автор:
Вертяков Дмитрий Николаевич
Заведующий кафедрой информационных технологий и программирования АНПОО «Академический колледж» г. Волгоград
Семергей Ольга Михайловна
Преподаватель АНПОО «Академический колледж» г. Волгоград
КОНЦЕПЦИЯ ФОРСАЙТА ОБРАЗОВАНИЯ КАК ИНСТРУМЕНТ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ БУДУЩЕГО
КОНЦЕПЦИЯ ФОРСАЙТА ОБРАЗОВАНИЯ КАК ИНСТРУМЕНТ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ БУДУЩЕГО
Автор: Семергей Ольга Михайловна
Вертяков Дмитрий Николаевич
Аннотация: в статье рассмотрено понятие форсайта и его основные концепции в сфере образования, также проведен сравнительный анализ старой и новой моделей навыков, обоснована необходимость перехода к формированию новых компетенций
Ключевые слова: форсайт, образование, компетенции будущего, развитие навыков, модель образования, контекстные навыки, кроссконтекстные навыки, экзистенциальные навыки.
Сегодня российские университеты ради сохранения конкурентоспособности должны прыгать выше головы: учитывать современные тенденции – доступность, современность и высокое качество образовательного контента не только в аудиториях, но и в онлайн-среде. Все это происходит на фоне формирования новых рынков, масштабирования и диверсификации бизнеса региональных предприятий, цифровизации образования и экономики в целом. Интернет позволил получить доступ к знаниям и информации, человек может обучаться уже не в рамках одного университета, а по индивидуальному треку с помощью набора онлайн-курсов, транслируемых несколькими университетами. Также глобализация образования выдвигает свои требования к подготовке самих образовательных программ, к формированию и развитию компетенций совершенно нового типа – так называемых компетенций будущего. Во многом осмыслению этих требований способствует концепция форсайта образования.
Форсайт (от англ. foresight — «взгляд в будущее, предвидение») — это социальная технология, формат коммуникации, который позволяет участникам договориться по поводу образа будущего, а также, определив желаемый образ будущего, договориться о действиях в его контексте.
Если говорить проще, то форсайт – это новый метод построения будущего. Его основополагающими отличиями являются вовлечение в процесс создания будущего тех, кто в нем наиболее заинтересован, а также комплексное моделирование основных факторов и сил, которые на это будущее влияют.
Базовая методология любого форсайт-метода включает четыре уровня деятельности:
- настоящее (работа с карточками, высказывания участников, модерация);
- будущее (предсказательные методы, работа с перспективами и т.д.);
- планирование (стратегический анализ, определение приоритетов);
- нетворкинг (инструменты направленные на создание диалога и соучастия участников форсайта).
Базовые принципы форсайта:
- будущее зависит от прилагаемых усилий, его можно создать;
- будущее вариативно — оно не проистекает из прошлого, а зависит от решений участников и стейкхолдеров;
- есть области, по отношению к которым можно строить прогнозы, но в целом будущее нельзя предсказать достоверно, можно подготовиться или подготовить будущее таким, каким мы его хотим видеть.
26 октября 2018 года Корпоративный университет Сбербанка совместно с Европейским фондом развития менеджмента (EFMD) провел III Международную конференцию «Больше, чем обучение», которая была посвящена теме «Как развивать цифровые навыки». В ходе дискуссий на этой конференции ведущие мировые и российские эксперты в сферах образования и развития человеческого капитала в центр внимания поставили следующие вопросы:
- модели компетенций для цифровой экономики в контексте непрерывного обучения;
- новая роль преподавателей в обучении цифровым навыкам;
подготовка ИТ-профессионалов в области новых цифровых технологий; - инновационные модели образования и передовые образовательные технологии;
- оптимальный баланс цифровых, профессиональных и «мягких» навыков.
Особенностью подхода является фокус на поиске инновационных
решений для новых вызовов, возникающих сегодня перед традиционными
институтами образования.
Очевидно, что традиционная модель образования, направленная лишь на получение знаний, безнадежно устарела. Необходима трансформация самой парадигмы образования и пересмотр существующих подходов и моделей обучения, направленных на развитие навыков общей цифровой грамотности, социальных и эмоциональных навыков для успеха в новом цифровом мире.
Для начала договоримся о понятиях. В русском языке навык — это способность осуществлять определенную деятельность, сформированная путем повторения и доведения до автоматизма.
В дополнение к термину «навык» для описания способностей человека используется термин «компетенция». Компетенция — это комплексная характеристика готовности человека применять полученные знания, умения и личностные качества в профессиональной деятельности.
Методология форсайта образования предлагает новую компетенционную модель, где центральными становятся личностные «экзистенциальные» компетенции.
Старая модель навыков выглядит следующим образом:
— жесткие навыки (hard skills);
— мягкие навыки (soft skills).
Новая же компетенционная модель предполагает основной упор на личностные экзистенциальные компетенции:
— контекстные (специализированные) навыки – навыки, которые развиваются и применяются в конкретном контексте. К этой группе относятся профессиональные навыки (программирование на конкретном языке), физические навыки (вождение автомобиля) и социальные навыки (видеоблоггинг);
— кроссконтекстные навыки – навыки, которые можно применять в более широких сферах социальной или личной деятельности: навыки чтения, письма, тайм-менеджмента и работы в команде;
— экзистенциальные навыки – навыки, которые можно универсально применять на протяжении всей жизни и в различных жизненных контекстах личности. Они включают способность ставить цели и достигать их (сила воли), самосознание и способность к саморефлексии (осознанность, метапознание), способность учиться, разучиваться и переучиваться (саморазвитие).
С первой группой навыков всё довольно просто: с их развитием справляется и традиционная модель образования. Что же касается двух других категорий? Каким образом их развивать?
Основополагающим критерием развития экзистенциальных навыков является готовность к сложному обществу:
- Осознанность, управление вниманием
- Жизнестойкость (resilience)
- Готовность действовать/решительность
- Открытость и ориентация на развитие
- Творческие способности
- Эмпатия/сострадание
Развитие кроссконтекстных навыков находится в прямой зависимости от развития новой грамотности:
- Цифровая грамотность/цифровая гигиена
- Экологическое мышление
- Способность к сотрудничеству и совместной работе
- Кросс-культурная компетентность
Разумеется, в связи с этим мы не можем не задаваться вопросом: насколько современное образование учитывает требования к компетенциям будущего?
Ответ на этот вопрос очевиден и довольно прагматичен — модель «индустриального» образования формирует «навыки прошлого», а не «навыки будущего» и готовит учащихся к реальности, которой уже нет:
- Мы не можем научить людей быть творческими, давая им стандартные упражнения
- Мы не можем научить людей сотрудничать и работать в команде, если в течение всей учебы они выступают как одиночки, которые соревнуются друг с другом
- Мы не можем сформировать у людей способность непрерывно учиться, если мы с первых дней учебы лишаем их самостоятельности в выборе своей траектории развития, и если мы ругаем и наказываем их за ошибки
- Мы не можем научить людей сопереживанию и не сформируем их эмоциональный интеллект, если эмоциональная сфера исключена из образования, а процесс обучения фокусируется только на когнитивных способностях
- Мы не можем научить людей грамотно обращаться с новой информационной средой и информационными технологиями, если мы убираем их из учебного процесса и школьной среды
- Мы не можем научить людей быть осознанными, если мы сами не являемся осознанными
Таким образом необходимо пересмотреть образовательные подходы, процессы и форматы для того, чтобы дать учащимся возможность формировать навыки, необходимые для профессионального, общественного и личного успеха в 21 веке.
Сфера образования должна развиваться гораздо активнее, чтобы успевать за быстро меняющимся миром. В образовании настает эпоха радикальных изменений. Очень долго эта сфера могла позволить себе быть максимально иммунной к изменениям в обществе – так, что за ней закрепилась репутация одной из наиболее консервативных областей человеческой деятельности, но теперь ситуация меняется. Ближайшее двадцатилетие будет эпохой самых радикальных перемен в образовании – возможно, с момента, когда начали создаваться национальные образовательные системы. И основным источником этих перемен будет не сама система образования, а смежные с ней отрасли и технологии, приходящие вместе со сменой технологического уклада.
