Автор: Вережникова Татьяна Михайловна
учитель биологии МОУ «СОШ № 5»
Внеурочная деятельность как средство формирования нравственных ценностей школьников.
«Внеурочная деятельность как средство формирования нравственных ценностей школьников»
Автор: Вережникова Татьяна Михайловна, учитель биологии
Организация: МОУ «СОШ № 5»
Населенный пункт: Иркутская область, г. Саянск
Внеурочная деятельность по биологии дает возможность для утверждения нравственных начал, понимания сути бытия, красоты окружающей природы, важности ее охраны, преумножения ее богатства.
К. Сухомлинский писал: «Природа — сильнейшее средство воздействия, прекрасный метод воспитания, которым почти не пользуемся и которым необходимо овладеть»
Природоохранное просвещение через спецкурс «Живая природа Иркутской области» — важнейший ключ к решению проблем окружающий среды, так как оно обращено к человеку – источнику этих проблем. Включая в себя образование и воспитание, природоохранное просвещение призвано распространять знания, навыки и нормы поведения, способствующие сохранению природы родного края.
Основная концептуальная идея программы заключается в том, что воспитание нового поколения российских граждан невозможно без формирования патриотического сознания, знаний о природе родного края, понимания его основных экологических проблем.
Главная задача ее – дать ученику возможность развить свой интеллект в самостоятельной творческой деятельности, с учетом индивидуальных особенностей и склонностей. Как сделать так, чтобы талант учащихся имел возможность развиваться и совершенствоваться? Для этого необходимо начинать работу с учащимися как можно раньше, и внеурочная работа с учащимися, ее организация и деятельность, — одна из главных ступеней этого процесса.
Содержание внеурочной работы значительно выходит за рамки учебной программы и определяется интересами учащихся, что позволяет значительно расширить и углубить знания, применять их в жизненных ситуациях.
Внеурочная деятельность — это и проекты, подготовленные учащимися, и кружковая работа с заинтересованными детьми. В рамках реализации ФГОС 2 поколения наибольшее значение в этом случае имеет освоение и реализация технологии метода проектов.
Проектной деятельностью учащиеся современной школы начинают заниматься с начальных классов. Уже многие годы, работая с учащимися разных классов, консультирую их по реализации проектов. Необходимо научить ребят грамотно составлять проект. Надеюсь, таким образом получить в будущем учащихся, которые будут заинтересованы в посещении кружка «Я- исследователь», «Дорогой добра» ,с\к «Байкаловедение», «Живая природа Иркутской области».
По своей структуре используются разные проекты — информационные поисковые проекты, предполагающие сбор и анализ информации, подготовку и защиту выступления. Благодаря такой работе в кабинете биологии накапливается материал в виде докладов и рефератов для подготовки к урокам, дополнительным занятиям, конкурсам, олимпиадам.
Во-вторых, исследовательские, нацеливающие учащихся на глубокое изучение проблемы, защиту собственных путей ее решения, выдвижение гипотез. Проекты такого рода позволяют сформировать и развить у учеников научный тип мышления, способствуют профессиональному самоопределению.
В-третьих, продуктивные, дающие возможность школьникам проявить творческое воображение и оригинальность мышления при создании газеты, плаката, презентации.
В-четвертых, практико-ориентированные, направляющие действия учащихся на решение реальных проблем.
Предпочтение отдаю проектам межпредметным, осуществляемым вне урока биологии. Обычно это 2-3 смежных с биологией науки, например, физика, экология и медицина. В основном работа над проектом длится от нескольких дней до нескольких недель. Проект обеспечивает тесную связь между уроками, групповыми занятиями по экологии и практическим применением полученных знаний.
Проектная деятельность способствует формированию субъект — субъектных отношений между учителем и учениками. Совместная деятельность помогает накопить новые знания, а ученикам интегрировать знания и умения, применение в практической деятельности. Все это способствует расширению образовательного пространства. Проект позволяет вовлечь учащихся в коллективную деятельность, стимулирует их познавательный интерес. Дети получают удовлетворение от собственного труда. Проявляется внутренняя мотивация, побуждающая увлеченную, заинтересованную личность продолжить процесс погружения в проблему и вывести данного ученика на качественно новый уровень познания. В процессе разработки и реализации проекта создаются условия для развития умения школьников учиться на собственном опыте и опыте других обучающихся. У учащихся появляется возможность проявить свои лучшие качества, кто-то умеет говорить, кто-то рисовать и лепить, а кто-то активно и грамотно использует мультимедийную технику. Таким образом, создается ситуация успеха для каждого кто принял участие в работе. При возможности привлекаются к участию в проекте родители учеников, что способствует повышению результативности проекта и упрочнению семейных взаимоотношений. Все проекты, подготовленные учащимися в результате кропотливой работы, заслушиваются на школьной научно-практической конференции, которая проводится ежегодно. Победители школьного этапа принимают участие в городских и региональных НПК. Так проекты, выполненные учениками 7-8 классов: «Ядовитые растения Иркутской области», «Эндемики Байкала». Наибольшее внимание заслуживает проект, выполненный семиклассниками по теме «Организации экологической тропы «Мир , в котором мы живем»
Не так важно, сделает ли ученик какое-то важное исследование, открытие, пусть это будут уже известные результаты, но это его личное достижение, его собственное маленькое открытие. Самостоятельно занимаясь сбором информации, анализируя, обобщая, ученик учиться самостоятельно, мыслить, работая в группе, он развивает свои коммуникативные способности. Доказывая, защищая свою гипотезу, он формирует собственные убеждения. В результате работы над различными видами деятельности школьники овладевают системой проектировочных умений и приобретают новое интеллектуальное качество – способность учиться на собственном опыте и опыте других.
Таким образом, школьный опыт по реализации программы «Живая природа Иркутской области» помогает осваивать те законы, по которым живет взрослый мир, различные социальные роли, межличностные отношения. Человек всегда стремился познать окружающий мир родного края, определить то место, которое он в нём занимает. При этом формируется экологическая культура на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде.
Литература:
- Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. – М.: ВЛАДОС, 2001.
2.Программа спецкурса «Живая природа Иркутской области» учитель биологии МОУ Лицея г. Усть – Кута, Иркутской области И.В. Шерстяникова, 2016
3.Степанова М.В. Учебно-исследовательская деятельность школьников в профильном обучении. — Санкт-Петербург: «Каро”, 2005.
4.Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа./Сост. Е.С.Савинов.-М.:Просвещение,2011. Серия «Стандарты второго поколения».
