автор: Великанова Кристина Андреевна
Воспитатель детей дошкольного возраста МБДОУ детский сад комбинированного вида №19, г. Ангарск
Подходы к организации виртуальных экскурсий в образовательном процессе ДОУ
Подходы к организации виртуальных экскурсий в образовательном процессе ДОУ
Великанова Кристина Андреевна.
Г. Ангарск
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования требует от педагогов новых идей и подходов к организации воспитательно-образовательного пространства ДОУ, опираясь на особенности современных детей, современную реальность. При этом очень важно заинтересовать юное поколение наукой, раскрыть им безграничные тайны и возможности окружающего мира.
Традиционные подходы сегодня не дают возможности в полной мере по ряду причин. Во-первых, у части детей появляется возможность бывать в разных странах, знакомится с животным и природным миром, объектами истории и культуры разных народов. У других детей мир ограничивается домом, детским садом, городом или поселком.
Во-вторых, ограничение возможности совместных выходов воспитателя с детьми на экскурсии: нужно получить разрешение на выход с детьми за пределы детского сада у администрации ДОУ, осмотреть место экскурсии на предмет безопасности, выбрать безопасный маршрут для передвижения и другие организационные вопросы.
Слово экскурсия в переводе с латинского означает посещение какого — либо места или объекта с целью его изучения. Как форма обучения экскурсии возникли еще в конце XVII — начале XIX века.
Мы считаем, что с появлением информационных технологий в ДОУ, можно осуществить различную и при этом занимательную работу с детьми, использую разные формы. Одной из такой формы, является виртуальная экскурсия.
Виртуальная экскурсия представляет собой один из вариантов проектной деятельности и является эффективной формой обучения дошкольников. Они позволяют разнообразить и сделать интересным, а значит и более эффективным образовательный процесс, помогают реализовать принципы наглядности и научности обучения, способствуют развитию наблюдательности, навыков самостоятельной работы у дошкольников.
Сейчас во многих учреждениях уже стоят мультимедийные установки, позволяющие одновременно показывать ребятам изображение, ставить фоновую музыкальную композицию и при этом давать какие-то задания.
Виртуальные экскурсии имеют ряд преимуществ перед традиционными экскурсиями:
– погодные условия не мешают реализовать намеченный план и провести экскурсию по выбранной теме
– не покидая здания ДОУ можно посетить и познакомиться с объектами, расположенными за пределами детского сада, города и даже страны.
– разработка и проведение виртуальных экскурсий педагогами в аудитории способствует ознакомлению с методами поиска, систематизации и наглядного представления информации с помощью компьютера.
– автоматизация обработки информации об изучаемом объекте повышает производительность работы педагогов.
– помогает организовать деятельность педагогов по овладению научными знаниями.
– доступность, возможность повторного просмотра, наглядность, наличие интерактивных заданий — всё это является преимуществами виртуальных экскурсий [1].
По форме и содержанию виртуальные экскурсии могут быть нескольких видов:
– фотопутешествие (знакомство с объектами и явлениями природы вместе с каким-либо героем). Оформляются в виде электронных презентаций и слайд — шоу;
– видеоэкскурсия, комментариями к которой служат рассказы детей или экскурсовода. Это могут быть видеозаписи семейного путешествия или видеоролики, размещенные на сайтах реальных музеев и в глобальной сети Интернет.
При этом освоение явлений материальной и художественной культуры в реальных, «живых» условиях ни в коем случае не отменяется. Виртуальное общение позволяет закрепить изучаемый материал, создать условия для комфортного вхождения в экскурсионную деятельность.
Одним из обязательных условий при составлении виртуальной экскурсии является организация показа объектов в логической последовательности и обеспечение наглядной основы для раскрытия темы.
Составляя текст виртуальной экскурсии необходимо обратить внимание педагогов на то, чтобы он соответствовал возрастным особенностям воспитанников и полностью раскрывал тему. Текст должна отличать краткость, четкость формулировок, необходимое количество фактического материала, литературный язык. Материал размещается в той последовательности, в которой показываются объекты, и имеет четкое деление на части. Каждая из них посвящается одному из объектов. Составленный в соответствии с этими требованиями текст, представляет собой готовый для «использования» рассказ экскурсовода.
Остановимся на методике проведения виртуальной экскурсии подробнее, поскольку, не каждый педагог соблюдает следующие требования:
- Проведение экскурсии следует начинать со вступительной беседы с детьми. Вступительной беседе педагог определяет цели и задачи экскурсии.
- Составляя текст виртуальной экскурсии необходимо помнить, что текст должна отличать краткость, четкость формулировок, необходимое количество фактического материала, литературный язык.
- Усилить эффект образовательного воздействия на эмоциональное восприятие учебного материала позволяет использование музыкального сопровождения, художественных образов.
- В экскурсию можно вставить практическую, продуктивную деятельность, в процессе которой педагоги учат ребят сделать что-то своими руками. Чаще всего это рисунки, поделки, аппликации. Эти работы затем выставляются в раздевальных помещениях, оформляем выставки для родителей.
- Как любая образовательная деятельность виртуальная экскурсия предполагает подведение итога, в ходе которого делаются выводы, обобщения. Заканчиваем виртуальную экскурсию традиционно — итоговой беседой, в ходе которой вместе с детьми обобщаем, систематизируем увиденное и услышанное, делимся впечатлениями.
Все методические приёмы могут быть по своему назначению подразделены следующим образом:
— приёмы, направленные на создание условий для эффективного проведения экскурсии (приёмы установления прочных контактов между экскурсоводом и экскурсантами)
— приёмы непосредственного ведения экскурсии (показ и рассказ).
Такие экскурсии, можно использовать и в мобильном цифровом планетарии, которые уже знакомы детям.
Мобильный цифровой планетарий – это купол, который надувается, и специальная проекционная система. Меньше, чем за полчаса, можно подготовить небесную атмосферу и погрузить ребят в космическое пространство, которое поразит воображение даже самых активных и замкнутых детей. Стоит отметить, что с установкой планетария вполне может справиться один педагог, не прося ни у кого дополнительной помощи.
Однако, необходимо учитывать некоторые факторы, которые могут возникнуть при организации виртуальной экскурсии в мобильном планетарии.
Первым по значению фактором воздействия замкнутого пространства. Страх замкнутого пространства — выступает как реакция на стеснение, критическое ограничение жизненного пространства, угрожающее жизни человека. В максимальном значении это страх удушья (смерти). Близко к этому — страх потери сознания (отключения), то есть опять же проявление в данном страхе аффективно застроенного инстинкта самосохранения
Для обеспечения психологической безопасности ребенка следует включить следующие мероприятия: систему профилактики психоэмоционального состояния ребенка средствами цветового решения интерьера (использование пастельных тонов светло-розового, светло-голубого, желтого, зеленого цветов), способствующих снятию напряжения; комплекс дыхательных упражнений.
Второй фактор, это создание контента, который должен соответствовать возрасту и требованиям. Нужно приобрести в свою коллекцию как можно более разнообразные фильмы с обучающей и развлекательной тематикой, опираясь на тематику и возрастную группу.
В ходе практики были разработаны и проведены экскурсии по темам: экскурсия в библиотеку, экскурсия в музей часов, экскурсия в обсерватории и наблюдение за звёздами. Дети реагировали положительно, были заинтересованы в экскурсии. Но, к сожалению, мобильный планетарий только фрагментарно, но в дальнейшем это будет реализовываться.
Таким образом, использование виртуальных экскурсий позволяет не просто сформировать у дошкольников представления об окружающем мире, но и значительно повысить интерес детей к занятиям, развить познавательные способности.
Список литературы
- Силина Е. Н. Виртуальная экскурсия в воспитательно-образовательном пространстве дошкольных образовательных учреждений // Молодой ученый. — 2016. — №7.6. — С. 213-214.
- Шварева Н. В., Третьякова Н. И. Особенности экскурсий как формы обучения дошкольников в детском саду // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 46. – С. 434–438. – URL: http://e-koncept.ru/2016/76560.htm.
- Хрулева Н.В. Статья: «Использование виртуальной экскурсии при формировании у детей целостной картины мира».
- Скубий И.В. Статья: «Советы родителям: Как обеспечить психологическую безопасность ребенка»
