе с детьми и для работы с подгруппой. В данном мастер-классе мы расскажем, как использовать лэпбук «Где живет музыка?».
Рекомендуемый материал: Плотная картонная основа, ножницы, ткань, фетр, фоамиран, цветной картон, цветная бумага, фотобумага, клей, лента, скотч, пайетки, липкая лента.
Составляющие лэпбука. Музыкально—дидактическое пособие представляет собой картонную папку, состоящую из восьми страниц.
На страницах папки имеются картинки, круги Луллия, различные карточки кармашках, на которых размещены дидактические игры и задания, направленные на развитие музыкальных способностей детей и знаний музыкальной и театральной культуры родного края.
Описание возможностей использования лэпбука (содержание, цели и правила игр):
1.Конверты с изображением театров г. Саратова:
- «Саратовская областная Филармония им А.Шнитке»
- «Саратовский академический Театр Оперы и балета»
- «Саратовский областной Театр-оперетты»
- Музыкально-дидактические игры:
- «От соло до квартета» (трио, дуэт, квартет)
- «Найди силуэт»
- «Музыкальные пазлы»
- «Угадай на чем играю?» (по принципу — круги Луллия)
- «На сцене» (жанр музыки)
- «Виды искусства»
- «Сложи песенку»
- «Веселая гармошка»
- «Покажи без слов»
- «Так можно делать или нет?» (Театральный этикет)
- «Три цветка» (характер музыки)
- Загадки о музыкальных инструментах
Музыкально-дидактические игры:
«От соло до квартета»
Цель: закрепление с детьми музыкальных терминов, используемых в исполнительской музыкальной деятельности.
Задачи:
-
- Развивать внимание, музыкальную память
- Расширять кругозор ребенка
Демонстрационный материал: карточки с изображением исполнителей, с разным количественным составом.
Ход игры: Муз рук загадывает загадки, а ребенок отгадывает и показывает соответствующую картинку.
В оркестре музыканты дружно играют,
А один артист
Всех за собою увлекает.
Он называется – (солист).
Если двое музыкантов
Инструменты в руки взяли
И всем зрителям на радость
Вдвоем спели и сыграли,
Так вот спели иль сыграли,
Что доволен целый свет,
То такое выступленье
Называется («дуэт»)!
Если музыканты сели
И втроем играть взялись,
А потом все им кричали:
«Замечательно!» и «Бис!»,
То такое исполенье,
Когда трое выступают,
Музыканты во всем мире
Словом («трио») называют.
Вот четыре музыканта
Замечательно играют.
Этот маленький оркестрик
Все («квартетом») называют.
«Найди силуэт»
Цель: развитие тембрового слуха.
Задачи:
- развивать внимание, память;
- закреплять знания о музыкальных инструментах.
Демонстрационный материал: карточки – силуэты музыкальных инструментов, к ним цветные карточки инструментов.
Ход игры: дети находят к силуэтам инструменты, После чего рассказывает о звучании этого инструмента (информацию, что знает о нём).
«Музыкальные пазлы»
Цель: закрепление знаний детей дошкольного возраста о музыкальных инструментах.
Задачи:
— совершенствовать развитие логического мышления, внимания,
— развивать любознательность, активность детей дошкольного возраста,
— воспитывать интерес к изучению мира музыки.
Демонстрационный материал: разрезные цветные карточки с музыкальными инструментами.
Ход игры: Дети ориентируясь на цвет карточки, собирают инструмент и называют его.
«Угадай на чем играю?» (по принципу -Круги Луллия)
Цель: выявить знания детей о музыкальных инструментах и исполнителях.
Задачи: развитие внимания, памяти, навыков устной речи, мелкой моторики рук.
Демонстрационный материал: 1 круг со стрелкой и муз инструментами, 1 круг со стрелкой – с исполнителями.
Ход игры: Педагог на одном из кругов стрелкой закрывает указывает тот или иной инструмент, а ребенок с помощью второго круга находит и называет исполнителя данного инструмента.
«На сцене»
Цель: различать жанры музыки (песня, танец, марш) , их характерные особенности.
Задачи: воспринимать пьесу, определять ее характер, жанр.
Игровой материал: записи песни, марша, танца; карточки с изображением детей: танцуют, поют, маршируют.
Ход игры: Муз рук. дает прослушать музыкальное произведение. Дети определяют жанр: песня, танец, марш и выбирают нужную карточку.
«Виды искусства»
Цель: закрепить знания об опере
Задачи:
-
- развивать внимание, мелкую моторику рук;
- знать из чего состоит опера.
Демонстрационный материал: 8 лепестков цветка с изображением видов искусства, которые встречаются в опере.
Ход игры: муз рук. предлагает детям составить «оперный» цветок. Беря лепесток ребенок называет вид искусства и прикрепляет к середине.
Сложи песенку
Цель: уметь составлять схему песни.
Задачи: различать форму музыкального произведения –куплет, припев.
Игровой материал: квадраты и треугольники разного цвета.
Ход игры:
Педагог исполняет песню и просит определить, есть ли в ней припев, сколько куплетов, сколько раз повторяется припев. После этого предлагает одному из детей сложить песенку с помощью разноцветных фигурок: каждый куплет обозначается квадратом какого-либо цвета, а припев – треугольником.
Во время повторного исполнения песни ребенок выкладывает геометрические формы в той последовательности, которая соответствует строению песни.
«Веселая гармошка»
Цель: проигрывать ритм на музыкальном инструменте.
Задачи:
- развивать чувство ритма;
- уметь воспроизводить ритмический рисунок.
Демонстрационный материал: Книжка-гармошка, музыкальные инструменты: бубен, ложки, маракасы, бубенцы.
Ход игры: Муз рук зачитывает стихотворение:
Будем все сейчас играть,
Будем ритмы создавать.
Ладошки будут хлопать,
Ну а ножки топать.
Ты на схему посмотри
И потом все повтори.
Ребенок хлопает и топает ритм, а затем проигрывает на инструменте.
«Покажи без слов»
Цель: развитие пантомимических навыков, мелкой моторики рук.
Задачи:
- уметь свободно двигаться, используя все окружающее
пространство;
- формировать навыки импровизации.
«Утка»
Ход игры:
Педагог читает стихотворение:
Пестрая утка на камне сидела, Утка пугала в реке пескаря:
В толстую дудку утка гудела «Кря, кря, кря!»
Во время чтения дети стоят, заложив руки за спину, переваливаясь с боку на бок.
Реплику утки говорят громко все вместе.
Педагог встает в отдалении от детей и зовет их, поставив на пол воображаемую миску с кормом:
— Утятки мои, идите ко мне. Я вас покормлю.
Педагог уточняет и показывает: как ходят утки, как они машут крыльями.
Вытягивают шеи, едят.
«Угадай, кто спрятался под грибом?»
Ход игры:
Детям предлагается самостоятельно выбрать персонаж из сказки В. Сутеева «Под грибом »? и, храня свой выбор в секрете, изобразить его путем имитации движений. Игра повторяется по желанию детей, т.к. одного и того же героя каждый ребенок изображает по-своему.
«Гордый петушок»
Ход игры:
Исполнитель идет, высоко поднимая ноги, хлопает крыльями по бокам, кричит «Ку-ка-ре-ку!» и пр.
«Лягушка»
Ход игры:
Исполнитель приседает, растопырив «лапки», неторопливо прыгает и квакает.
«Так можно делать или нет?». (Театральный этикет)
Цель: систематизировать и обобщить знания детей о правилах поведения в театре. Вызывать интерес к театру.
Задачи:
- формировать знания детей о правилах поведения в театре;
- закрепить понятие «театральный этикет»;
- расширять кругозор детей, доброжелательное отношение друг к другу.
Ход игры: Предлагаю совершить виртуальный поход в театр. Пойте со мной песенку и повторяйте движения.
С тобой гуляем весело,
В театр мы идем!
Шагаем мы на месте.
И песенку поем.
Ля-ля-ля-ля, 4 хлопка.
В театр мы идем. Шаги на месте.
Ля-ля-ля-ля, 4 хлопка.
Мы песенку поем. Шаги на месте.
С нами в театр пришли Лена и Сергей. Послушай рассказ и попытайтесь найти ошибки в их поведении. Двери широко распахнуты. В дверях стоит билетер:
— Ваши билеты. Проходите, пожалуйста. Раздевайтесь побыстрее.
Сергей и Лена пошли в гардероб, подали пальто гардеробщице и взяли номерки.
— Где наши места? – спросила Лена.
— Давай сядем рядом с Вовой. Втроем веселее.
— Вова-а! Вот и мы! – закричал Сергей.
— Как вы думаете, как ребятам нужно было найти свои места в зрительном зале? (На билете указан ряд и место).
— Можно ли кричать, громко разговаривать в зрительном зале до начала спектакля?
— Но продолжим рассказ о том, как Лена и Сергей ходили в театр.
Свет погас. Сейчас начнется спектакль. Дети затихли. Вдруг раздался чей-то голос:
— Бабушка, я пить хочу. Дай мне водички.
Вокруг засмеялись.
— Как вы думаете, почему они засмеялись?
–Можно ли разговаривать, когда начинается спектакль? (Во время спектакля или демонстрации кино нельзя разговаривать: это мешает другим слушать. Обо всем можно поговорить в антракте или после спектакля или фильма).
— Итак, настало время антракта. Лена и Сергей вышли в фойе. Там уже было много детей. Они наперебой рассказывали друг другу о своих впечатлениях. И тут Сергей увидел большую широкую лестницу. Не успела Лена оглянуться, как Сергей был наверху. Он сел на перила и лихо съехал вниз. Лене стало неловко. Она посмотрела на брата и тихо сказала: «Нельзя так, Сергей… Ты же в театре.»
— Почему Лене стало стыдно? Как нужно вести себя во время антракта?
Беседа об ошибках допущенных героем рассказа при посещении театра.
Дорогие ребята. Давайте еще раз сформулирует правила поведения в театре.
«Три цветка»
Цель: совершенствование навыка определения эмоциональной окраски мелодии.
Задачи:
- развитие слуха, воображения;
- различие характерных особенностей произведения.
Демонстрационный материал: три цветка (в середине цветка нарисовано «лицо»: веселое, грустное, сонное), изображающих три типа характера музыки: добрая, ласковая, убаюкивающая (колыбельная); грустная, жалобная; веселая, радостная, плясовая, задорная.
Ход игры: Музыкальный руководитель исполняет произведение. Ребенок открывает цветок, соответствующий характеру музыки. Если произведение известно, то ребенок говорит его название и имя композитора.
Результативность использования лэпбука.
В результате использования новой формы организации учебного материала, у детей значительно повысился интерес к музыкальной деятельности и культурным учреждениям родного края.
Дети проявляют инициативу и самостоятельность в музыкальной деятельности. Обогатился опыт ребенка и знания о музыкальной культуре родного края. Обеспечено сотрудничество и сотворчество взрослых и детей.
Перспектива.
Использование дидактического пособия «Где живет музыка?» в диагностике уровня развития музыкальных способностей детей.
Вывод: Таким образом, использование лэпбука приобщает детей к культуре родного края , формирует нравственные качества и чувство патриотизма в музыкальном воспитании детей дошкольного возраста.
