автор: Величкина Антонина Алексеевна
учитель биологии ГБОУ ООШ пос. Аверьяновский
Программа внеурочной деятельности «Юные исследователи»
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
Самарской области основная общеобразовательная школа
пос. Аверьяновский муниципального района Большечерниговский
Самарской области
Рабочая программа
внеурочной деятельности : «Юные исследователи»
Направление: социальное
Возраст обучающихся 11-15 лет
Срок реализации 5 лет
Рабочую программу составил:
Величкина Антонина Алексеевна учитель биологии
ГБОУ ООШ пос. Аверьяновский
Рассмотрено на ШМО учителей
Протокол № от
Руководитель ШМО А.А.Величкина
| Согласовано
с заместителем директора по УВР _______________Ш.У.Мухамедгалиев |
«Утверждаю»
Директор школы _____________ Е.А.Краснова Протокол педсовета №_____ от Приказ по школе № от |
пос. Аверьяновский 2018 г
Пояснительная записка……………………………………….………………
- Актуальность и новизна программы…………………………
Одной из важнейших целей современной школы является максимально возможная социализация выпускников. Так как в основе проектной деятельности лежит креативность, умение применять полученные знания в нестандартной ситуации, умение ориентироваться в информационном пространстве и самостоятельно конструировать свои знания, технология разработки проектов оказывает неоценимый вклад в решение указанной цели.
Актуальными направлениями модернизации современного образования являются индивидуализация и гуманизация образовательного процесса, преодоление десинхронизации развития детей одного возраста. Большое значение в реализации этих направлений придаётся развитию исследовательских умений и навыков. В воспитательном процессе огромное значение имеет развитие способности ребёнка к целеполаганию и целенаправленности своих действий, осмысленному восприятию действительности, анализу своих поступков и рефлексии. Эти способности в полной мере развиваются при формировании исследовательской деятельности ребёнка. Исследовательская активность, присущая ребенку с рождения, должна в образовательном процессе преобразовываться в исследовательскую деятельность. Основными признаками последней являются: опора ребенка в своих действиях на полученные знания об окружающем мире, целенаправленность, самостоятельность мышления и поступков, способность к адекватной оценке своей работы. Одним из путей формирования УУД в основной школе является включение обучающихся в учебно-исследовательскую и проектную деятельность, которая может осуществляться в рамках реализации программы учебно- исследовательской и проектной деятельности. Программа ориентирована на использование в рамках урочной и внеурочной деятельности для всех видов образовательных организаций при получении основного общего образования. Специфика проектной деятельности обучающихся в значительной степени связана с ориентацией на получение проектного результата, обеспечивающего решение прикладной задачи и имеющего конкретное выражение. Проектная деятельность обучающегося рассматривается с нескольких сторон: продукт как материализованный результат, процесс как работа по выполнению проекта, защита проекта как иллюстрация образовательного достижения обучающегося и ориентирована на формирование и развитие метапредметных и личностных результатов обучающихся. Особенностью учебно-исследовательской деятельности является «приращение» в компетенциях обучающегося. Ценность учебно-исследовательской работы определяется возможностью обучающихся посмотреть на различные проблемы с позиции ученых, занимающихся научным исследованием.
1.2. Отличительные особенности программы, принципы.…….…………………
При реализации ФГОС значительно возрастает значение проектной и исследовательской деятельности в образовании. Прежде всего, это связано с условиями новой информационной действительности, в которой всё меньше места остаётся для человека, не способного к постоянному самостоятельному развитию профессиональных и социальных компетентностей. Взаимопроникновение технологий и теоретических знаний достигло такой степени, что становится необходимым по-новому строить процесс обучения школьников, готовя их к профессиональной деятельности.
На ступени среднего общего образования, в соответствии с ФГОС, должны быть сформированы основы исследовательской и проектной деятельности, навыки разработки, реализации и общественной презентации результатов исследования, учебного проекта, направленного на решение научной личностно и (или) социально значимой проблемы. Результатом применения нового знания при организации исследовательской деятельности школьников должно стать формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приёмами.
Методологической основой разработки и реализации ФГОС является Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. В ходе практической организации проектной и исследовательской деятельности закономерно проявляется еще один аспект такой работы. Обеспечение духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся не может происходить без их морально-этической ориентации. Такую ориентацию можно обеспечить в рамках организации проектной и исследовательской деятельности при знакомстве обучающихся с принципами научной этики, на которых основаны любые грамотные научные исследования.
Проектная и исследовательская деятельность, кроме того, способствует:
- выявлению и развитию способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов;
- развитию способности к организации и участию в интеллектуальных и творческих соревнованиях, научно-техническому творчеству;
- включению обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населённого пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и действия (социальное проектирование);
Проектная и исследовательская деятельность обеспечивает формирование новой внутренней позиции обучающегося – направленности на самостоятельный познавательный поиск, постановку учебных целей, освоение и самостоятельное осуществление контрольных и оценочных действий, инициативу в организации учебного сотрудничества.
Курс «Проектная деятельность» изучается в 5-9 классах и закладывает основы для успешного достижения метапредметных результатов в той или иной предметной области, в зависимости от социального запроса участников образовательных отношений (на основе предварительного анкетирования).
Принципы организации проектно-исследовательской деятельности:
- Доступности — освоение материала с учетом возрастных и индивидуальных
способностей
- Естественности — тема исследования должна быть интересной и актуальной для
ученика
- Наглядности или экспериментальности — позволяет учащемуся выходить за рамки
созерцательного восприятия и экспериментировать
- Осмысленности — деятельность учащихся должна ими быть осмыслена
- Культуросообразности – воспитание в ученике культуры соблюдения научных
традиций, научного исследования с учетом актуальности и оригинальности подходов.
- Принцип успешности – и взрослому, и ребенку необходимо быть значимым и успешным.
Степень успешности определяет самочувствие человека, его отношение к окружающим его людям, окружающему миру. Если ученик будет видеть, что его вклад в общее дело оценен, то в последующих делах он будет еще более активен и успешен. Очень важно, чтобы оценка успешности ученика была искренней и неформальной, она должна отмечать реальный успех и реальное
Научно-методической основой являются:
— государственный заказ (достижение личностных, метапредметных, предметных результатов учащимися);
— эколого-гуманистический подход (интеграция личностно-ориентированного, компетентностного и системно-деятельностного подходов на основе эколого-ориентированных ценностей);
— принцип интеграции и надпредметности при отборе учебного содержания.
1.3. Цель и задачи программы
Задачи:
Образовательные:
- развитие познавательного интереса, включенность в познавательную деятельность;
Развивающие:
- развитие личностного самообразования: активности, самостоятельности, общения;
- развитие умения анализировать, вычленять существенное, связно, грамотно и доказательно излагать материал (в том числе и в письменном виде), самостоятельно применять, пополнять и систематизировать, обобщать полученные знания;
- развитие мышления, способности наблюдать и делать выводы; на представленном материале формировать у учащихся практические умения по ведению проектов разных типов.
Мотивационные
- создание комфортной обстановки, атмосферы доброжелательности, сотрудничества, включения в активную деятельность, ситуации успеха.
Социально-педагогические
- формирование общественной активности, реализация в социуме;
Обучающие
- познакомить с алгоритмом работы над проектом, структурой проекта, видами проектов и проектных продуктов;
- сформировать представление о способах формулировки проблемы, проблемных вопросов;
- научить определять цель, ставить задачи, составлять и реализовывать план проекта, пользоваться различными источниками информации, ресурсами, представлять проект в виде презентации, оформлять письменную часть проекта;
- познакомить с критериями оценивания проекта;
- научить проводить рефлексию своей деятельности.
1.4. Основные участники реализации программы……………………
Данная программа представляет собой вариант программы организации внеурочной деятельности подростков. Предусмотренные занятия проводятся для учащихся 5-9 классов и программа построена с учетом возрастных особенностей детей на основе планомерного и преемственного формирования и развития биологических и экологических понятий, усвоения ведущих экологических идей и научных фактов.
1.5 Сроки реализации программы 5 лет
5 класс — 1 год – 68 часов
6 класс — 1 год – 68 часов
7 класс — 1 год – 68 часов
8 класс — 1 год – 68 часов
9 класс – 1 год – 68 часов
1.6. Нормативно-правовая и документальная основа………..….
Программа разработана на основе нормативно-правовых и инструктивно-методических документов:
— Закона об образовании в Российской Федерации;
— Конвенции о правах ребёнка;
— Примерной основной образовательной программы основного общего образования;
— Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
России: учебное издание / А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. – М. :
Просвещение, 2010;
— Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации.- М.: Просвещение, 2011. — (Стандарты второго поколения). 3. Федерального Закона от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
— Устава ГБОУ ООШ пос. Аверьяновский;
— Основной образовательной программы ГБОУ ООШ пос. Аверьяновский
— Учебным планом ГБОУ ООШ пос. Аверьяновский на 2019 -2020 учебный год.
1.7.Особенности возрастной группы, режим занятий
Программа рассчитана на 2 часа в неделю в 5-9 классах (11-15 лет.) выделяемых из части, формируемой участниками образовательных отношений на основании социального заказа со стороны большинства родителей (законных представителей) обучающихся.
Значительная роль на занятиях отведена на постановку и разрешение проблемных вопросов. В рамках курса может проводиться урок-размышление. Развить у учащихся умение работать в коллективе поможет выполнение работы в группе и в парах.
Учитывая возрастные особенности учащихся, среди методов обучения широко представлены игры, конкурсы, творческие задания (дидактические игры, уроки-путешествия, биологическая гостиная, конкурсные задания. С учетом уровня специфики класса выстроена система внеурочных занятий, спроектированы ожидаемые результаты обучения (планируемые результаты),включающие в себя три уровня: воспроизведение и описание учебной информации, интеллектуальный уровень, творческий уровень.
При изучении курса учитываются различные стратегии включения учащихся в учебно-познавательную деятельность на уроке (пошаговая при изучении конкретной информации; диалоговая при изучении проблемных вопросов в курсе экологии; стратегия отстранения при изучении материала, требующего размышления и проявления к нему ценностно-смыслового отношения).
1.8. Используемые формы организации процесса……………………………
Форма работы:
- Проектная работа, проектно – исследовательская работа, работа с научно- познавательной литературой, проектирование, творческая работа, элементы исследования, работа в меняющихся группах. выполнение минипроекта, практическая деятельность
1.9. Ожидаемые результаты…………………………………………………….
Личностные
- сформированность экологически грамотного отношения к живой природе;
- развитие интеллектуальных способностей (умения сравнивать, анализировать,
рассуждать, делать выводы и т.п.)
Метапредметные
- овладение умениями определять проблему, выдвигать гипотезы, проводить
эксперименты, наблюдать, доказывать;
- умение работать с различными источниками информации;
Предметные
- Познавательная сфера:
- выделение отличительных признаков живых организмов;
- определение роли биологии в практической деятельности человека;
- умение сравнивать биологические объекты и процессы
- овладение методами изучения живой природы: наблюдения, измерения, эксперимента;
- осуществление поиска необходимой информации для выполнения внеучебных
заданий с использованием учебной литературы и в открытом информационном пространстве, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), контролируемом пространстве Интернета;
- осуществление записи (фиксации) выборочной информации об окружающем мире и о
себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
- строить сообщения, проекты в устной и письменной форме;
- проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
- Ценностно – ориентационная сфера:
- знание правил поведения в природе;
- анализ и оценка последствий деятельности человека в природе;
- Трудовая сфера:
- знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
- знание правил работы с лабораторным оборудованием;
- Эстетическая сфера:
- умение оценивать живую природу с точки зрения эстетики.
Система планируемых результатов: личностных, метапредметных и предметных в соответствии с требованиями стандарта представляет комплекс взаимосвязанных учебно-познавательных и учебно-практических задач, выполнение которых требует от обучающихся овладения системой учебных действий и опорным учебным материалом.
Планируемые результаты 5 класс:
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета:
- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, традиционных ценностей многонационального российского общества;
- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
- формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
- развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности;
- осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности:
- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в проектной деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
- сформированность умения к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, проявляющаяся в умении поставить проблему и выбрать адекватные способы её решения, включая поиск и обработку информации, формулировку выводов и/или обоснование и реализацию/апробацию принятого решения, обоснование и создание прогноза, модели, макета, объекта, творческого решения и т. п. Данный критерий в целом включает оценку сформированность познавательных учебных действий.
- сформированность предметных знаний и способов действий, проявляющаяся в умении раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой/темой использовать имеющиеся знания и способы действий.
- сформированность регулятивных действий, проявляющаяся в умении самостоятельно планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени, использовать ресурсные возможности для достижения целей, осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях.
- сформированность коммуникативных действий, проявляющаяся в умении ясно изложить и оформить выполненную работу, представить её результаты, аргументировано ответить на вопросы.
Планируемые результаты 6 класс:
Личностные
У обучающегося будут сформированы:
-положительное отношение к проектно-исследовательской деятельности;
-интерес к новому содержанию и новым способам познания;
— ориентация на понимание причин успеха в проектно-исследовательской деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, понимание предложений и оценок учителя, взрослых, товарищей, родителей;
— способность к самооценке на основе критериев успешности проектно-исследовательской деятельности.
— основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;
— чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
Обучающийся получит возможность для формирования:
-внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости
проектно-исследовательской деятельности, выраженного в преобладании познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки деятельности;
— выраженной познавательной мотивации;
-устойчивого интереса к новым способам познания;
-адекватного понимания причин успешности проектно-исследовательской деятельности;
-морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
Обучающийся научится:
-принимать и сохранять учебную задачу;
-учитывать выделенные учителем ориентиры действия;
-планировать свои действия;
-осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
-адекватно воспринимать оценку своей работы;
-различать способ и результат действия;
-вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок;
-выполнять учебные действия в материале, речи, в уме.
Обучающийся получит возможность научиться:
-проявлять познавательную инициативу;
-самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в незнакомом материале;
-преобразовывать практическую задачу в познавательную;
-самостоятельно находить варианты решения познавательной задачи.
Познавательные УУД
Обучающийся научится:
-осуществлять поиск нужной информации для выполнения учебного исследования с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;
-использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных задач и представления их результатов;
-высказываться в устной и письменной формах;
-ориентироваться на разные способы решения познавательных исследовательских задач;
-владеть основами смыслового чтения текста;
-анализировать объекты, выделять главное;
-осуществлять синтез (целое из частей);
-проводить сравнение, классификацию по разным критериям;
-устанавливать причинно-следственные связи;
-строить рассуждения об объекте;
-обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку);
-подводить под понятие;
-устанавливать аналогии;
-оперировать такими понятиями, как проблема, гипотеза, наблюдение, эксперимент, умозаключение, вывод и т.п.;
-видеть проблемы, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, планировать и проводить наблюдения и эксперименты, высказывать суждения, делать умозаключения и выводы, аргументировать (защищать) свои идеи и т.п.
Обучающийся получит возможность научиться:
-осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской и проектной задачами с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
-фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;
-осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
-строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
-оперировать такими понятиями, как явление, причина, следствие, событие, обусловленность, зависимость, различие, сходство, общность, совместимость, несовместимость, возможность, невозможность и др.;
-использованию исследовательских методов обучения в основном учебном процессе и повседневной практике взаимодействия с миром.
Коммуникативные УУД
Обучающийся научится:
-допускать существование различных точек зрения;
-учитывать разные мнения, стремиться к координации;
-формулировать собственное мнение и позицию;
-договариваться, приходить к общему решению;
-соблюдать корректность в высказываниях;
-задавать вопросы по существу;
-использовать речь для регуляции своего действия;
-контролировать действия партнера;
-владеть монологической и диалогической формами речи.
Обучающийся получит возможность научиться:
— учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;
-аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности;
-с учетом целей коммуникации достаточно полно и точно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
-допускать возможность существования у людей разных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и учитывать позицию партнера в общении и взаимодействии;
-осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
-адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Планируемые результаты 7 класс:
Личностные результаты:
- сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы, интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, делать выводы), эстетического отношения к живым объектам;
- осознание себя членом социума, уважительное и тактичное отношение к мнению других членов общества
Предметные результаты:
- приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов, методологии социальных исследований;
- формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе;
- овладение различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следование этическим нормам и правилам ведения диалога;
- умение выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности.
Метапредметные результаты:
- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
- умение объяснять биологические явления и процессы с научных позиций; рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив;
- овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
- умение работать с различными источниками биологической информации;
- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
- умение осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции: сравнивать разные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения;
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
- формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникативных технологий (ИКТ-компетенций).
Формируемые УУД
В результате внеурочной деятельности у учащихся будут сформированы личностные, познавательные, коммуникативные и регулятивные универсальные учебные действия как основа учебного сотрудничества и умения учиться в общении.
Познавательные УУД
- Ориентироваться в литературе: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.
2.Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронные диски.
- Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет).
- Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.
- Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений.
- Составлять сложный план текста.
- Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде
Коммуникативные УУД
1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
2.Оформлять свои ситуаций.
3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.
- Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых
- Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.
- Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
- Понимать точку зрения другого
- Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений
Регулятивные УУД
1.Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.
- Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы.
3.Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку
Планируемые результаты 8 класс:
Личностными результатами освоения программы внеурочной деятельности по социальному направлению «Экология человека» является формирование следующих умений:
— осуществлять нравственный выбор на основе ценностного отношения к здоровью, экологической безопасности, жизни во всех ее проявлениях;
— осознавать взаимосвязь телесного и духовного здоровья при ведущей роли нравственности, компетентности и культуры человека;
— обладать положительной мотивацией к действиям по развитию своей экологической грамотности; осознанному отказу от вредных привычек; самоограничению на основе экологических, нравственных и правовых императивов; формированию культуры здорового и экологически безопасного образа жизни.
Метапредметными результатами освоения программы внеурочной деятельности по социальному направлению «Экология человека» является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):
Регулятивные УУД:
— называть принципы работы в команде (мягкое управление, сотрудничество и взаимопомощь для достижения общей цели); объяснять сущность ненасильственного общения и демонстрировать его в модельных ситуациях; вести диалог;
— называть существенные особенности конструктивной критики; применять способы аргументации (рассуждение, научное доказательство, ссылку на опыт, традиции, авторитетное мнение, здравый смысл);
— применять способы нейтрализации логических ошибок, уловок – манипуляций, устранять их; распознавать недостоверную информацию по ее существенным признакам;
— рефлексировать опыт досугового и проблемно – ценностного обсуждения актуальных вопросов экологической безопасности и здоровья;
— перечислять правила спора и обосновывать их целесообразность;
Познавательные УУД:
— приводить примеры применения экологической познавательной модели для выявления экологических рисков человека в информационной среде;
— схематично представлять модель успешного общения современного человека и комментировать ее;
— собирать необходимую информацию в библиотеке, Интернете; делать выписки с библиографическими ссылками;
— перечислять требования к просветительскому проекту; называть существенные отличия доказательства и убеждения; применять доказательство и убеждение при выполнении проекта;
— проводить оценку результатов проекта, его общественную экспертизу.
Коммуникативные УУД:
— называть существенные признаки дискуссии, составлять ее сценарий и организовывать ее; в дискуссии аргументировать свою точку зрения;
— называть фразы, недопустимые во время спора; называть способы предупреждения конфликта и выхода из него;
— применять принципы работы в команде в жизненных ситуациях;
— представлять информацию в виде тезисов;
— формулировать мысль, представлять ее публично, аргументировать, убеждать и вести просветительскую работу.
Планируемые результаты 9 класс:
Личностные:
формирование ответственного отношения к учению, способности обучающихся к саморазвитию, самообучению на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению индивидуальной траектории образования;
знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
формирование ценностного отношения к собственному психологическому здоровью и толерантного отношения к окружающим;
формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение собственного организма;
формирование способности к конструктивному повседневному и деловому общению; овладение приемами саморегуляции в стрессовых ситуациях, развитие умения творчески преодолевать конфликты;
формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками, педагогами;
формирование универсальных учебных действий; развитие творческого мышления учащихся.
Метапредметные:
овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, умение видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, проводить эксперименты, описывать и анализировать полученные данные, делать выводы из исследования;
умение соотносить свои действия с планируемыми, осуществлять самоконтроль, коррекцию своих действий в соответствии с изменившейся ситуацией;
умение организовывать совместную деятельность в рамках учебного сотрудничества, работать индивидуально и в группе;
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
развитие навыков прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса;
формирование умений работать с различными источниками информации: печатными изданиями, научно-популярной литературой, справочниками, Internet, ЭОР; формирование ИКТ-компетенции;
развитие умения анализа статистических данных, их обработки, составления диаграмм, таблиц, схем;формирование навыков адекватного использования речевых средств в ходе ведения дискуссии, аргументированного отстаивания своей точки зрения; развитие коммуникативных качеств личности школьников, навыков совместной деятельности в коллективе.
Предметные:
формирование и систематизация знаний, учащихся об особенностях строения и функционирования клетки как структурной единицы организма человека; особенностях нервной клетки как основного элемента нервной ткани;
актуализация, углубление знаний о строении, значении и функционировании нервной системы;
формирование знаний о нервной системе как материальной основе высшей нервной деятельности; о видах ВНД;
овладение знаниями о ВНД и методиками определения типов памяти, темперамента, коммуникативных качеств, устойчивости к стрессу;
овладение приёмами коммуникации; развитие у школьников конструктивных способов взаимодействия в социуме;
овладение учащимися методами биологической науки (наблюдение, проведение простейших исследований, постановка экспериментов и объяснение их результатов).
1.10. Формы контроля……………………………………………………..
Выступление с проектами перед одноклассниками, открытые уроки, участие в районном конкурсе проектов, школьные мероприятия, выставка продуктов детского творчества (рисунков, поделок, презентаций), наблюдение за работой обучающихся, выпуск листовок ,газет, плакатов, фотоальбома, презентаций;
Функции контроля:
1.обучающая;
2.проверочная;
3.воспитывающая;
4.корректирующая.
Основные задачи оценивания:
— развитие познавательных интересов обучающихся;
— создание ситуации успеха для каждого ученика;
— повышение самооценки и уверенности в собственных возможностях;
— раскрытие творческих способностей каждого ребёнка.
1.11. Формы подведения итогов реализации программы……………………
Оценивание:
| Личностных результатов | метапредметных | предметных |
| Соблюдение норм и правил поведения | Способность и готовность к освоению знаний. Их самостоятельному пополнению. | Способность к решению учебно-познавательных и учебно- практических задач. |
| Участие в общественной жизни школы и села | Способность к коммуникации | |
| Прилежание и ответственность за результаты обучения | Способность к решению проблем | |
| Готовности и способности делать осознанный выбор образовательной траектории | Способность к использованию ИКТ | |
| Наличие позитивной ценностно-смысловой установки ученика. | Способность к саморегуляции, рефлексии. |
Формы учета знаний:
— ответы учащихся на проблемные вопросы по ходу занятия;
— выводы практических работ, виртуальных экскурсий;
— выполнение творческих отчетов об экскурсиях и акциях в природе;
— самостоятельные мини-проекты учащихся.
Результаты обучения курса (знания, умения, навыки).
- Календарно-тематическое планирование……………………………………
Этапы формирования навыков исследовательской деятельности
1 ступень 5-6 класс:
- Знакомство с видами проектов и исследовательских работ.
- Изучения алгоритма при реализации проектов или проведении исследовательских
работ.
- Мини-исследования и мини-проекты.
2 ступень 7-8 класс:
- Апробация и реализация интегрированных проектов.
3 ступень: 9 класс:
- Долгосрочные проекты и исследовательские работы.
Проект даёт возможность опосредованно воздействовать на развитие и обучение детей с особыми познавательными потребностями, путём проведения в рамках проекта консультативной работы с учителями предметниками. Тем самым учебный процесс строится в виде познавательного диалога учителя и учащихся, в ходе которого учитель постоянно побуждает учеников к самостоятельным выводам, к защите полученных результатов, к критике ошибочных утверждений и умозаключений.
Тематическое планирование 5 класс
| № | Название раздела | Количество часов | ||
| общее | теория | практика | ||
| 1. | Что такое исследование? | 2 | 2 | — |
| 2. | Раздел 1. Проектируем исследовательскую деятельность. | 34 | 26 | 8 |
| 3. | Раздел 2. Работаем над учебно — исследовательским проектом. | 12 | 8 | 4 |
| 4. | Раздел 3. Рефлексия учебно-исследовательской деятельности. | 8 | 6 | 2 |
| 5 | Раздел 4. Подготовка мультимедийного сопровождения проекта. | 12 | 4 | 8 |
| Всего | 68 | 46 | 22 | |
Тематическое планирование 6 класс
| № | Название раздела | Количество часов | ||
| общее | теория | практика | ||
| 1. | Введение | 4 | 4 | |
| 2. | 1. Занимательная биология | 28 | 2 | 26 |
| 3. | 2. Занимательные опыты и эксперименты по биологии | 22 | 22 | |
| 4. | 3. Познаем себя | 14 | 14 | |
| ИТОГО | 68 | 2 | 66 | |
Учебно-тематический план 7 класс
| № | Название раздела | Количество часов | ||
| общее | теория | практика | ||
| 1 | Введение. | 12 | 12 | — |
| 2 | Работа над проектом. | 48 | 8 | 40 |
| 3 | Защита проекта. | 8 | 8 | — |
| Итого: | 68 | 28 | 40 | |
Учебно-тематический план 8 класс
| № п\п | Название раздела | Количество
часов |
|||
| Общее | Теория | Практика | |||
| 1 | Вводное занятие.
Цели и задачи, план работы кружка. |
2 | 2 | ||
| 2 | Биологическая лаборатория и правила работы в ней.
Оборудование биологической лаборатории. Правила работы и ТБ при работе в лаборатории. |
3 | 2 | 1 | |
| 3 | Методы изучения живых организмов. Увеличительные приборы.
Методы изучения биологических объектов. Увеличительные приборы. Микроскоп. Устройство микроскопа, правила работы с ним. Овладение методикой работы с микроскопом. |
6 | 2 | 4 | |
| 4 | Клетка – структурная единица живого организма.
Клетка: строение, состав, свойства. Микропрепараты. Методы приготовления и изучение препаратов «живая клетка», «фиксированный препарат». Изучение бактериальной клетки. Изучение растительной клетки. Приготовление препарата кожицы лука, мякоть плодов томата, яблока, картофеля и их изучение под микроскопом. Изучение животной клетки. Половые клетки растений. Споры. Половые клетки животных. |
20 | 4 | 16 | |
| 5 | Грибы под микроскопом.
Микроскопические грибы. Приготовление микропрепарата дрожжей и изучение его под микроскопом. Выращивание плесени и изучение ее под микроскопом. |
6 | 2 | 4 | |
| 6 | Ткани.
Понятие «ткань». Растительные ткани: покровная, проводящая, механическая, основная (различные виды паренхимы), образовательная. Животные ткани — это эпителиальная и ее разновидности, соединительная (кровь, хрящ, кость, рыхлая волокнистая), мышечные ткани (скелетная, гладкая, сердечная), нервная. |
31 | 2 | 29 | |
| Всего68 ч | 68 | 14 | 54 | ||
Учебно-тематический план 9 класс
| № | Название раздела | Количество часов | ||
| общее | теория | практика | ||
| 1 | Введение. | 12 | 12 | — |
| 2 | Работа над проектом. | 48 | 8 | 40 |
| 3 | Защита проекта. | 8 | 8 | — |
| Итого: | 68 | 28 | 40 | |
- Содержание образовательной деятельности по программе………..…….
Содержание программы 5 класс
Введение
Что такое исследовательская деятельность? История исследовательской деятельности. Учебно-исследовательские проекты в современном мире. Понятие об исследовательской деятельности учащихся. Важность исследовательских умений в жизни современного человека.
Раздел 1. Проектируем исследовательскую деятельность
Тема 1. Способы мыслительной деятельности. Как мы думаем. Логика мысли.
Тема 2. Выбор темы исследования. Классификация тем. Общие направления исследований. Правила выбора темы исследования.
Тема 3. Что такое проблема. Понятие о проблеме. Упражнение в выявлении проблемы и изменении собственной точки зрения. Игра «Посмотри на мир чужими глазами»
Тема 4. Учимся выдвигать гипотезы. Понятие о гипотезе. Её значение в исследовательской работе. Гипотеза и доказательства. Упражнения на обстоятельства и упражнения, предполагающие обратные действия. Формирование ресурсов для успешного осуществления проекта.
Тема 5. Целеполагание. Планирование исследовательской деятельности. Лист планирования и продвижения по заданию.
Тема 6. Методы исследования.
Мыслительные операции. Что такое исследовательский поиск. Способы фиксации получаемых сведений (обычное письмо, пиктографическое письмо, схемы, рисунки, значки, символы и др.). Мыслительные операции, необходимые для учебно-исследовательской деятельности. Анализ, синтез, сравнение, обобщение, суждения, умозаключения, выводы. Эксперимент. Наблюдение. Анкетирование. Мыслительные операции, необходимые для учебно-исследовательской деятельности: анализ, синтез, сравнение, обобщение, выводы. Знакомство с наблюдением как методом исследования. Сфера наблюдения в научных исследованиях. Информация об открытиях, сделанных на основе наблюдений.
Тема 7. Сбор материала для исследования. Что такое исследовательский поиск. Способы фиксации получаемых сведений (обычное письмо, пиктографическое письмо, схемы, рисунки, значки, символы и др.).
Тема 8. Наблюдение и эксперимент – способы исследования. Опыты. Игры на внимание.
Тема 9. Источники информации. Способы первичной обработки информации. Ориентиры в информационном поле. Параметры поиска информации в каталоге. Поиск информации по самостоятельно заданному параметру.
Практическая деятельность учащихся: индивидуальная или групповая работу по установлению параметра поиска информации в каталоге; работа с каталогом по поиску информации; работа в группе по анализу успешности поиска информации в каталоге.
Практическая деятельность учащихся: работа с карточным (желательно и электронным) каталогом; работа в группе по анализу успешности поиска информации в каталоге.
Тема 10. Поиск информации в каталоге по заданному параметру. Виды каталогов.
Практическая деятельность учащихся: индивидуальная работа с каталогом по поиску информации; работа в группе по анализу успешности поиска информации в каталоге.
Правила оформления списка использованной литературы. Оформление списка использованных электронных источников.
Цели и задачи исследования. Отличие цели от задач. Постановка цели исследования по выбранной теме. Определение задач для достижения поставленной цели.
Раздел 2. Работаем над учебно — исследовательским проектом
Тема 1. Организация учебно-исследовательской деятельности.
Противоречия и проблема. Анализ способов разрешения проблемы. Свидетельства достижения цели. Способ убедиться в достижении цели. Риски.
Тема 2. Обучение анкетированию, социальному опросу, интервьюированию.
Тема 3. Сотрудничество. Работаем в команде.
Тема 4. Основные правила делового общения и ведения дискуссий. Предъявление собственной позиции и понимание позиции партнеров. Правила и навыки аргументации. Приемы и процедура убеждения.
Раздел 3. Рефлексия учебно-исследовательской деятельности
Тема 1. Оценка выполненного исследования.
Тема 2. Подготовка к защите. Культура выступления: соблюдение правил этикета, ответы на вопросы, заключительное слово.
Тема 3. Эталон. Оценка. Отметка. Самооценка.
Коллективное обсуждение проблем: “Что такое защита”, “Как правильно делать доклад”, “Как отвечать на вопросы”.
Раздел 4. Подготовка мультимедийного сопровождения проекта.
Тема 1. Понятие презентации. Отбор содержания презентации. Жанр презентации. Создание мультимедийной презентации в программе Open Office.org Impress (Microsoft Power Point). Макет слайда. Создание слайда. Вставка в слайд текста и рисунков. Создание фона слайда.
Практическая деятельность учащихся:
Создание мультимедийной презентации по тексту защиты учебно-исследовательского проекта.
Тема 2. Настройка анимации текста, рисунков.
Применение эффекта анимации. Выбор типа «эффекта анимации» и «звука анимации» из набора заданных. Просмотр эффекта анимации.
Практическая деятельность учащихся:
Анимация и озвучивание объектов презентации материалов проекта учащегося.
Содержание программы 6 класс
Введение
Практическая часть:
Мозговой штурм «Как разработать план мероприятиЙ?»
Разработка эскиза и оформление уголка интеллектуальной площадки «Мудрый совёнок»
- Занимательная биология
Практическая часть:
Час ребусов
Устный журнал «По страницам Красной книги»
Биологическое лото «В мире флоры и фауны»
Праздник урожая «Винегрет-шоу»
Биологическая викторина
Круглый стол «Легенды о цветах»
Конкурс лозунгов и плакатов «Мы за здоровый образ жизни»
Виртуальное путешествие «В стране динозавров»
Викторина «Час цветов»
Виртуальная экскурсия в археологический музей-заповедник «Танаис»
Экологический турнир «В содружестве с природой»
Оформление коллажа «Братья наши меньшие»
Устный журнал «Музей фактов»
- Занимательные опыты и эксперименты по биологии
Практическая часть:
Час моделирования
Как покрасить живые цветы?
Биологические фокусы
Где прорастут семена?
Практическая работа «Наблюдение видимых изменений при постановке эксперимента по изучению корневого давления»
Работа устьиц. Изучение механизмов испарения воды листьями
Практическая работа «Строение клеток плесневых грибов»
Выращивание чайного гриба
Практическая работа «Способы вегетативного размножения растений»
Выращивание растений на растворах солей
Практическая работа «Определение степени загрязненности воздуха»
- Познай себя
Практическая часть:
Определение норм рационального питания
Определение темперамента
Познаем секреты высшей нервной деятельности
Оказание первой медицинской помощи
Определение жизненного объема легких
Приготовление фитонапитков
Как создать модель клеток крови своими руками?
Содержание программы 7 класс
Введение
Интегрированный проект. Структура интегрированного проекта. Постановка проблемы, гипотезы в интегрированном проекте.
Работа над проектом
Выбор темы, определение результата. Постановка проблемы, гипотезы. Поиск информации. Структурирование информации. Анализ собранной информации. Проведение исследования (эксперимента). Обработка и анализ полученных данных, формулирование вывода. Оформление проекта (в виде презентации).
Что значит социальные проблемы и явления? Из истории возникновения социального движения «Подари жизнь». Работа над проектом №1: проблема, условия, цели, задачи, сбор и структурирование информации, работа в группах, коллективная защита проекта. Работа над проектом №2: выбор роли, проблема, условия, цели, задачи, сбор и структурирование информации, работа в группах, коллективная защита проекта. Работа над проектом №3: проблема, условия, цели, задачи, сбор и структурирование информации, работа в группах, коллективная защита проекта. Работа над проектом №4: выбор роли, проблема, условия, цели, задачи, изучение обстановки в школе, работа в группах, коллективная защита проекта. Работа над проектом №5: проблема, условия, цели, задачи, сбор и структурирование информации, работа в группах, коллективная защита проекта.
Работа над проектом №6: проблема, встреча с медработниками, , условия, цели, задачи, сбор и структурирование информации, работа в группах, коллективная защита проекта. Итоги проектной деятельности.
Темы проектов
№1: Если хочешь быть здоров (бюллетень)
№2:Уголок природы в школе (фотоальбом)
№3: Поздравляем защитников Родины! (школьное мероприятие)
№4: Сделаем школу чистой! (субботник)
№5: Восславим мам имена! (поздравительные открытки, плакат)
№6: Нет курению! (мероприятие для курящих обучающихся).
Защита проекта
Содержание программы 8 класс
Вводное занятие
Цели и задачи, план работы.
Биологическая лаборатория и правила работы в ней
Оборудование биологической лаборатории. Правила работы и ТБ при работе в лаборатории.
Методы изучения живых организмов. Увеличительные приборы
Методы изучения биологических объектов. Увеличительные приборы. Микроскоп. Устройство микроскопа, правила работы с ним. Овладение методикой работы с микроскопом.
Клетка – структурная единица живого организма
Клетка: строение, состав, свойства. Микропрепараты. Методы приготовления и изучение препаратов «живая клетка», «фиксированный препарат». Изучение бактериальной клетки. Изучение растительной клетки. Приготовление препарата кожицы лука, мякоть плодов томата, яблока, картофеля и их изучение под микроскопом. Изучение животной клетки. Половые клетки растений. Споры. Половые клетки животных.
Грибы под микроскопом
Грибы и бактерии. Микроскопические грибы. Приготовление микропрепарата дрожжей и изучение его под микроскопом. Выращивание плесени и изучение ее под микроскопом.
Ткани
Понятие «ткань». Растительные ткани: покровная, проводящая, механическая, основная (различные виды паренхимы), образовательная. Животные ткани: эпителиальная и ее разновидности, соединительная (кровь, хрящ, кость, рыхлая волокнистая ), мышечные ткани (скелетная, гладкая, сердечная), нервная.
Подведение итогов работы кружка
Представление результатов работы. Анализ работы.
Содержание программы 9 класс
- Введение
Образование, научное познание, научная деятельность. Образование как ценность. Выбор образовательного пути. Роль науки в развитии общества. Особенности научного познания.
- Реферат как научная работа
Реферирование. Реферат, его виды: библиографические рефераты (информативные, индикативные, монографические, обзорные, общие, специализированные), реферативный журнал (библиографическое описание, ключевые слова, реферативная часть), научно-популярные рефераты, учебный реферат. Структура учебного реферата. Этапы работы. Критерии оценки. Тема, цель, задачи реферата, актуальность темы. Проблема, предмет и объект.
Практическая работа № 1. Формулирование темы реферата, определение актуальности темы, проблемы.
Практическая работа № 2. Формулирование цели, определение задач, выбор предмета и объекта.
- Способы получения и переработки информации
Виды источников информации. Использование каталогов и поисковых программ. Библиография и аннотация, виды аннотаций: справочные, рекомендательные, общие, специализированные, аналитические. Составление плана информационного текста. Формулирование пунктов плана. Тезисы, виды тезисов, последовательность написания тезисов. Конспект, правила конспектирования. Цитирование: общие требования к цитируемому материалу; правила оформления цитат. Рецензия, отзыв.
Практическая работа № 3. Использование каталогов и поисковых программ.
Практическая работа № 4. Занятие в библиотеке: «Правила работы в библиографическом отделе».
- Исследовательская работа
Структура исследовательской работы, критерии оценки. Этапы исследовательской работы. Работа над введением научного исследования: выбор темы, обоснование ее актуальности (практическое задание на дом: выбрать тему и обосновать ее актуальность, выделить проблему, сформулировать гипотезу); формулировка цели и конкретных задач предпринимаемого исследования (практическое задание на дом: сформулировать цель и определить задачи своего исследования, выбрать объект и предмет исследования). Работа над основной частью исследования: составление индивидуального рабочего плана, поиск источников и литературы, отбор фактического материала. Методы исследования: методы эмпирического исследования (наблюдение, сравнение, измерение, эксперимент); методы, используемые как на эмпирическом, так и на теоретическом уровне исследования (абстрагирование, анализ и синтез, индукция и дедукция, моделирование и др.); методы теоретического исследования (восхождение от абстрактного к конкретному и др.). Результаты опытно-экспериментальной работы: таблицы, графики, диаграммы, рисунки, иллюстрации; анализ, выводы, заключение. Тезисы и компьютерная презентация. Отзыв. Рецензия.
Практическая работа № 5. Работа над введением научного исследования.
Практическая работа № 6. Работа над основной частью исследования.
Практическая работа № 7. Создание компьютерной презентации.
- Публичное выступление
Как знаменитые люди готовились к выступлениям. Публичное выступление на трибуне и личность. Главные предпосылки успеха публичного выступления. Как сделать ясным смысл вашего выступления. Большой секрет искусства обхождения с людьми. Как заканчивать выступление.
Практическая работа № 8. Подготовка авторского доклада.
- Итоговая конференция
- Этапы учебно-исследовательской работы
Классификация тем. Общие направления исследований. Правила выбора темы исследования, обоснование её актуальности. Определение объекта и предмета исследования. Формулировка цели исследования. Определение задач. Отличие цели от задач. Соответствие цели и задач теме исследования. Понятие о гипотезе. Формулировка исходной гипотезы. Составление плана исследования. Эксперимент. Формы предоставления результатов исследовательской работы: таблицы, графики, диаграммы, рисунки, выводы.
Практические работы:
Определение цели и задач исследования, объекта и предмета исследовани
- Источники информации
Информация. Источники информации. Библиотека. Работа с энциклопедиями и словарями. Работа с книгой и электронным пособием. Тезисы. Конспект, правила конспектирования. Цитирование: правила оформления цитат. Правила оформления библиографических ссылок. Каталоги. Поисковые системы. Правила оформления списка использованной литературы. Оформление списка использованных электронных источников. Отбор литературы по теме исследования.
Практические работы:
Работа в разных поисковых системах. Сбор информации.
Оформление списка использованной литературы и электронных носителей.
Составление тезисного конспекта к предложенному тексту.
Составление развёрнутого конспекта с использованием нескольких литературных источников
- Структура исследовательской работы
Структура содержания (титульный лист, оглавление, введение, основная часть, заключение, список литературы). Общие правила оформления текста работы (формат, объем, шрифт, интервал, поля, нумерация страниц, заголовки, сноски, примечания, приложения). Правила оформления электронной презентации.
Практические работы:
Оформление текста по заданным параметрам.
Составление презентации к исследовательской работе.
- Методическое обеспечение…………………………………………………
Материально-техническое обеспечение
Микроскопы, микропрепараты, оборудование для проведения лабораторных работ, оборудование для проведения лабораторных работ «Прорастание семян», таблицы по биологии, натуральные объекты, гербарии, муляжи, компьютер, проектор, экран.
Интернет- ресурсы:
- * Большая детская энциклопедия для детей. [Электронный ресурс] http://www.mirknig.com/
- * Большая детская энциклопедия (6-12 лет). [Электронный ресурс] http://all-ebooks.com/2009/05/01/bolshaja-detskaja-jenciklopedija-6-12.html
- * Почему и потому. Детская энциклопедия. [Электронный ресурс] http://www.kodges.ru/dosug/page/147/
- «Внеурочная деятельность школьников» авторов Д.В.Григорьева, П.В. Степанова[Электронный ресурс] http://standart.edu.ru/
- Проектная деятельность в школе. [Электронный ресурс] http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,24968/Itemid,118/http://www.nachalka.com/proekty
Учебное электронное издание лабораторный практикум. Биология 6-11-й класс Республиканский мультимедиа центр, 2006
Технические и электронные средства обучения
-
- Библиотека электронных наглядных пособий. География 6–9-й класс. – ГУ РЦ ЭМТО, «Кирилл и Мефодий», 2007
- Открытая биология. Д.И. Мамонтов. – ООО «Физикон», 2005
- Учебное электронное издание. Экология. – Московский Государственный институт электроники и математики, 2004
- Список литературы …
Литература для учителя:
- Григорьев Д. В., Степанов П. В.. Стандарты второго поколения: Внеурочная деятельность школьников [Текст]: Методический конструктор. Москва: «Просвещение», 2010. – 321с.
- Гузеев В.В. Метод проектов как частный случай интегративной технологии обучения [Текст]: / Гузеев В.В.. Директор школы № 6, 1995г.- 16с.
- Заяц Р.Г., Бутвиловский В.Э. Биология 7-9: школьная программа, в тестах и проверочных заданиях с ответами.- Ростов н/Д: Феникс, 2017.-190с (Школьная программа по ФГОС).
- Кузненцова Н.М. Лабораторные работы учащихся по общей биологии на уроках и элективных курсах. Учебно-методическое руководство. Выпуск 1. ИРО Липецкой области, 2006 г- 26с.
- Кузнецова Н.М., Иванцова Ф.А. Лабораторные и самостоятельные работы по курсу общей биологии. Учебно-методическое руководство. ИРО Липецкой области, 2008 г- 46с.
- Савенков А.И. Учим детей выдвигать гипотезы и задавать вопросы. // Одаренный ребенок. 2009, №2
- Савенков А. И. Методика исследовательского обучения младших школьников. Самара: Издательство «Учебная литература», 2012- 83с.
- Савенков А.И. Я – исследователь: Рабочая тетрадь для младших школьников. – 2-е изд., – Самара: Издательство «Учебная литература», 2012.
- Фросин В. Н., Сивоглазов В. И. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология. Растения. Грибы. Лишайники. – М.: Дрофа, 2005. – 112с;
- Энциклопедии, справочники, электронные пособия
Литература для обучающихся:
- Аликберова Л.Ю. Занимательная химия: Книга для учащихся, учителей и родителей. –М.:АСТ-ПРЕСС, 2012.-560с.
- Горячев А.В., Иглина Н.И. Всё узнаю, всё смогу. Тетрадь для детей и взрослых по освоению проектной технологии в начальной школе.- М. БАЛЛАС,2012
- Рабочая тетрадь. Савенков А.И. Я – исследователь. Рабочая тетрадь для младших школьников. 2-е изд., – Самара: Издательство «Учебная литература», 2012.
- Растения и животные. Оределитель.
- Рохлов В., ТеремовА., Петросова Р. Занимательная ботаника: Книга для учащихся, учителей и родителей. – М.:АСТ-ПРЕСС, 1999.-432с.
- Теремов А., Рохлов В. Занимательная зоология: Книга для учащихся, учителей и родителей..- М.:АСТ-ПРЕСС, 1990,- 528с.
- Я познаю мир: Детские энциклопедия: Растения/Сост.Л.А.Багрова.-М.: ООО «Издательство АСТ», 200. -502с.
